初中語文七年級(jí)下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第7頁 共7頁初中語文七年級(jí)下冊(cè)孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)初中語文七年級(jí)下冊(cè)孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】1、理解司馬光及資治通鑒，借助注釋和工具書，理解課文，積累常用文言詞語。2、運(yùn)用多種方式讀課文，揣摩人物說話時(shí)的語氣，想象人物的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而把握人物形象。3、理解讀書學(xué)習(xí)的重要性，并從中獲得啟迪?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】積累文言詞語;揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)，把握人物形象。【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生真正理解讀書學(xué)習(xí)的重要性，并從中獲得啟迪?！窘虒W(xué)方法】1、朗讀法。根據(jù)本文以對(duì)話為主的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，可聽讀、齊讀、思讀等。2、討論法。培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題，積極發(fā)表自己的看法的習(xí)慣，使學(xué)

2、生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性?！窘虒W(xué)流程】一、導(dǎo)入新課。由課題啟發(fā)學(xué)生考慮，因勢(shì)導(dǎo)入。二、初讀感知借助注釋自讀【學(xué)生活動(dòng)】1、理解作者作品資料;2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏?！窘涣鞣磻?yīng)】1、孫權(quán)勸學(xué)選自資治通鑒，這是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。2、司馬光，字君實(shí)，北宋(朝代) 政治家、史學(xué)家(稱謂)。3、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音卿 (qng) 孰(sh) 涉獵(sh) 為博士(wi) 遂(su) 更( gng) 邪(y)4、指導(dǎo)正確斷句。注意以下幾種句式的朗讀節(jié)奏：1)、主謂句中主語與謂語之間要停頓。(1)權(quán)謂呂蒙曰蒙辭以軍中多務(wù)大兄何見事之晚乎2

3、)、動(dòng)賓短語中動(dòng)詞和賓語之間要停頓。見往事耳3)、四字句，一般是22的節(jié)奏。但當(dāng)涉獵 與蒙論議 士別三日 結(jié)友而別二)、聽教師范讀。三)、生齊讀。三、譯讀理解學(xué)生借助注釋學(xué)文言。(1)學(xué)生結(jié)合注釋，邊讀邊翻譯，劃出不懂的詞句。(2)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言字詞：但當(dāng)涉獵：只，只是。 孰假設(shè)孤：誰,哪個(gè)。 乃始就學(xué)：于是，就。及魯肅過尋陽：到了的時(shí)候。 即更刮目相待：重新。大兄何見事之晚乎：何：怎么;之：無意義。(3)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)語句：1)、蒙辭以軍中多務(wù)。呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。2)、卿言多務(wù)，孰假設(shè)孤?你說事務(wù)多，誰比得上我事務(wù)多呢?3)、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎!4)、卿今者才略

4、，非復(fù)吳下阿蒙!你如今的才干、謀略，不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了!(4)整體感知請(qǐng)用簡潔的語言概括故事的主要內(nèi)容。本文寫的是：孫權(quán)勸勉呂蒙讀書，呂蒙由推辭到就學(xué)(呂蒙在孫權(quán)勸說下開場(chǎng)學(xué)習(xí))，其才略很快有驚人的長進(jìn)，以致于令魯肅嘆服不已，并且與他結(jié)為朋友的故事。四、品讀悟情問題1：孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)，又是怎樣說服的呢?請(qǐng)你跳讀課文用“ ”畫出相關(guān)語句。1、孫權(quán)是如何勸學(xué)的?(學(xué)生齊讀孫權(quán)的話)A、師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫權(quán)說話時(shí)的語氣神態(tài)心理：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，語重心長，諄諄告誡，嚴(yán)厲中又可見對(duì)呂蒙的關(guān)心、厚望?！肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪!”用反問句式，可見孫權(quán)

5、對(duì)呂蒙的推脫有一絲不悅和責(zé)備。但編者卻在句末用了一個(gè)感慨號(hào)，我們又從中可感受到孫權(quán)親切撫慰的口吻，因?yàn)樗哪康脑谟趧駞蚊蓪W(xué)習(xí)，而不是命令呂蒙學(xué)習(xí)?！扒溲远鄤?wù)，孰假設(shè)孤?孤常讀書，自以為大有所益?！爆F(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，語重心長，言辭懇切。B、學(xué)生表情朗讀孫權(quán)的話。C、引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)孫權(quán)語言的分析p 中概括其性格特點(diǎn)關(guān)愛部下 循循善誘 深謀遠(yuǎn)慮2、這次呂蒙欣然承受孫權(quán)的建議，開場(chǎng)學(xué)習(xí)，課文是如何表現(xiàn)呂蒙學(xué)有長進(jìn)的?從文章中找出相關(guān)語句，讀一讀，品一品。(生答：通過呂蒙與魯肅的論議。學(xué)生齊讀二人的對(duì)話)A、師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯肅說話時(shí)的神態(tài)語氣“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”這是情不自禁的贊嘆，可

6、見魯肅非常驚奇的神態(tài)，以他眼中呂蒙變化之大簡直判假設(shè)兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長進(jìn)。同學(xué)們要知道，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，由他說出這番話，更可說明呂蒙的長進(jìn)確實(shí)非同一般。(學(xué)生表情朗讀魯肅的話)B、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)呂蒙應(yīng)答時(shí)的神態(tài)語氣“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”可見呂蒙頗為自豪自得的神態(tài)。(學(xué)生表情朗讀呂蒙的話并試背)C、聯(lián)絡(luò)“結(jié)友”一句，概括魯肅和呂蒙的性格特點(diǎn)魯肅：敬才 愛才 呂蒙： 好學(xué) 坦率明確：二人的對(duì)話，既從側(cè)面襯托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們讀書、學(xué)習(xí)的重要性。3、分角色朗讀課文 。五、思讀明理呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示?明確：讀書學(xué)習(xí)大有好處，人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能提升自我，增長知識(shí)與才干。在孫權(quán)的勸說下，呂蒙通過學(xué)習(xí)由一介武夫成為學(xué)識(shí)淵博的人，并且贏得了魯肅的夸贊，古今中外也有很多關(guān)于讀書的名言，希望同學(xué)們要多讀書，讀好書，用豐富的知識(shí)武裝自己，幾年之后，當(dāng)我們?cè)僖娒鏁r(shí)，同學(xué)們都不再是當(dāng)年那個(gè)