《解決問題的策略》說課稿

1、Word - 5 -解決問題的策略說課稿 一、說教材（一）教材分析“解決問題的策略”是國標蘇教版學校數(shù)學教材四班級下冊第11單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容支配了兩個例題，分3課時舉行教學，今日我說的是其中的第1課時，用畫直觀暗示圖的辦法解決有關面積計算的實際問題。解決問題的策略是解決問題須要的一種思想辦法，它是正確、合理、靈便地舉行問題解決的思維素養(yǎng)，掌控得好與壞將直接影響同學解決問題的本事。這部分內(nèi)容是在同學已經(jīng)初步學習了用列表的策略解決實際問題的基礎上，了解了同一問題能夠有不同的解決辦法的基礎上學習的。本課系統(tǒng)討論用畫圖的辦法收集、整理信息，并在畫圖的過程中，分析數(shù)量關系，尋求解決比較復雜的面積問

2、題的有效辦法。教材支配的例題，主要是展現(xiàn)生活情景，提供數(shù)學信息，讓同學經(jīng)受畫圖整理信息的全過程，再利用“尋求策略解決問題發(fā)覺邏輯”的系列活動，使同學在解決問題的過程中感觸畫圖整理信息的價值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略，從而提升同學解決問題的本事。（二）學情分析對本課所討論解決的數(shù)知識題，因本身具有一定的復雜性，同學在以往的學習過程中，雖有一些分析類似問題和解決問題的思想辦法閱歷，但普通處于無序狀態(tài)，利用今日的學習，將同學無序思維有序化、數(shù)學化、規(guī)范化。（三）任務定位按照同學的生活閱歷和學問背景及本課的學問特征，我預定如下幾個教學任務：使同學在解決有關面積計算的實際問題的過程中

3、，學會用畫直觀暗示圖的辦法整理相關信息，能借助所畫暗示圖分析實際問題中的數(shù)量關系，確定解決問題的正確思路。使同學在對解決實際問題過程的不斷反思中，感觸用畫暗示圖的辦法整理信息對于解決問題的價值，體味到畫圖整理信息是解決問題的一種常用策略。使同學進一步堆積解決問題的閱歷，增加解決問題的策略意識，得到解決問題的勝利體悟，提升學好數(shù)學的信念。教學重點：學會用畫圖的辦法表示圖形面積增強或削減的狀況，協(xié)助理解題意，獲得解決問題的辦法。教具學具：多媒體課件。二、教法學法：依據(jù)教材編排特征利用學情分析，我預備用以下辦法指導同學舉行探究。（一）創(chuàng)設情境，激活愛好。解決實際問題的策略與同學的平時生活息息相關，創(chuàng)

4、設情境迎合同學的愛好，讓同學感觸到需求的安排，能有效激活同學的求知欲望，形成樂觀的情感態(tài)度。（二）、整理分析主動參加。數(shù)學活動是同學認知的基礎，本事形成的溫床，新課標也指出，解決問題的活動價值不局限于解決問題，更在于使同學體味到自己對問題的理解，體味到解決問題能夠有不同的策略。（三）學以致用，形成策略。同學對問題的理解和解決問題的有效辦法，惟獨應用到實際生活中才干獲得深入、拓展,才干體味到它的作用和意義，從而內(nèi)化成自己的策略。三、說教學程序：鑒于本課教學內(nèi)容設定的教學任務及同學的認知邏輯和實際狀況，預設如下三部分綻開學習。（一）問題導入，激趣引新：課始直接揭示課題讓同學明確本課所學的是什么。接

5、著設計一個嬉戲環(huán)節(jié)：一個會變動的長方形，只要你來發(fā)令，它就會變大或變小。（二）自主試試，體悟策略：1、教學例1（1）組織同學觀看題目，怎樣能將題中的條件和問題表述得更清晰？引領同學想到畫圖的策略。（2）教學怎樣畫圖。同學先試畫，接著老師示范畫，然后觀看所畫的圖找到這兩個長方形之間的關系，最后看圖分析數(shù)量關系找到解決問題的辦法。2、教學試一試（1）此題是例題的一個容易變式，即由長的增強變?yōu)閷挼南鳒p。在教學時能夠放手讓同學自己完成。同學在解決這一問題的過程中，能夠進一步認識畫暗示圖的辦法，體悟策略的運用過程。（2）老師引領同學對上面兩道題舉行比較，組織同學觀看、研究、找出思量過程和計算辦法上的共同

6、之處，進一步明確解決有關圖形問題時，能夠用畫圖的策略。（三）、鞏固練習，提高策略1、完成“想想做做”第1題。此題與例題相比有了較大的變化。要按照假定的變化狀況先分離求出長方形的長和寬。這里要相信同學，給同學自主探究的機會，讓同學基于對解決問題策略的已有體悟，自立解決問題。2、完成“想想做做”第2題。此題不再求本來長方形的面積，而是求長、寬變化后增強的面積。解決這一問題的關鍵是正確畫展示意圖。為了較好地突破這一難點，我先讓同學將此題與剛才一題舉行比較：同樣是長方形的長、寬變化，它與剛才一題有什么不同？這里突出此題是長方形的長和寬同時在變，同學在這個基礎上再來畫圖就簡單多了。同時這題還有一個難點就是一題多解。要讓同學充分通過畫好的圖認真觀看，找到不同的解題辦法，在此過程中注重對同學的語言表述本事的訓練，讓他們結合暗示圖具體說明是如何計算的。在完成上述幾道題目后，讓同學對囫圇的解題過程舉行反思，從而再次突出畫暗示圖對解決有關面積問題的重要作用，進一步感觸策略的價值。3、最后支配了推斷練習。既是對有關面積問題的整理，也是今日所學的畫圖法的延長。同時也能夠調整課堂氣氛，讓每一位同學都能得到勝利的體悟。以上只是我對本課教學過程的預設，在實際教學過程中還比較順當。但有一點是我沒有預想到的：有一位同學在解決試一試