液體的壓強課程教學(xué)實錄

1、第 第 頁液體的壓強課程教學(xué)實錄1.本節(jié)課在課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有詳細(xì)的要求。但這一節(jié)課是很好的探究素材，因此在設(shè)計這節(jié)課時，力求表達(dá)探究過程，培育同學(xué)的技能，提高同學(xué)的素養(yǎng)。2.在教學(xué)過程中，采納類比的方法。先把液體看成大量密集的小液滴組成，然后，用“大量、密集”的關(guān)鍵詞，搜尋生活中的實例，把液體類比成“大米、蘋果”等。針對一袋子大米，進(jìn)行擬人類比，假如你是其中的一粒大米，你會有什么樣的感受？開展?fàn)幷?，充分進(jìn)展同學(xué)的思維。然后再利用象征類比，把“大米”感受的“無奈”，關(guān)聯(lián)到生活中同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，這是同學(xué)最熟識的。對學(xué)習(xí)狀況的討論得出：學(xué)習(xí)的感受與給同學(xué)的壓力有關(guān)，與自己的“名次”有關(guān)，與所在的集體有

2、關(guān)。依據(jù)這些類比，可以建立液體壓強規(guī)律的假說。然后，用試驗驗證假說，得出正確的結(jié)論。【教材分析】教學(xué)目標(biāo)知識與技能初步認(rèn)識液體壓強規(guī)律，學(xué)會用壓強計測量壓強，知道液體壓強的規(guī)律在生活中的應(yīng)用舉例。過程與方法在探究液體壓強規(guī)律的過程中，練習(xí)運用類比法情感立場與價值觀在整堂課的學(xué)習(xí)中，能過發(fā)散式思維的訓(xùn)練，培育同學(xué)樂于參與探究的立場，敢于把想法說出來與大家溝通的志氣教學(xué)重點探究式教學(xué)過程，培育同學(xué)技能教學(xué)難點運用“綜攝式”教學(xué)模式的嫻熟程度教學(xué)方法透鏡式教學(xué)法綜攝式教學(xué)模式教具和媒體多媒體，壓強計，自制“可樂瓶”燒杯，水，刻度尺注：綜攝式教學(xué)模式的一般操作程序： 提出問題思維聚合引導(dǎo)類比思維發(fā)散適

3、應(yīng)問題思維聚合找到方案或形成假說思維發(fā)散檢驗論證思維聚合【教學(xué)過程實錄】一、引入新課師：同學(xué)們，咱們一起看這樣一個試驗。老師演示，用一個塑料袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一小孔，水就會從底部流出。生：觀測，思索。師：請大家爭論一下，這個試驗說明什么？生：爭論，回答。水對底部有壓強。師：請大家繼續(xù)看。老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會從四周噴出。生：觀測，思索師：請大家再思索一下，這又說明什么？師：爭論，回答。水對側(cè)面有壓強。說明：現(xiàn)在生活中，時常用塑料袋子裝液體，如在青島用塑料袋子盛啤酒、豆?jié){等。從生活中的一些現(xiàn)象，得到啟發(fā)，設(shè)計的試驗更加貼近生活，同學(xué)會覺著親切，同學(xué)更加樂于思索，樂于參加到課堂教學(xué)中來。師：剛才，咱們一起通過試驗，學(xué)習(xí)了水對容器底和容器壁有壓強，假如塑料袋子了裝的是別的液體，試驗現(xiàn)象會不會不同？生：不會。師：那么，我們的結(jié)論應(yīng)當(dāng)是：液體對容器底和容器壁有壓強。大家同意吧？生：同意。師：那么，再請大家思索一下：液體為什么對底部和側(cè)壁有壓強？生：爭論，回答。由于：液體有重力，所以對底部有壓強；液體跟固體不同，有流淌性。容器壁阻擋著它流淌，它就會對容器壁有壓強。說明：設(shè)置一個小的問題，就從討論的水轉(zhuǎn)移到普遍的液體上。這表達(dá)了從一般到非常的認(rèn)識規(guī)律。讓同學(xué)爭論液體對底部和側(cè)壁有