家庭教育指導(dǎo)情況調(diào)查及問題分析文獻(xiàn)綜述部分

1、 畢業(yè)論文：文獻(xiàn)綜述 PAGE 7 -畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）文獻(xiàn)綜述 學(xué) 院：公共管理學(xué)院專 業(yè)：社會(huì)工作班 級(jí)：1101學(xué) 號(hào)：1120300102學(xué)生姓名：郭玉娟指導(dǎo)教師：高燕二一四 年 十 月家庭教育指導(dǎo)情況調(diào)查及問題分析 以杭州市為例 摘 要： 在家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系中，家庭教育指導(dǎo)者起著主導(dǎo)作用，直接影響著家庭教育的開展。以杭州市從事家庭教育指導(dǎo)的服務(wù)者為背景，通過問卷調(diào)查，了解家庭教育的指導(dǎo)服務(wù)者本人的基本情況、家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作的開展?fàn)顩r，家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的組織管理情況，從中發(fā)現(xiàn)在開展家庭教育指導(dǎo)過程中出現(xiàn)的問題，并針對(duì)問題提出相應(yīng)對(duì)策。 關(guān)鍵詞： 家庭教育指導(dǎo);家庭教育指導(dǎo)服務(wù)者;

2、問題;對(duì)策 前言一個(gè)國家的綜合實(shí)力!越來越?jīng)Q定于國民素質(zhì)的高低和創(chuàng)新人才的數(shù)量、質(zhì)量。 處于學(xué)習(xí)階段的兒童、青少年、青年乃至成年人的素質(zhì)，直接關(guān)系到國家和民族發(fā)展的前途和命運(yùn)。家庭教育的包括身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育和思想道德素質(zhì)教育，受到家庭教育的影響。而家庭教育的質(zhì)量受到家長素質(zhì)的影響。民族的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)，說到底最根本的是父母素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。 對(duì)家庭教育的認(rèn)知是否正確和理解程度決定了教育水平的好壞，也就是家庭教育指導(dǎo)者的特質(zhì)和素質(zhì)與家庭教育是息息相關(guān)的。一、家庭教育的定義與發(fā)展近年來，家庭教育的重要性越來越引起社會(huì)及家長的廣泛關(guān)注，社會(huì)上的各種以家庭教育為目標(biāo)取向的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

3、及輔導(dǎo)學(xué)校如雨后春筍，借以提升家長的素質(zhì)，促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。所謂家庭教育，是指在家庭生活中，父母對(duì)其子女在文化、生活常識(shí)、人生觀和價(jià)值觀等方面的教育，也被稱為“family education” 。1教育是一個(gè)系統(tǒng)、整體的工程，成功的教育，是家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育彼此協(xié)調(diào)統(tǒng)一共同完成的，家庭教育在這個(gè)系統(tǒng)工程中占據(jù)特殊的位置，它是學(xué)校教育、社會(huì)教育的基礎(chǔ)所在。隨著生活水平的提高，人們把家庭的重心越來越多地放在了孩子的身上，家庭教育受到了前所未有的重視。家庭教育指導(dǎo)為由家庭外的社會(huì)組織及機(jī)構(gòu)組織，以兒童家長為只要對(duì)象，以提高家長的教育素質(zhì)、改善其教育行為為目標(biāo)，以促進(jìn)兒童身心健康成長

4、為目的的教育過程。2家庭教育是隨人類家庭的產(chǎn)生而出現(xiàn)的、最古老的一種教育形態(tài)，在人類發(fā)展的歷史長河中發(fā)揮著重要的作用。在一部完整的教育史，特別是學(xué)前教育史中，家庭教育應(yīng)該占據(jù)最重要的地位。在我國，由于受到極左路線的干擾，社會(huì)主義教育曾經(jīng)被簡(jiǎn)單地理解為就是學(xué)校教育，家庭教育一度被排斥在教育的大門之外?！?文革”的結(jié)束，標(biāo)志著家庭教育獲得了新生。家庭教育觀念，是家長基于對(duì)子女身心發(fā)展的認(rèn)識(shí)而形成的對(duì)教育的理解，它直接影響著家長對(duì)子女進(jìn)行教育的目標(biāo)、方向、內(nèi)容、方式、行為，并對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。當(dāng)前家庭教育觀念上的誤區(qū)主要是來自傳統(tǒng)思想中的“家本位”的價(jià)值取向。所謂“家本位”的價(jià)值取向，就是家

5、庭至上、家庭利益高于一切的價(jià)值觀和文化心理狀態(tài)，它對(duì)中國家長的教育觀和教育行為產(chǎn)生了潛在的深遠(yuǎn)影響。在許多家庭中存在著“重教不懂教”、“重教不會(huì)教”的現(xiàn)象，好些家長對(duì)家庭教育知識(shí)、技巧和方法掌握得不太多，不多或很少，他們僅依據(jù)自己的成長經(jīng)歷和家族中留傳下來的家庭教育經(jīng)驗(yàn)教育孩子。3二、雙向互動(dòng)和共同成長家庭教育是家長與子女之間雙向互動(dòng)的過程。家長的教育觀念、教養(yǎng)態(tài)度和教育行為影響著兒童身體、心理的發(fā)展；兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、兒童對(duì)事物的態(tài)度和兒童的行為，包括對(duì)家長教育行為的反應(yīng)也影響著家長。家庭教育的過程有時(shí)是由家長的行為起動(dòng)的，有時(shí)是由子女的行為起動(dòng)的。家長在教育子女時(shí)，應(yīng)該根據(jù)子女的興趣、特點(diǎn)

6、和需要進(jìn)行；家長的觀念、知識(shí)、能力、體力也有不如子女的地方，家長應(yīng)該放下架子向子女學(xué)習(xí)。家庭教育指導(dǎo)是家長與指導(dǎo)者之間的雙向互動(dòng)過程。在這一過程中指導(dǎo)者、家長、孩子在共同成長。家庭教育指導(dǎo)中的指導(dǎo)者大多具備專業(yè)的水平與素質(zhì)，主體多為教育系統(tǒng)中的幼兒園、中小學(xué)等單位中的教職人員，也包括在社區(qū)中從事家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的志愿者和家長自愿者，以及專門從事家庭教育指導(dǎo)工作的專家等。三、家庭教育相關(guān)研究（一）家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容和形式的研究庭教育是家長與子女之間的一種雙向互動(dòng)的過程，那么，作為對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。指導(dǎo)的對(duì)象就既應(yīng)該包括家長，又應(yīng)該包括子女。實(shí)際上，指導(dǎo)子女如何孝敬長輩，如何接受長輩的教育，以至如何

7、與長輩溝通等等也是需要指導(dǎo)的。家庭教育指導(dǎo)工作在指導(dǎo)內(nèi)容上的發(fā)展趨勢(shì)是：1.在向家長介紹有關(guān)理論知識(shí)時(shí)，注意根據(jù)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求， 以素質(zhì)教育為主線統(tǒng)帥兒童發(fā)展規(guī)律。學(xué)校教育和家庭教育三方面知識(shí)的指導(dǎo)內(nèi)容。 2.在提高指導(dǎo)的針對(duì)性方面，要注意從家長的需要出發(fā)，家庭教育指導(dǎo)的直接對(duì)象是家長，指導(dǎo)的直接目標(biāo)是提高家長的教育素質(zhì)和家庭教育的質(zhì)量， 最終的目的才是促進(jìn)兒童身心健康成長。在家庭教育指導(dǎo)形式方面， 我們改革的方向是：首先要改變指導(dǎo)形式的單一性向多樣性發(fā)展。要善于根據(jù)指導(dǎo)對(duì)象，指導(dǎo)內(nèi)容和指導(dǎo)目標(biāo)的不同，選擇不同的、相應(yīng)的指導(dǎo)形式，對(duì)同一個(gè)指導(dǎo)內(nèi)容，還可以通過多種指導(dǎo)形式的配合，獲得更好

8、的效果。其次，要改變單向的、封閉的、居高臨下的指導(dǎo)向參與式的、開放的、平等的指導(dǎo)發(fā)展，努力使我們的指導(dǎo)形式有利于家長在指導(dǎo)過程中發(fā)揮他們的主動(dòng)性和主體作用。4 5（二）針對(duì)家庭教育指導(dǎo)者的研究當(dāng)前家庭教育在大教育體系中作用的發(fā)揮受到限制, 主要原因之一是家長角色定位錯(cuò)誤。而家長角色的錯(cuò)位, 源于家長對(duì)自身角色認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤、對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的片面理解和家長補(bǔ)償心理的作用。家長角色的主要承擔(dān)者是父母, 其角色認(rèn)知、角色扮演的方式和技巧, 不僅反映著自身素質(zhì), 更在與子女的角色互動(dòng)中對(duì)子女的社會(huì)化產(chǎn)生影響, 其對(duì)子女影響之大、作用之持久, 往往要超過其他角色。社會(huì)學(xué)的角色理論告訴我們：角色是圍繞其地位的權(quán)利

9、義務(wù)系統(tǒng)和行為模式而活動(dòng)的，但每個(gè)處于一定地位的個(gè)人，并不都能按這個(gè)角色的要求盡善地表現(xiàn)自己的角色行為，也不是每個(gè)人都能完美地滿足社會(huì)對(duì)他的期望的。角色錯(cuò)位便是指角色的實(shí)際表現(xiàn)同社會(huì)或群體的期望要求不相符合的行為。而家長的角色錯(cuò)位,，在一定意義上可以說就是家長教育行為不符合角色規(guī)范，主要表現(xiàn)為角色認(rèn)知錯(cuò)誤和角色行為偏頗。6四、社會(huì)背景下的研究社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，改變了傳統(tǒng)的生活方式，生活節(jié)奏明顯加快了。家庭成員往往是各忙各的；家長們?yōu)榱松?jì)，孩子們忙于學(xué)習(xí)和各種考試，使一些人的家庭教育觀念淡漠了許多。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，世界已進(jìn)入開放時(shí)代、信息時(shí)代。中國也進(jìn)入了

10、經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心新的歷史時(shí)期。因此家庭教育過程中，家長的文化修養(yǎng)，道德個(gè)性、行為習(xí)慣，家庭生活環(huán)境等，無不對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。迅猛發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)對(duì)家庭教育指導(dǎo)者具有一定沖擊。當(dāng)今信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)以始料未及的速度深入到每個(gè)人的生活。在家庭中，過去那種家長是青少年兒童道德的主要教化者的地位發(fā)生了動(dòng)搖。通過網(wǎng)絡(luò)，孩子們可以迅速了解社會(huì)的各類信息，擴(kuò)大了其知識(shí)面，他們開始對(duì)家長們“老生常談”的東西不感興趣，以致產(chǎn)生抵觸情緒；同時(shí)網(wǎng)絡(luò)能給孩子們提供豐富的社會(huì)環(huán)境，并以孩子們喜聞樂見的方式對(duì)他們進(jìn)行適應(yīng)社會(huì)的指導(dǎo)。五、影響家庭教育指導(dǎo)者在家庭教育中起作用的四大方面專門以家庭教育指導(dǎo)者為視角，系統(tǒng)

11、探討家庭教育指導(dǎo)工作的研究較少。本研究調(diào)查和分析杭州市家庭教育指導(dǎo)者開展家庭教育指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀與問題，并給出相應(yīng)的對(duì)策，從而為我國家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建提供參考。（一）增加家庭教育指導(dǎo)者知識(shí)來源的專業(yè)性指導(dǎo)者掌握“怎樣教孩子”的知識(shí)來源主要是在教自己孩子中積累，自己在學(xué)校讀書中獲得和書籍、報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)上獲得，但是對(duì)于開展家庭教育指導(dǎo)工作，需要針對(duì)的是不同情況的個(gè)體，指導(dǎo)者自己的知識(shí)也應(yīng)具有專業(yè)性。這就需要家庭教育指導(dǎo)者開展定期培訓(xùn)，提供平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)交流。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括多方面，諸如兒童心理學(xué)、家庭倫理學(xué)、幼兒教育學(xué)、成人學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法等。同時(shí)，可定期開展關(guān)于家庭教育指導(dǎo)的學(xué)術(shù)研討會(huì)等，以提升知

12、識(shí)的專業(yè)性與時(shí)效性。（二）拓展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)渠道打破以各級(jí)學(xué)校組織對(duì)家長進(jìn)行家庭教育的壟斷格局。逐步建立社區(qū)家庭教育系統(tǒng)，并定期組織家庭教育活動(dòng)日、夏令營等活動(dòng); 鼓勵(lì)成立社會(huì)專業(yè)性的家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，通過指導(dǎo)機(jī)構(gòu)中的具有相關(guān)資質(zhì)的教師對(duì)有需求的家長進(jìn)行教育指導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)社會(huì)性質(zhì)的家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)及其教師的資格認(rèn)證、評(píng)估工作; 開辦家庭教育指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)站，建立網(wǎng)上溝通平臺(tái)，將家庭教育的相關(guān)知識(shí)、專家的相關(guān)講座視頻等放置網(wǎng)上共享，并注意實(shí)時(shí)更新，保證資料和知識(shí)的前沿性。（三）豐富家庭教育指導(dǎo)服務(wù)形式在現(xiàn)有的集體指導(dǎo)( 專題講座，家長會(huì)，親子活動(dòng)) 和個(gè)別指導(dǎo)方式( 校長、教師個(gè)別咨詢，家庭訪問等方

13、式) 的基礎(chǔ)上，要注重用網(wǎng)絡(luò)建立家長與指導(dǎo)者的聯(lián)系，提高交流的效率。指導(dǎo)教師可利用電話、短信、表現(xiàn)記錄卡等形式將孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長，建立良好的溝通。學(xué)校也可編寫簡(jiǎn)報(bào)，將育兒經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)方法、優(yōu)秀書目介紹等編入簡(jiǎn)報(bào)內(nèi)，與家長交流。（四）轉(zhuǎn)變家長在接受指導(dǎo)中的角色采取措施解決家長在接受指導(dǎo)中不能有效互動(dòng)等問題。首先，改變教師在培訓(xùn)過程中的絕對(duì)主導(dǎo)地位，應(yīng)重視家長的主體地位。其次，改變培訓(xùn)過程中較為嚴(yán)肅的氛圍，可通過案例、演示、表演等活動(dòng)，鼓勵(lì)家長積極參與課堂討論。再次，積極鼓勵(lì)家長提出教育子女過程中面臨的困難，在指導(dǎo)中加以解決。最后，可通過匿名的紙條寫出問題提問，并針對(duì)問題，予以詳盡解

14、答。7結(jié)束語家庭教育是一種非正規(guī)的終身教育，教育子女是一門很深的學(xué)問，在這漫長的藝術(shù)性教育過程中，層次再高的家長也是需要獲得支持的，更何況我國的家庭教育本身已問題多多。隨著廣大家長對(duì)家庭教育的不斷重視和成功教育子女期望值的不斷提高，他們?cè)诩彝ソ逃矫娴男枨笠矔?huì)越來越廣泛和深層次，因此，政府、學(xué)校、社會(huì)組織等要積極行動(dòng)，互相配合，構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，以促進(jìn)家庭教育科學(xué)、持續(xù)的發(fā)展。家庭教育指導(dǎo)者在家庭教育中占主導(dǎo)地位，他們的素質(zhì)和特性往往對(duì)家庭教育起到深遠(yuǎn)的作用，無論從指導(dǎo)者的年齡、工作性質(zhì)和學(xué)歷等方面分析，都存在這明顯的差異。換句話說，家庭教育指導(dǎo)者的特質(zhì)與家庭教育之間有規(guī)律可循，具有一定指導(dǎo)意義。文獻(xiàn)綜述參考文獻(xiàn)1Isabel L Home Schooling: Back to the Future J Cato InstitutePolicy Analysis，1998( 2) 2李洪曾 近年我國學(xué)前