一年級(jí)下四個(gè)太陽說課稿范文（7篇）

1、Word - 32 -一年級(jí)下四個(gè)太陽說課稿范文（7篇） 一班級(jí)下四個(gè)太陽說課稿1 教材解讀 本篇課文的靠著豐富的想像力和獨(dú)特的制造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽,代表了不同的季節(jié)。夏季綠綠的太陽掛在太空，給高山、大地、校內(nèi)送來了涼爽。秋季金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實(shí)。冬季紅色紅的太陽暖和了小伴侶的手和臉。春季彩色的太陽把大地裝扮得多彩多姿。借用畫太陽表達(dá)了美妙的心愿，用美麗的語言描寫了四季的變化。同時(shí)描繪了漂亮的四季、漂亮的自然、漂亮的生活。 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問技能目標(biāo)：熟悉“掛”“街”等13個(gè)生字，能正確流利有感情的朗讀課文。 2、過程方法目標(biāo)；同學(xué)用喜愛的方式讀課文，通過自讀、同桌讀

2、、展現(xiàn)讀等多種方式來感悟課文的內(nèi)容，在讀文中獲得語言的美感。 3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿。 教學(xué)重點(diǎn)： 熟悉掛、臉等13個(gè)生字，有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 感悟通過畫 太陽要表達(dá)的美妙心愿。 教學(xué)過程 （一）激情導(dǎo)入 上課開頭，我采納談話的溝通方式，引入本課。最終一個(gè)問題“四個(gè)太陽究竟是怎么回事？”讓同學(xué)產(chǎn)生疑問并能帶著問題去閱讀課文。 （二）初讀課文、識(shí)記字詞 、初步識(shí)字 出示生字詞，采納自讀、小老師領(lǐng)讀的方式進(jìn)行。然后再訂正字的讀音。 、探討識(shí)字方法 全班溝通，談自己是怎么樣記住生字的。這樣能加強(qiáng)同學(xué)利用拼音及已有的識(shí)字閱歷自同學(xué)字和同學(xué)間互學(xué)的引導(dǎo)。目的是逐步培育低

3、班級(jí) 同學(xué)把握肯定的識(shí)字力量和方法。 3、復(fù)習(xí)鞏固生字詞 （三）激發(fā)愛好，感悟課文 第一步：提出主線問題，讓同學(xué)通過動(dòng)手畫一畫的學(xué)習(xí)方式來選擇自己喜愛的太陽。 在這里，運(yùn)用的是“自主擇讀”的策略。讓同學(xué)選擇自己喜愛的段落來讀。 其次步：重點(diǎn)講讀其次自然段。注意重點(diǎn)詞進(jìn)行朗讀感悟，其中穿插練習(xí)說話部分。 第三步：總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。 第四步：會(huì)用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的段落。 （四）升華：通過說一說你想畫個(gè)什么樣的太陽送給誰？感受大家的美妙心愿。 一班級(jí)下四個(gè)太陽說課稿2 今日我說課的內(nèi)容是一班級(jí)下冊(cè)第4課四個(gè)太陽，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、資源開發(fā)七個(gè)方面和大家一

4、起來溝通。 一、說教材分析 四個(gè)太陽是學(xué)校語文其次冊(cè)其次單元的一篇文章。從一班級(jí)的教學(xué)要求：要讓同學(xué)熟悉到，任何問題都有解決的方法。只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的方法。到二班級(jí)的教學(xué)要求：培育同學(xué)愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量。可以看出教材的編寫意圖，從培育同學(xué)有動(dòng)腦的意識(shí)到培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量，體現(xiàn)了語文課程是實(shí)踐性的課程，在進(jìn)展語言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：實(shí)踐和閱讀是同學(xué)的共性化行為，老師不能以分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在樂觀的思維中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。四個(gè)太陽這一課正是一篇有景、有情的好課文。它

5、憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的制造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了和善的心地和美妙的心愿。文章語言簡潔、生動(dòng)、美麗，布滿了兒童情趣，更對(duì)同學(xué)在進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言上起到了訓(xùn)練作用。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低班級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和同學(xué)的實(shí)際，確定本課第1課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是： 1、學(xué)問和力量目標(biāo)：熟悉“太、陽”等13個(gè)生字，會(huì)寫“太、陽”等7個(gè)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。 2、過程和方法目標(biāo)：通過正確、流利、有感情地朗讀，讓同學(xué)學(xué)習(xí)識(shí)字、感悟、溝通的方法。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感悟的美妙愿望和和善人格。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：低班級(jí)的孩子

6、要“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文”。既然處在低班級(jí)學(xué)段，那么本文的教學(xué)重點(diǎn)就是指導(dǎo)同學(xué)識(shí)字和正確、流利、有感情地朗讀課文?？紤]到低班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和閱讀力量，本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“凍僵、多彩的季節(jié)”等詞的含義。 二、說學(xué)情分析 一班級(jí)同學(xué)認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)體系。雖然經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)有了初步的識(shí)字、寫字和閱讀力量。但如何體會(huì)的情感，做到有感情地朗讀課文，還是具有一些難度的。從縱向的學(xué)問層面上我們可以看到，本組內(nèi)容處在學(xué)問體系的最初階段，在以前同學(xué)們沒有從課本上接觸過這樣主題的文章。但是在一班級(jí)上冊(cè)的一些識(shí)字課程中都有滲透關(guān)于“動(dòng)腦筋”這一類型的文章，

7、并且幼兒園的一些如人有兩樣寶這樣的小兒歌、狼和小羊這樣的小故事，也在潛移默化地提示著同學(xué)，讓同學(xué)意識(shí)到“遇到問題要?jiǎng)幽X，大腦是我們的寶”。同時(shí)本組教材還起著啟下的作用，為二班級(jí)上冊(cè)的第四專題“怎樣看問題、想問題”，二班級(jí)下冊(cè)的第四專題“專心思索、勇于制造”的學(xué)習(xí)做鋪墊。 三、說教學(xué)模式 在本文的教學(xué)中，我采納了以“歡樂學(xué)習(xí)”為主線的教學(xué)模式。我的教學(xué)模式分為四個(gè)環(huán)節(jié)： （一）激趣導(dǎo)入，歡樂開頭。 （二）自主識(shí)字，歡樂共享。 （三）情趣閱讀，歡樂感悟。 （四）歡樂寫字，情感升華。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：要讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)語文的歡樂。歡樂是什么？其實(shí)，歡樂就是一種心情，一種感覺。本文情與景交融，創(chuàng)與

8、畫共生，是一篇布滿歡樂的美文。如何引導(dǎo)同學(xué)到這歡樂的文本中去歡樂地暢游？又如何讓孩子們享受到這具有豐富想象力和制造力的童真童趣？我想，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)這些一班級(jí)的孩子們?cè)谥鲃?dòng)和樂觀的狀態(tài)中，去親歷語言文字的感悟和積累，享受到審美、制造的樂趣。所以在教學(xué)過程中，我采納了直觀教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法。創(chuàng)設(shè)了一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體同學(xué)歡樂地、有效地參加教學(xué)全過程。 四、說教學(xué)設(shè)計(jì) 依據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié)一：猜謎激趣，歡樂開頭； 環(huán)節(jié)二：初讀課文，歡樂升級(jí)； 環(huán)節(jié)三，讀文感悟，歡樂正濃； 環(huán)節(jié)四，寫字之中亦有樂； 環(huán)節(jié)五：拓展升華，令心飛

9、揚(yáng)； 環(huán)節(jié)六：結(jié)束本課，布置任務(wù)； 下面我詳細(xì)說一下每個(gè)環(huán)節(jié)的詳細(xì)做法： （一）猜謎激趣，歡樂開頭 富好玩味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語“晚上不見，白天消失，又紅又圓，照亮地面”，調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維；在同學(xué)猜出是“太陽”之后，我順勢在黑板上畫下一個(gè)太陽，接著問同學(xué)：“你們喜愛太陽嗎？為什么？讓我們來夸夸它吧！”同學(xué)的視覺、語言表達(dá)、想象等“多頻道”的開頭運(yùn)作，讓他們的心靈開頭活躍起來。隨著同學(xué)的夸獎(jiǎng)，我板畫出太陽的萬丈光線“你們看，太陽聽了你們的夸獎(jiǎng)，放出萬丈光線來”，進(jìn)一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題：有一個(gè)小男孩和你們一樣，也告辭喜愛太陽，他一口氣畫了四個(gè)太陽，將“四

10、個(gè)”放大寫在黑板上，讓同學(xué)說說讀了課題后的疑問：天上明明只有一個(gè)太陽，他為什么畫了四個(gè)太陽呢？他畫了四個(gè)什么樣的太陽呢？這些疑問似乎一塊塊磁鐵，吸住了他們的奇怪心和求知欲，促使他們以樂觀的態(tài)度去初讀課文。 （二）初讀課文，歡樂升級(jí) 在這一環(huán)節(jié)中，老師首先范讀課文，讓同學(xué)在老師的范讀中初步感受到課文語言文字的美麗，進(jìn)一步激發(fā)他們“想讀”的沖動(dòng)和欲望，接著給同學(xué)充分的時(shí)間，放手讓同學(xué)自讀，老師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；二是自同學(xué)字，看看自己能發(fā)覺什么；三是想一想小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽，他把這四個(gè)太陽分別送給了誰。 在生字學(xué)習(xí)反饋中，主要采納多種形式讀生字，如指名讀、

11、同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓同學(xué)體驗(yàn)讀的歡樂；同時(shí)注意培育同學(xué)自主識(shí)字的意識(shí)；在生字的鞏固中主要采納猜謎、做嬉戲等方式，使同學(xué)感到識(shí)字無時(shí)無刻不布滿了樂趣。 在檢查同學(xué)讀課文時(shí)，指四名同學(xué)分段讀，讓聽與讀的同學(xué)互動(dòng)溝通，使孩子明白自己在讀或聽時(shí)應(yīng)留意什么。在同學(xué)溝通第三個(gè)自學(xué)要求時(shí)，老師相機(jī)貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應(yīng)圖片后分別板書春、夏、秋、冬，讓同學(xué)明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。 （三）讀文感悟，歡樂正濃 在這一環(huán)節(jié)中，老師要讓同學(xué)充分感受課文描寫的四個(gè)栩栩如生的太陽形象。我先讓同學(xué)選擇自己最感愛好的太陽形象進(jìn)行學(xué)習(xí)

12、。在學(xué)習(xí)過程中，我用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)同學(xué)想象、品嘗，讓課堂充滿歡樂的氛圍。 在學(xué)習(xí)第1自然段時(shí)，結(jié)合多媒體畫面理解“涼爽”一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼；學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，讓同學(xué)走進(jìn)文本，充當(dāng)“金黃的落葉”，表演“邀請(qǐng)小伙伴”，既讓同學(xué)過了一回“表演癮”，又在表演中培育了同學(xué)的想象力量和口語交際力量；學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時(shí)你的手和腳會(huì)有什么感受”來理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“暖和”；在學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)，利用多媒體課件關(guān)心同學(xué)領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”在同學(xué)學(xué)習(xí)過程中，

13、指導(dǎo)同學(xué)將觀看畫面與朗讀、想象與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 （四）寫字之中亦有樂 本課時(shí)指導(dǎo)寫“太、陽”二字。在寫字之前，老師先表揚(yáng)同學(xué)：“同學(xué)們讀得真好！看來，你們真的很喜愛這四個(gè)太陽。我們一起來寫寫它們的名字?！睆亩鴮懽峙c課文形象結(jié)合起來，讓同學(xué)感覺到讀是一種歡樂，寫會(huì)有另一番歡樂。這兩個(gè)字比較簡潔，老師可充分發(fā)揮同學(xué)的自主性，讓同學(xué)自己觀看生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位，再進(jìn)行描紅書寫。在同學(xué)寫字時(shí)，要留意同學(xué)的寫字姿態(tài)。 （五）拓展升華，令心飛揚(yáng) 愛因斯坦說：“想象力比學(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”所以，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗屚瑢W(xué)

14、們充分想象，畫“太陽與將來世界”，同時(shí)播放音樂種太陽，讓同學(xué)們邊聽邊畫，最終展現(xiàn)作品，發(fā)表想法，提出看法。這一設(shè)計(jì)，我把音樂、美術(shù)和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，既訓(xùn)練了同學(xué)的想象力量、表達(dá)力量，又促進(jìn)了同學(xué)共性的進(jìn)展。 （六）結(jié)束本課，布置任務(wù) 1、把你的心愿說給爸爸媽媽聽。 2、背誦課文。 五、說板書設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì)意圖：我的板書主要采納貼畫配文字的“圖文式”板書，形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為背誦有困難的同學(xué)理清思路，同時(shí)把課文的思路、老師的教路、同學(xué)的學(xué)路融為一體。 六、說課堂評(píng)價(jià) 依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課我主要從識(shí)字寫字、閱讀兩方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。識(shí)字寫字方面

15、，要求同學(xué)會(huì)認(rèn)本課的13個(gè)生字，同學(xué)在溝通自己的識(shí)字發(fā)覺時(shí)，我特殊鼓舞同學(xué)專心去發(fā)覺，不管是識(shí)字方法上的、還是偏旁結(jié)構(gòu)上的，只要同學(xué)能發(fā)覺，我都用觀賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎(jiǎng)，實(shí)實(shí)在在地讓同學(xué)體驗(yàn)到“自己能發(fā)覺、會(huì)發(fā)覺”是多么驕傲的一件事；寫字方面，能夠自主查找關(guān)鍵筆畫，依據(jù)老師的范寫抓住把握框架結(jié)構(gòu)，規(guī)范書寫“陽”一個(gè)生字；寫字姿態(tài)要正確。識(shí)字寫字的評(píng)價(jià)在其次個(gè)和第四個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行落實(shí)。閱讀方面：重在讓同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀，通過朗讀讓同學(xué)學(xué)習(xí)識(shí)字、感悟、溝通的方法。其評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于重視同學(xué)的閱讀實(shí)踐，自主體會(huì)。閱讀評(píng)價(jià)的落實(shí)貫穿于其次個(gè)和第三個(gè)環(huán)節(jié)中。 七、說資源開發(fā) 語文課程

16、標(biāo)準(zhǔn)中指出，要大力地開發(fā)和利用課程資源，能否有效地開發(fā)和利用課程資源，直接打算著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。在本課教學(xué)中，我注意開發(fā)了同學(xué)的生活資源，通過同學(xué)對(duì)自然環(huán)境的初步認(rèn)知及其自身的生活閱歷，初步體會(huì)課文內(nèi)容，讓課文貼近孩子的生活。同時(shí)我還注意開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種圖片，通過直觀的印象，讓同學(xué)體會(huì)不同季節(jié)的不同風(fēng)光，同時(shí)結(jié)合課本上的關(guān)鍵詞語，做到心中有畫，畫中有詞。從而達(dá)到語言積累的目的。最終在第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采納了把各個(gè)學(xué)科整合到一起的方法，讓孩子把語文內(nèi)容通過音樂、美術(shù)等的形式體現(xiàn)出來，從而實(shí)現(xiàn)了語文課程的實(shí)踐性。 一班級(jí)下四個(gè)太陽說課稿3 一、教材分析 四個(gè)太陽憑借著豐富的想象

17、力和獨(dú)特的制造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了和善的心地和美妙的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采納并列的型式讀來瑯瑯上口。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)同學(xué)進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、制造語言訓(xùn)練的好教材。 二、教學(xué)目標(biāo) 一班級(jí)同學(xué)具有奇怪、愛探究、易感染的心理特點(diǎn)，他們簡單被新奇的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解力量較弱、留意力長久性差等特點(diǎn)。 依據(jù)我對(duì)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及同學(xué)的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)： 1、學(xué)問目標(biāo)：熟悉“熟、季”等8個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”2個(gè)字。 2、力

18、量目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、情感態(tài)度目標(biāo)：初步感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)難點(diǎn)： 初步感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。 三、說教學(xué)法 1、說教法 我將音樂美術(shù)帶入課堂，創(chuàng)設(shè)課文美麗的情境，引導(dǎo)同學(xué)綻開想象的翅膀,主要采納有“自主讀書，合作學(xué)習(xí)，自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份參加同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，同學(xué)通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，制造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體同學(xué)主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)過程中來。 2、說學(xué)法。與教學(xué)方法相適應(yīng)，以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，自主地閱讀，

19、通過質(zhì)疑、探究、朗讀、感悟四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和制造性。 四、教學(xué)過程。 1、初讀課文，引發(fā)學(xué)習(xí)愛好。 愛好是最好的老師，是獵取學(xué)問，培育制造思維的巨大推動(dòng)力。首先播放種太陽以此打開同學(xué)們想象的大門，太陽不僅可以種出盼望,也可以通過顏色帶去我們美妙的祝愿.也可以表達(dá)我們良好的心愿.由此引出四個(gè)太陽,在此老師展現(xiàn)圖片,讓同學(xué)們帶著問題初讀課文.什么顏色的太陽各是什么季節(jié)的,引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好,讀完課文之后,讓同學(xué)們來粘貼你喜愛的太陽. 2、精讀課文。讓同學(xué)們自主選擇閱讀、說一說你喜愛什么季節(jié)的哪個(gè)太陽，為什么喜愛？在課文里面找出答案,看看哪些句子或詞語最能說明你的理由

20、,最好能背下來。先說給同桌聽然后舉手發(fā)言.讓同學(xué)們自己讀書自由爭論。 3、匯報(bào)溝通，感悟課文。 在這個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)老師的引導(dǎo)作用和同學(xué)學(xué)習(xí)的主體作用。同學(xué)看圖描述自己喜愛的季節(jié)，老師跟隨相機(jī)點(diǎn)撥。 比如同學(xué)提到夏天，“高山、田野、街道、校內(nèi)處處一片涼爽。”涼爽是什么意思，能不能換成別的詞比如“涼快、涼快”等。 假如同學(xué)提到冬天，著重讓同學(xué)體會(huì)的愛心，凍僵是什么感覺，凍僵時(shí)最希望什么，讓同學(xué)真正體會(huì)到紅太陽給大家?guī)淼呐汀?在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時(shí)，我利用多媒體課件，讓同學(xué)觀賞了幾幅春景圖，說說看到了什么，鼓舞同學(xué)用所學(xué)的詞語或句子來贊美春天，聯(lián)系了同學(xué)的已有學(xué)問。再讓同學(xué)建議小畫家畫個(gè)什么

21、顏色的太陽，從而引出句子“噢，畫個(gè)彩色的，由于春天是個(gè)多彩的季節(jié)”。同時(shí)我實(shí)行師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式，讓同學(xué)從讀中感悟春天是一個(gè)多彩的季節(jié)。 在教學(xué)“金黃的太陽”一段時(shí)，我先和同學(xué)一起感受秋天。讓同學(xué)看水果圖片，引導(dǎo)同學(xué)把果子成熟的好消息告知大家，激發(fā)他們的朗讀愛好。接著指導(dǎo)朗讀“果園里，果子熟了?！苯掏瑢W(xué)字“伙伴”時(shí)，我讓同學(xué)說說自己的的小伙伴是誰，聯(lián)系同學(xué)的生活，使同學(xué)很好地理解了詞語的意思。為了使同學(xué)有更深的感悟，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，讓同學(xué)走入文本，扮演小落葉，邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果。 4、發(fā)散思維，創(chuàng)作想像。 制造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)自制造新想像的過程。在

22、收尾處設(shè)計(jì)了個(gè)發(fā)散思維的過程“說太陽”，經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓(xùn)練后，同學(xué)的想像力插上了翅膀，同學(xué)們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我要畫個(gè)歡樂的太陽送給媽媽，讓她永久快樂?！庇械恼f：“我要畫個(gè)漂亮的太陽，讓老師永久都年輕漂亮?！?這，是四個(gè)太陽點(diǎn)亮了同學(xué)們想像的明燈 5、回顧課文，背誦課文。 讓同學(xué)門看圖，大家一起背課文，加深對(duì)課文的理解。 6、最終寫字指導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)坐姿、觀看字的結(jié)構(gòu)，留意筆順等。 7、課后布置，把心中的太陽畫出。 一班級(jí)下四個(gè)太陽說課稿4 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。閱讀是同學(xué)的共性化行

23、為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我把“重視情感體驗(yàn)，體高語文素養(yǎng)”作為本次說課的主題。 一、說教材內(nèi)容 四個(gè)太陽是人教版學(xué)校語文其次冊(cè)第五單元的一篇文章，本文的憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的制造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了和善的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采納并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)布滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)同學(xué)進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、制造語言訓(xùn)練的好教材。 二、

24、說教學(xué)目標(biāo) 一班級(jí)同學(xué)具有奇怪、愛探究、易感染的心理特點(diǎn)，他們簡單被新奇的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解力量較弱、留意力長久性差等特點(diǎn)。 依據(jù)我對(duì)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及同學(xué)的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問技能目標(biāo)：熟悉“掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。 2、過程方法目標(biāo)：同學(xué)用喜愛的方式讀課文，以同桌議讀的形式溝通感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。 3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。 學(xué)校語文教學(xué)法原理告知我們，語文教學(xué)中的閱讀，是

25、關(guān)系到培育讀寫力量和進(jìn)展智力的一種進(jìn)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文。由于考慮到同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀力量，要在語言文字中精確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語言的味道來，有肯定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。 三、說教法學(xué)法 1、說老師教法 情境教學(xué)法：利用課文圖畫，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。讓同學(xué)在美麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好、朗讀的欲望，更加深化、形象地感受、理解課文內(nèi)容。 以畫代文理解課文，體會(huì)思想感情。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)同學(xué)感受課文的語言美和意境美。 2、說同學(xué)學(xué)法 與教法相適應(yīng)，以同學(xué)

26、為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、進(jìn)展性和制造性。 四、說教學(xué)設(shè)計(jì) 1、在初讀課文、激發(fā)動(dòng)機(jī)中入情 教學(xué)若要?jiǎng)倮?，需以情感為紐帶。上課開頭，我特殊留意渲染一種與教材相全都的氛圍，當(dāng)心地?fù)軇?dòng)同學(xué)心靈的琴弦，特別有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情與同學(xué)的情感相聯(lián)接、相溝通。我在黑板上畫了一個(gè)大大的太陽，接著出示一個(gè)小男孩手持畫筆在開心地繪畫著的圖片，然后提問：我畫了四個(gè)怎樣的太陽？這一段啟始課的導(dǎo)入，關(guān)心同學(xué)搞清晰課文的主要角色，并以質(zhì)疑觸動(dòng)了同學(xué)的情感領(lǐng)域。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺中被激起，

27、促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”。接下來，用同學(xué)的語言把生字寶寶展現(xiàn)出來，以小組合作探究的形式自同學(xué)字。 2、在感受課文描寫的形象中動(dòng)情 同學(xué)在萌生“情”之后，緊接著就是讓同學(xué)去熟悉、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必需觀察他所要描寫的對(duì)象?！币虼?，在引導(dǎo)同學(xué)從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去理解，用繪畫的、圖畫的、表演的藝術(shù)形式，在同學(xué)面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。 春天、夏天、秋天、冬天這4個(gè)太陽所帶來的美妙景象正是能促進(jìn)同學(xué)的情感涌動(dòng)。我結(jié)合圖畫抓住“涼爽、邀請(qǐng)、暖和”等詞語指導(dǎo)同學(xué)朗讀對(duì)話，促使觀

28、看、想象與朗讀的有機(jī)結(jié)合。通過表情朗讀、加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。在同學(xué)的思維活動(dòng)自然地更進(jìn)一步時(shí)，順勢啟發(fā)提問：“你為什么要畫這樣的太陽？”為體會(huì)和善的心地和美的心愿埋下鋪墊。 3、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中移情 一班級(jí)同學(xué)在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，他們成了熱忱的演員或觀眾，一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中，他們成了語文學(xué)習(xí)的仆人。他們的情感會(huì)向深層進(jìn)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。在這種移情的作用下，我讓同學(xué)表演想象朗讀，同學(xué)會(huì)情不自禁地按自己所扮角色的期盼，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語言去描述。如此讓語文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融，

29、相得益彰。 4、在表達(dá)情感的語言訓(xùn)練中抒情 同學(xué)的感受加深了，情感被激發(fā)起來了，他們會(huì)“不容抑制”地想說，想抒發(fā)情感。準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是同學(xué)心理的需要，而且也是老師教學(xué)的需要。這時(shí)，我出示一張空白的太陽圖，結(jié)合課文中的語句讓同學(xué)說說：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？這一有意識(shí)的讓同學(xué)抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練，讓同學(xué)深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”，教學(xué)難點(diǎn)也輕松突破。 五、說教學(xué)板書 板書是老師細(xì)心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是同學(xué)感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書以圖文結(jié)合，既符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們劇烈的學(xué)習(xí)愛好，還能用較為清楚的思路引導(dǎo)同學(xué)復(fù)述

30、課文內(nèi)容。 六、說教學(xué)特色 本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為同學(xué)創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng)、維系，變得更富感染力和誘惑力。同學(xué)的好學(xué)精神得到更加有效的培育，促使他們?cè)趷蹖W(xué)、樂學(xué)中漸漸懂得了愛，懂得了喜愛崇高，追求美妙，以至達(dá)到豐富學(xué)問，增長力量，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的進(jìn)展! 一班級(jí)下四個(gè)太陽說課稿5 一、說教材 1.教材簡析： 四個(gè)太陽是魯教版學(xué)校語文一班級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇文章，本單元的每篇文章都閃爍著才智的光線，才智使人們的生活越來越好，才智給生活

31、增加了很多瑰麗的顏色。而本文的憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的制造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽，表達(dá)了和善的心地和美的心愿。這樣的課文有景、有境、有情。在寫法上采納并列的型式，讀來瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)布滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)同學(xué)進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、制造語言訓(xùn)練的好教材。 2.教學(xué)要求： 一班級(jí)同學(xué)具有奇怪、愛探究、易感染的心理特點(diǎn)，他們簡單被新奇的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解力量較弱、留意力長久性差等特點(diǎn)。依據(jù)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及同學(xué)的實(shí)際，確定了以

32、下教學(xué)目標(biāo)： （1）、熟悉“掛”“街”“熟”等13個(gè)生字，會(huì)寫“團(tuán)”“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。 （2）、同學(xué)用喜愛的方式讀課文，以同桌議讀的形式溝通感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。 （3）、感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。 3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培育讀寫力量和進(jìn)展智力的一種進(jìn)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文，由于考慮到同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀力量，要在語言文字中精確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語言的味道來，有肯定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。 二、說教法 從同學(xué)的

33、實(shí)際動(dòng)身，采納情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用：課文圖片、音樂視頻、多媒體課件等手段，創(chuàng)設(shè)課文情境，采納“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在美麗的音樂、漂亮的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好、朗讀的欲望，更加深化、形象地感受、理解課文內(nèi)容。 三、說學(xué)法 與教法相適應(yīng)，以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、進(jìn)展性和制造性。 四、課時(shí)支配： 兩課時(shí) 五、課前預(yù)備 師：多媒體課件、種太陽視頻 生：自己所畫的不同顏色的太陽圖片 六、說教學(xué)過程 1、初

34、讀課文，引發(fā)學(xué)習(xí)愛好。 愛好是最好的老師，是獵取學(xué)問，培育制造思維的巨大推動(dòng)力。首先播放種太陽以此打開同學(xué)們想象的大門，太陽不僅可以種出盼望，也可以通過顏色帶去我們美妙的祝愿，也可以表達(dá)我們良好的心愿。由此引出四個(gè)太陽，在此老師展現(xiàn)本課圖片，讓同學(xué)帶著問題初讀課文：“什么顏色的太陽各是什么季節(jié)的？”激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好，讀完課文之后，讓同學(xué)們來粘貼自己喜愛的太陽。 2、精讀課文、體會(huì)想象美。 讓同學(xué)們自主選擇閱讀，說一說你喜愛什么季節(jié)的哪個(gè)太陽？為什么喜愛？在課文里面找出答案，看看哪些句子或詞語最能說明你的理由，最好能背下來。先說給同桌聽然后舉手發(fā)言，讓同學(xué)們自己讀書自由爭論。 3、匯報(bào)溝通

35、，感悟課文。 在這個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)老師的引導(dǎo)作用和同學(xué)學(xué)習(xí)的主體作用。同學(xué)看圖描述自己喜愛的季節(jié)，老師跟隨點(diǎn)撥。 比如同學(xué)提到喜愛夏天，一同感悟綠色的太陽。先讓同學(xué)說說喜愛的理由，再聯(lián)系生活實(shí)際說說酷熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。聽老師范讀體會(huì)綠色的太陽帶來的涼爽，隨機(jī)提問:“高山、田野、街道、校內(nèi)處處一片涼爽。”本句話中涼爽是什么意思？能不能換成別的詞？比如“涼快、涼快、清爽”等。通過指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀來品嘗課文中語言文字的精妙！ 假如同學(xué)提到喜愛秋天，一同感悟金黃的太陽。讓同學(xué)說出喜愛金黃的太陽的理由，大家一起來體會(huì)金黃的意思。比如“金黃的落葉”“金黃的鴨梨”等等。體會(huì)秋天的豐收，體會(huì)邀請(qǐng)的含義，

36、怎樣叫邀請(qǐng)？你會(huì)有禮貌的邀請(qǐng)嗎？等等。 假如同學(xué)提到喜愛冬天，一同感悟紅紅的太陽。此環(huán)節(jié)著重讓同學(xué)們體會(huì)的愛心，寒冷的冬天來臨了，北風(fēng)呼呼地刮著，讓同學(xué)想象冬天的情景并說說此時(shí)此刻的感受，體會(huì)凍僵是什么感覺？凍僵時(shí)最希望什么？再用圖片展現(xiàn)紅紅的太陽給大地送來的暖和。 假如同學(xué)提到喜愛春天，一同感悟彩色的太陽。此環(huán)節(jié)讓同學(xué)們描述一下春天是什么樣子？也就是回想我們還學(xué)過哪些描寫春天的詞？比如萬紫千紅、柳綠花紅、泉水丁冬、萬物復(fù)蘇、冰雪溶化等等。通過這些詞語孩子們體會(huì)了春天是個(gè)多彩的季節(jié)，從而解決了本課的難點(diǎn)，也復(fù)習(xí)了描寫了春天的詞語。 在這個(gè)過程中，不斷對(duì)有感情的朗讀課文和背誦課文的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和

37、鼓舞，激發(fā)同學(xué)們讀課文的熱忱。 4、升華情感，表達(dá)心愿 孩子們的年齡正是布滿想像的時(shí)候，當(dāng)同學(xué)們對(duì)課文有了全面理解之后，我就啟發(fā)同學(xué)們說“我畫了送給”說一句話，培育鍛練孩子們說話的力量和想象力量。 我印象最深的是一個(gè)孩子說，“我畫了一個(gè)長翅膀的太陽，它能處處飛行，讓盲人也能觀察?！边€有一個(gè)孩子說，“我畫了一個(gè)黑色的太陽，把它送給正在澆地的農(nóng)夫伯伯，讓黑太陽給農(nóng)夫伯伯帶去雨水?！?5、回顧課文，背誦課文 讓同學(xué)們看圖，大家一起背課文，這是以形象思維(看圖)來刺激理性思維(背誦)加深對(duì)課文的理解，促進(jìn)孩子們大腦的發(fā)育，鍛練思維力量。 6、最終寫字指導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)坐姿、觀看字的結(jié)構(gòu)，留意筆順等等。 7

38、、作業(yè)布置 （1）把你的心愿說給爸爸媽媽聽； （2）畫出你心中的太陽。 七、板書設(shè)計(jì) 18.四個(gè)太陽 綠色的太陽圖 夏天 涼爽 金黃的太陽圖 秋天 香甜 紅色的太陽圖 冬天 暖和 彩色的太陽圖 春天 多彩 我的板書設(shè)計(jì)簡潔明白、直觀。采納文中四個(gè)太陽的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語來板書，便于關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于同學(xué)背誦。 八、說教學(xué)思想及教學(xué)反思 本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為同學(xué)創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)中同學(xué)的好學(xué)精神得到更加有效的培育，促使他們?cè)趷蹖W(xué)、樂學(xué)中漸漸懂

39、得了愛，懂得了喜愛崇高，追求美妙，以至達(dá)到豐富學(xué)問，增長力量，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的進(jìn)展!但在把握課堂上時(shí)間有些倉促，在寫字方面下的功夫太少，以后還要在把握課堂、駕御課堂上多下功夫，給40分鐘要更高的效率。我的說課到此結(jié)束，有不正之處，還請(qǐng)大家賜予批判指正。感謝大家！ 一班級(jí)下四個(gè)太陽說課稿6 教學(xué)目標(biāo) 1.熟悉“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”2個(gè)生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)課文整體感知。 3.激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的熱忱，感受春天的漂亮，理解“多彩”的季節(jié)的含義。 4.培育同學(xué)的想象力量、思維力量、語言表達(dá)力量。 教學(xué)重點(diǎn) 識(shí)字寫字，力量的提升，良好書寫習(xí)慣地養(yǎng)成

40、。 教學(xué)難點(diǎn) 生字的識(shí)記，漢字地規(guī)范書寫。 教學(xué)過程 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1 【導(dǎo)入】 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1、談話:同學(xué)們喜愛畫畫嗎？今日老師給大家?guī)硪晃恍‘嫾?，同學(xué)們想不想跟他做伴侶？跟他打個(gè)招呼吧！ 2、課件出示插圖：小畫家正在作畫，他在畫什么？（四個(gè)太陽）老師板書。 師:看到這個(gè)題目你有什么問題嗎？ 生：天上為什么會(huì)有四個(gè)太陽呢？四個(gè)太陽是什么樣子的?小畫家為什么要把太陽畫成不同的顏色呢？ 師：讓我們?cè)谡n文中找到答案吧！ 活動(dòng)2 【講授】 二、初讀課文，整體感知。 課件出示自讀要求，生按要求自讀課文。 活動(dòng)3 【講授】 三、自主探究，嬉戲識(shí)字。 1、采納多種形式識(shí)記生字。 （

41、1）小老師領(lǐng)讀。 （2）開火車讀。 （3）全班齊讀。 2、嬉戲識(shí)字:掛蘋果 活動(dòng)4 【活動(dòng)】 四、細(xì)讀感悟，體會(huì)情感。 1、師配樂范讀課文，生仔細(xì)傾聽，找出小分別畫了四個(gè)什么樣的太陽？ 2、課件出示四個(gè)太陽的圖片。師板書（綠綠的 金黃的 紅紅的 彩色的） 3、小組爭論：小為什么要把太陽畫成不同的顏色？ 4、匯報(bào)溝通： (1)感悟綠色的太陽 生：我畫了個(gè)綠綠的太陽送給夏天，由于夏天很熱，有了個(gè)綠綠的太陽能給人們帶來涼爽。 師：你能給大家讀讀嗎？生讀“高山、田野、街道、校內(nèi)”處處一片涼爽。（師板書：夏天） 師：夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！ 生：熱極了！ 師：哎呀！這夏天可真

42、熱！課文里的小畫家最懂我們的心愿了，他送個(gè)我們一個(gè)（師指生說）綠太陽。（師放有綠太陽的課件） 師：小伴侶有了個(gè)綠綠的太陽感覺怎么樣啊？ 生：涼快、爽 師：你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習(xí)讀讀。 (2)感悟金黃色的太陽 生：我畫了個(gè)金黃的太陽送給秋天，由于他給人們帶來香甜的水果。 師：秋姑娘來了，果子熟了，果園有很多香甜的水果，你們熟悉他們嗎？（出示秋天的果園課件） 師：看到這豐收的景象你的心情怎樣？ 生：喜悅、興奮。 指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)你把這種喜悅和興奮讀出來吧。 （3）感悟紅色的太陽 生：我畫了個(gè)紅紅的太陽送給冬天，由于他暖和了小伴侶凍傷的手和臉。 師：聽，這是什么聲音？北風(fēng)咆哮、雪花飄舞（課

43、件出示） 師：寒冷的冬天到了，你站在操場上做廣播體操，這時(shí)嗚嗚冷冷的寒風(fēng)吹來，你感覺怎樣？ 你想把暖和的感覺送給大家嗎？（生讀） （4）感悟彩色的太陽。 生：我畫了個(gè)彩色的太陽送給春天，由于春天是一個(gè)多彩的季節(jié)。 師：小畫家畫了個(gè)多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。（放春天課件，邊放邊說，你覺的春天怎么樣？你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎？） 生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬 師：春天真美?。磕銡g樂嗎？你興奮嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習(xí)讀讀。（生讀） 活動(dòng)5 【活動(dòng)】 五、指導(dǎo)寫字。 1

44、、課件出示生字“園、因” 2、生觀看，說說兩個(gè)字的相同和不同之處。 3、師范寫，生書空?？陬^組詞。 4、生描紅，練習(xí)書寫。 活動(dòng)6 【活動(dòng)】 六、回歸整體，熟讀課文 1、師生合作配樂朗讀全文。 2、請(qǐng)四名同學(xué)分別戴上頭飾完整地表演四個(gè)太陽，留意把握感情。 一班級(jí)下四個(gè)太陽說課稿7 一、教材分析 四個(gè)太陽是人教版學(xué)校語文一班級(jí)下冊(cè)第五單元18課。本單元的重點(diǎn)是“只要?jiǎng)幽X筋，就能解決問題”。這篇課文憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的制造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽，表達(dá)了和善的心地和美妙的心愿。文章語言簡潔、生動(dòng)美麗，布滿了兒童情趣，是對(duì)同學(xué)進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言訓(xùn)練的好

45、教材。 二、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)新課標(biāo)提出的“學(xué)問與力量”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 1、復(fù)習(xí)生字、新詞，有感情地朗讀課文、背誦課文； 2、通過朗讀、感悟相結(jié)合的方法，了解四個(gè)太陽的作用。 3、感悟美妙的心愿和和善的心地。 三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀，有些詩文還應(yīng)要求同學(xué)誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培育語感。因此，我把有感情地朗讀課文、背誦課文作為本課的重點(diǎn)；我班同學(xué)年齡偏小，理解力量較弱，因此，我把體會(huì)四個(gè)太陽的作用及美妙的心愿和和善的心地作為教學(xué)的難點(diǎn)。 四、教學(xué)方法 “教學(xué)有法，但無定法”，我依據(jù)本課畫面美、語言美的特點(diǎn)，采納 1、情境教學(xué)法：利用課件創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。讓同學(xué)在美麗的音樂、漂亮的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好、朗讀的欲望。 2、以讀代講法：讀是熟悉生字、理解課文、體會(huì)思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)同學(xué)感受課文的語言美和情境美。 五、學(xué)習(xí)方法 與教法相適應(yīng)，以同學(xué)為主體，調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過“自我展現(xiàn)讀同桌互讀小組合作讀”的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、進(jìn)展性和制造性。 六、教學(xué)預(yù)備 為了上好這節(jié)課，我預(yù)備了多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶、四個(gè)太陽圖片。 七、教學(xué)過程