小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思

1、小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思一個(gè)民族的興旺離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新意識(shí)是時(shí)代的要求素質(zhì)教育的根本任務(wù)小學(xué)科學(xué)教師， 我深知上好科學(xué)課和開展好科學(xué)活動(dòng)非常重要的學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出小 學(xué)階段童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望們樂于動(dòng)手操作具體 形象的物體一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣驗(yàn)科學(xué)過程展科學(xué)精神的重要時(shí) 期。因此科學(xué)教學(xué)必須讓全體學(xué)生積極參與、自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自行設(shè) 計(jì)探究的程序行得出結(jié)論規(guī)律行應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題樣在活動(dòng)中 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？以下談?wù)劚救说囊恍┓此己腕w會(huì)。1、依據(jù)學(xué)生的好奇心，要滿足學(xué)生的求知欲。好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn)， 他們對(duì)

2、周圍任何事物都充滿探索求知的渴望，并善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。 老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理近及遠(yuǎn)淺入深地給予理解足孩子的求知 欲望，并鼓勵(lì)孩子多思考，多提問題，有意識(shí)的保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。2、要讓學(xué)生通過親身參與，從中獲得知識(shí)，對(duì)自然界的有些現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過 親身探究才能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，才能提出新解釋，新假設(shè)，新概念，才能做出超越前人 的舉措身探究對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題決問題的能力不僅能得到培養(yǎng)且也培 養(yǎng)了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過親身探究，學(xué)生的思考力、判 斷力、批評(píng)性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。3、在探究活動(dòng)中，建立合作的師生關(guān)系。一堂自由、民主的科學(xué)課可以充分 展示學(xué)生的個(gè)性，

3、使他們在課堂上獨(dú)立的思考、想象、選擇，做出決定。課堂上 應(yīng)給予他們充分的時(shí)間他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行一系列的創(chuàng)新活動(dòng)堂中教師與學(xué) 生，學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識(shí)的傳遞，也是情感的交流。當(dāng)我們在互動(dòng)過程 達(dá)到“相互信任，彼此尊重，融洽相處”時(shí)，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人，才能敢 想、敢說、勇于創(chuàng)新。4造條件確引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力一位科學(xué)課的老師都應(yīng)有這 個(gè)認(rèn)識(shí)學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán) 境和人文環(huán)境，因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自 然絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源學(xué)生的探究活動(dòng)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)學(xué)生而言究的方法是很最

4、 重要的師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會(huì)各種不同的探究方法 生在探究中會(huì)遇到一些問題與困難時(shí)師應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)動(dòng)傾聽學(xué) 生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生尋找解決問題的方法，避免學(xué)生遇難而退。同時(shí)，教師還可 將有關(guān)的材料提供給學(xué)生學(xué)生自由支配之有所發(fā)現(xiàn)達(dá)到培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事 物的目的?？傊?，教師在上科學(xué)課時(shí)要最大程度地發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性，讓我們的課 堂成為培養(yǎng)人才的搖籃。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思（2）-土壤中有什么整節(jié)課的設(shè)計(jì)上注意到了教學(xué)的流暢性和操作性。從質(zhì)疑引入，直奔研究內(nèi) 容“尋找土壤成分”到實(shí)驗(yàn)一環(huán)扣一環(huán)過直接觀察和間接顯現(xiàn)的方 法生對(duì)土壤的成分有了更客觀的認(rèn)識(shí)出了“土壤與生命”的思考到 了很好的拓展教材的作

5、用。在教學(xué)的過程中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中是得到了自己所需要的結(jié)論，但是需要借助 教師的幫助來總結(jié)。這堂課給了我很多啟發(fā)，也給了我一些思考：1、想讓課堂開放些，學(xué)生自主些，但是終究不能達(dá)到想要的效果，相反的沒 有給學(xué)生話語權(quán)，在思維上牽著學(xué)生走；2小的環(huán)節(jié)的處理把握不好如過渡和引導(dǎo)的語句有讓學(xué)生在整理 信息后在思維認(rèn)識(shí)上有所提升不到預(yù)設(shè)的“點(diǎn)”學(xué)生的思維和能力沒有 真正意義的提升；3、觀察實(shí)驗(yàn)探究，教師如何調(diào)控教學(xué)手段來展現(xiàn)學(xué)生的主體性？4、如何有序地處理教材？例如教材中關(guān)于“人文”如何去體現(xiàn)？5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中，如何去調(diào)控處理信息，完成教學(xué)目標(biāo)？探究是一個(gè)過程，讓學(xué)生深入到過程中去，體會(huì)其中的各

6、個(gè)環(huán)節(jié)，教師要傾 聽學(xué)生的心聲孩子多動(dòng)手動(dòng)腦合作孩子進(jìn)入探究的課堂外， 還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象行猜測用知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題學(xué)生在自主的探究活動(dòng)中獲取知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思（3）-常見材料本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在滿足孩子發(fā)展需要和已有 的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動(dòng)親歷活動(dòng) 中分天然材料和人造材料導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)材料之間的關(guān)系析物品的材料 組成，這節(jié)課中，我認(rèn)為做得比較好的，有以下幾方面：1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)。2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。不足之處：1、時(shí)間安排不夠合理科學(xué)探究不能走過場，只有保證

7、學(xué)生充分探究的時(shí)間，才能讓他們真正認(rèn)識(shí) 到事物的特征歷探究的全過程果把“研究自己身邊的物品中有哪些是由 兩種以上的材料構(gòu)成的”的活動(dòng)時(shí)間再放手些在本節(jié)課中有更多的時(shí)間 去探究，這樣也許會(huì)讓學(xué)生更有收獲。2、沒有重視學(xué)生之間的合作、交流與評(píng)價(jià)。在課的教學(xué)過程中我注意了師生之間的交流，卻忽略了生生之間的交流。在 給常見的材料進(jìn)行分類、匯報(bào)時(shí)，如果加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、 完善、評(píng)價(jià)，完善給常見的材料進(jìn)行分類，并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行 自我反思，這樣學(xué)生就能學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思（4）-地球的內(nèi)部隨著課程改革的不斷深入準(zhǔn)的新思想理念在課堂教學(xué) 中得到體現(xiàn)

8、標(biāo)準(zhǔn)不但要求學(xué)生能提出問題要展開解決問題的過程解 決問題的過程中看學(xué)生是不是主動(dòng)的不是親自探究得到的否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否面向全體學(xué)生。反思本課的教學(xué)，我認(rèn)為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學(xué)生更大的探究 熱情課堂上時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)“解暗箱”的活動(dòng)先在一個(gè)盒子中放進(jìn) 了沙子、小石塊、圖釘、海綿等物品，并將盒子用紙包起來。問學(xué)生：“你們知 道這些盒子里裝的是什么東西嗎？”學(xué)生都搖頭說不知道時(shí)抓住契機(jī)對(duì) 學(xué)生說科學(xué)家從來沒有到過地球內(nèi)部們卻了解到地球內(nèi)部的情況們 想不想當(dāng)一回小科學(xué)家種方法推測一下這個(gè)暗箱里裝的是什么？但有一 個(gè)要求不可拆開暗箱此時(shí)室里沸騰了學(xué)們的好奇心和探究熱情已經(jīng) 被我鼓舞起來

9、了后我又讓學(xué)生說說可以用哪些方法來推測盒子里的東西 學(xué)們爭先恐后的發(fā)言，有的說掂輕重，有的說聽聲音、有的說聞味道，都非常有 科學(xué)道理學(xué)生們熱情的小臉聲令下驗(yàn)開始子們有的摸、 有的搖、有的聽、有的聞、還有的用水澆，甚至還有的用針在暗箱上扎小孔。探 究的熱情十分高漲個(gè)課堂個(gè)性飛揚(yáng)覺得激發(fā)學(xué)生的探究熱情養(yǎng)學(xué)生 的科學(xué)興趣是科學(xué)課的最大教育價(jià)值師必須呵護(hù)學(xué)生對(duì)科學(xué)與生俱來的 好奇心，增強(qiáng)他們的自信心，使他們樂于參與，積極參與，親身經(jīng)歷科學(xué)探究過 程，從中體會(huì)到什么是科學(xué)。其次本課教學(xué)我將宏觀的地球濃縮進(jìn)教室；把千萬年的漫長時(shí)間變化縮短至 幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生眼前；把誰都沒法看清的地球內(nèi)部構(gòu)造剖開讓學(xué)生

10、觀察、 研究；把千萬年前的地形、地貌再現(xiàn)，把復(fù)雜的地殼運(yùn)動(dòng)，變得集中、具體和形 象；收到了很好的效果。至于本課的不足之處，就是學(xué)生在解暗箱時(shí)所用的方法過于單一，這和老師 的準(zhǔn)備工作也有很大關(guān)系果我給每組學(xué)生都準(zhǔn)備好水盆以及磁鐵等許他 們的方法會(huì)更多樣一些；在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，我也需要明確每個(gè)人的分工， 免得他們沒有主心骨，在課堂上顯得有些散。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思（5）-聽聽聲音聽聽聲音這課是教科版小學(xué)科學(xué)聲音單元的第一課，主要目的在于要引領(lǐng)學(xué)生傾聽周圍的聲音語言描述聲音和感受聲音的變化在為后續(xù)的探究 活動(dòng)做好鋪墊時(shí)我將教材的內(nèi)容做了個(gè)整合這節(jié)課中做得比較好的 有幾個(gè)方面：一、優(yōu)化教學(xué)資源，有效

11、整合教材課程改革需要教師樹立正確的教材觀，要求教師不能僅僅成為課程實(shí)施中的 執(zhí)行者，更應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。同是一節(jié)課，不同的教法，學(xué)生獲 得的情感體驗(yàn)是大不一樣的，這就需要教師具有課程的開發(fā)、整合能力。另外， 新教材提供了許多新的教學(xué)形式師在理解教材意圖的基礎(chǔ)上實(shí)施創(chuàng)造性 的教學(xué)。在聽聽聲音一課的教學(xué)中，我融入了聲音的變化的內(nèi)容，以激 起學(xué)生探究聲音如何產(chǎn)生的欲望，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)有效情景，激發(fā)學(xué)生探究興趣。開課將課題“聽聽聲音”改成傾聽聲音，并在整節(jié)課中貫穿各個(gè)環(huán)節(jié)，逐步 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。首先我創(chuàng)設(shè)了有效的情境，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，樂于與

12、其他同學(xué)交流分享 自己的觀察所得，達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課中，我用音樂引入，將學(xué)生帶入課 堂生情不自禁地哼唱歌曲初步感知了聲音通過傾聽周圍的聲音和物體發(fā) 出的聲音，回憶和播放平時(shí)聽到的聲音幾個(gè)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生用心傾聽各種聲音， 體驗(yàn)聲音的多樣性受不同物體發(fā)出不同的聲音而思考并提出更多關(guān)于聲 音的問題，激發(fā)探究的興趣。三、組織有效的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力另一方面，利用游戲有效地激發(fā)學(xué)生感受聲音的變化。兩次游戲讓學(xué)生感受 聲音的方向和遠(yuǎn)近的變化學(xué)生自己思考聲音還有哪些變化生從游戲和自 己的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到聲音的變化專業(yè)的工具音叉讓學(xué)生感受聲音的高 低強(qiáng)弱，將學(xué)生的認(rèn)知上升到科學(xué)的認(rèn)識(shí)。拓展環(huán)節(jié)，用音樂首尾呼應(yīng)，利用水揚(yáng)琴樂器的演奏，讓學(xué)生體驗(yàn)到聲音發(fā) 聲的奇妙，有效地實(shí)現(xiàn)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究聲音的探