中班語(yǔ)言《愛吃水果?！氛f(shuō)課稿VIP

1、Word - 7 -中班語(yǔ)言愛吃水果牛說(shuō)課稿 敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家好！今日我說(shuō)課的題目是愛吃水果的牛。第一部分：說(shuō)教材分析一、說(shuō)教材內(nèi)容故事是兒童文學(xué)的一種體裁，它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過(guò)豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說(shuō)話，富有生命力，并編制生動(dòng)的情節(jié)來(lái)反映生活。故事中的語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)簡(jiǎn)潔，符合幼兒心理狀態(tài)和熟悉水平，富有教育意義，易于幼兒接受。愛吃水果的牛是一篇富有濃郁兒童情趣的故事，它采納擬人的手法，表現(xiàn)了愛吃水果的牛關(guān)心大家獲得健康，從而獲得歡樂(lè)的過(guò)程，讓幼兒充分熟悉到水果是富有養(yǎng)分的食品，可以讓身體健康強(qiáng)壯，也讓幼兒充分感受到愛吃水果的牛的助

2、人之心和與伴侶共享的友愛之情，體會(huì)到為伴侶做事的歡樂(lè)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，依據(jù)我班幼兒的年齡特點(diǎn)、愛好需要和語(yǔ)言進(jìn)展的實(shí)際水平，依據(jù)本主題的總目標(biāo)，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：情感目標(biāo)：使幼兒懂得要用愛心去關(guān)心別人，并情愿和同伴共享歡樂(lè)。力量目標(biāo)：培育幼兒觀賞文學(xué)作品的愛好和力量，進(jìn)展幼兒的感受力和口語(yǔ)表達(dá)力量。學(xué)問(wèn)目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，了解幾種常見水果的基本特征，懂得水果有養(yǎng)分和吃水果的好處。三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容、懂得水果有養(yǎng)分和吃水果的好處難點(diǎn)：懂得與同伴共享、并主動(dòng)關(guān)心別人制定重難點(diǎn)的依據(jù)是：我班幼兒在情感及熟悉方面的特點(diǎn)，即中班幼兒理解

3、力量有限，對(duì)理解隱含在故事中的寓意有肯定的困難，所以讓幼兒充分感受到愛吃水果的牛助人之心和與伴侶共享健康的友愛之情，體驗(yàn)為伴侶做事的歡樂(lè)尤為重要。四、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備1、幼兒每人帶一種水果，老師將部分水果洗凈、切開。2、故事掛圖、磁帶五、說(shuō)環(huán)境創(chuàng)設(shè)用幼兒秋游后的創(chuàng)作作品布置豐收的主題墻，將幼兒的果實(shí)變形作品懸掛于老師中布置豐收的的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒相互觀賞，加深幼兒對(duì)秋天果實(shí)的了解，進(jìn)展幼兒制造想象力量，體驗(yàn)秋天豐收的喜悅之情。其次部分：說(shuō)教法、學(xué)法一、說(shuō)學(xué)法依據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際狀況和教材自身的特點(diǎn)，我采納了情景教學(xué)法、直觀演示法、敘述法、爭(zhēng)論法和提問(wèn)法。1、情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的環(huán)境，讓每

4、一個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加嘗試，從而獲得感性熟悉。2、直觀演示法：運(yùn)用直觀、形象的教具進(jìn)行示范，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容?；顒?dòng)中利用教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。3、敘述法：通過(guò)生動(dòng)形象的敘述，激發(fā)幼兒的情感共識(shí)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，關(guān)心幼兒樹立簡(jiǎn)潔的是非觀念，達(dá)到教育目的。在敘述故事的過(guò)程中，依據(jù)需要，我留意掌握語(yǔ)速、音量的快慢、大小和抑揚(yáng)頓挫的變化，從而較好的表達(dá)作品的感情。4、提問(wèn)法：提問(wèn)是老師引導(dǎo)幼兒觀看事物，要求幼兒再現(xiàn)已把握的學(xué)問(wèn)、啟發(fā)幼兒樂(lè)觀思維的手段。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著不行替代的作用，我主要運(yùn)用了假設(shè)性提問(wèn)、解釋性提問(wèn)等。在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，針對(duì)不同力量層次的幼兒，比較簡(jiǎn)單的

5、問(wèn)題讓力量差的幼兒回答，需要描述的問(wèn)題、總結(jié)歸納性的問(wèn)題讓力量強(qiáng)的幼兒回答，使每個(gè)幼兒都能體會(huì)到勝利的喜悅。二、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)1、親身實(shí)踐法：讓幼兒通過(guò)親自實(shí)踐，如觸摸、品嘗等，了解水果的基本特征。2、敘述法：主要教會(huì)幼兒能精確的回答問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明自己的想法和做法。在活動(dòng)中，我采納多種形式的提問(wèn)，為幼兒供應(yīng)敘述的空間，啟發(fā)幼兒用嘹亮的聲音、完整的語(yǔ)言進(jìn)行敘述，并且留意為每個(gè)幼兒供應(yīng)敘述的機(jī)會(huì)。第三部分：說(shuō)教學(xué)程序有了以上這些分析和預(yù)備，依據(jù)教學(xué)需要，本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：激發(fā)愛好，引出課題學(xué)習(xí)故事，感知內(nèi)容敘述故事，遷移主題品嘗水果，加深理解制造表演，鞏固延長(zhǎng)。第一、激發(fā)愛好，引出課題1、請(qǐng)

6、幼兒拿出自己帶來(lái)的水果，與同伴自由溝通。引導(dǎo)幼兒與同伴說(shuō)說(shuō)自己帶來(lái)的水果的名稱、外形及自己喜愛它的緣由。2、幼兒爭(zhēng)論：常常吃水果的好處。在此環(huán)節(jié)中，留意引導(dǎo)幼兒運(yùn)用原有的生活閱歷進(jìn)行爭(zhēng)論、敘述，為下一步教學(xué)的.開展進(jìn)行鋪墊，突出教學(xué)的重點(diǎn)，引起愛好，引出主題。其次、學(xué)習(xí)故事，感知內(nèi)容1、老師有感情的講故事，不出示任何教具，依據(jù)幼兒無(wú)意留意占主要地位，有意留意還不穩(wěn)定的特點(diǎn)，為了避開分散幼兒的留意力，影響幼兒對(duì)故事內(nèi)容的感知，所以，只運(yùn)用豐富的表情、美麗的音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)故事，講完后，提問(wèn)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題：（1）故事的名稱（2）故事中有誰(shuí)？（3）愛吃水果的牛做了一件什么事？2、結(jié)合掛圖分段敘述故事，幼兒觀賞

7、。（1）出示滿肚子都是水果的牛的圖片，引發(fā)幼兒愛好，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：這是什么動(dòng)物？它的肚子里都有什么？（2）分段敘述故事，提出問(wèn)題：A、在長(zhǎng)滿各種果樹的樹林里住著一頭愛吃什么的牛？B、一天晚上刮起了涼風(fēng)，仆人和鄰居怎么了？c、仆人生病了，愛吃水果的牛怎樣做得？（3）爭(zhēng)論：為什么多吃水果不簡(jiǎn)單生?。客ㄟ^(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒理解故事的內(nèi)容，懂得水果富有養(yǎng)分，多吃水果身體健康又強(qiáng)壯。并且通過(guò)爭(zhēng)論，鼓舞幼兒大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第三、敘述故事，遷移主題1、幼兒看圖片敘述故事愛吃水果的牛。此環(huán)節(jié)我引導(dǎo)幼兒觀看圖片，指導(dǎo)幼兒用完整、連貫的語(yǔ)言敘述故事內(nèi)容。2、遷移主題：幼兒觀賞故事，老師依據(jù)幼

8、兒對(duì)故事的理解以遞進(jìn)的方式提問(wèn)：（1）愛吃水果的牛為什么不會(huì)生病？（2）它是怎樣關(guān)心生病的仆人和鄰居的？（3）你喜愛愛吃水果的牛嗎？為什么？愛吃水果的牛和好伴侶一起共享健康，你可以和好伴侶共享什么呢？由此逐步得出故事的含義：愛吃水果的牛又一顆愛心，關(guān)心生病的人獲得了健康，獲得了歡樂(lè)。這個(gè)環(huán)節(jié)重在揭示思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感教育，我將它貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中，它是解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。第四、品嘗水果，加深理解老師把幼兒帶來(lái)的水果洗好、切好，請(qǐng)大家共同品嘗，共同共享。幼兒邊吃邊爭(zhēng)論：愛吃水果的牛都吃了哪些水果？你都吃了哪些水果？它們長(zhǎng)的什么樣子？是什么味道的？有什么養(yǎng)分？你情愿和誰(shuí)一起共享

9、這么好吃的水果？這個(gè)環(huán)節(jié)中，使幼兒熟悉幾種常見的水果，并且了解常見水果的基本特征：顏色、外形、味道等。依據(jù)幼兒思維進(jìn)展的過(guò)程，本環(huán)節(jié)由近及遠(yuǎn)，由易到難的引導(dǎo)幼兒思索、爭(zhēng)論，進(jìn)而得出與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的答案，并使幼兒有了行動(dòng)的愿望，促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的進(jìn)展。解決了本活動(dòng)的難點(diǎn)，達(dá)到了教育的目標(biāo)。第五、制造表演，鞏固延長(zhǎng)1、引導(dǎo)幼兒吃完水果玩“變水果”嬉戲，鼓舞幼兒自己或與同伴合作，共同表演水果造型。2、畫一畫自己喜愛的水果。本環(huán)節(jié)中以嬉戲的形式，鞏固幼兒對(duì)水果基本特征的熟悉，并進(jìn)一步對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育，進(jìn)展了幼兒想象力和制造思維力量，并讓幼兒體驗(yàn)嬉戲的樂(lè)趣。整體來(lái)看，整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)我都遵循教育和主體性教育的特點(diǎn)和原則，結(jié)合使用觀看法、直觀感知法、嘗試法等教育方法，注意活動(dòng)趣味性、進(jìn)展性。老師不是直接灌輸學(xué)問(wèn)，而是運(yùn)用多種