小學(xué)英語 四年級(jí) 第三模塊第九單元第一課時(shí) 4AU9 P1 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、附件1：微課例教學(xué)設(shè)計(jì)模板單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架課題：4A Unit9 At home設(shè)計(jì)人/單位：福田區(qū)小學(xué)英語核心團(tuán)隊(duì)一、學(xué)情分析1. 經(jīng)過三年多的英語學(xué)習(xí)，四年級(jí)的學(xué)生具備較豐富的語言儲(chǔ)備，能就日常話題進(jìn)行簡單的交換信息和談?wù)摗?. 四年級(jí)學(xué)生已學(xué)過特殊疑問句和一般疑問句，可詢問、提取和表達(dá)信息。3. 四年級(jí)的學(xué)生逐步具備邏輯思維能力，能夠較全面和有邏輯地就所見所聞進(jìn)行表達(dá)。4. 四年級(jí)處于學(xué)習(xí)寫作的初期，學(xué)生對完整語段的書寫還不夠熟練。二、教材分析1. 本單元是Module 3 Places and activities第三單元。學(xué)生將學(xué)會(huì)用Where is it? /Where are t

2、hey? 提問,用Its./Theyre .回答，并且能夠結(jié)合There be 句型表達(dá)所看到物品的位置。2. 在前幾年的英語學(xué)習(xí)中，已積累了描述屋內(nèi)物品和日常食物的單詞和短語，并對做飯這個(gè)話題有一定的生活常識(shí)和背景知識(shí)儲(chǔ)備。3. 本單元文本以Alice和奶奶一起準(zhǔn)備午餐為核心內(nèi)容，要求學(xué)生能夠掌握如何用Where is it? /Where are they? Its./Theyre . 進(jìn)行詢問和回答，并有邏輯有條理地進(jìn)行文本表達(dá)。 三、單元設(shè)計(jì)思路和依據(jù) 在本單元整體設(shè)計(jì)中，我們以Alice和奶奶一起準(zhǔn)備午餐為主線，通過問答、角色扮演、口頭介紹等課堂活動(dòng)，在情境的推動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生完成本單元

3、核心詞匯、句型的學(xué)習(xí)，并能夠進(jìn)行完整的介紹以及表達(dá)自己的觀點(diǎn)。四、單元教學(xué)安排課時(shí)話題素材內(nèi)容第一課時(shí)Getting ready for lunchLook and learnLearn the souds第二課時(shí)Making lunchListen and sayLearn the souds第三課時(shí)Where is my fish?Enjoy a story第四課時(shí)Tidying the roomAsk and answerThink and write單元教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：全體學(xué)生能夠正確、熟練地認(rèn)讀核心詞匯in,on,under和beside, 并能在語境中正確地介紹物品的具體位置。全

4、體學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀核心句型Where is it?/Where are they? Its./Theyre .并能運(yùn)用核心句型在語境中結(jié)合相關(guān)知識(shí)開展交際對話，讀音正確，語義正確。能力目標(biāo)：全體學(xué)生能夠在語境中通過聽對話和閱讀了解Alice 和奶奶所需物品的位置。大部分學(xué)生能夠根據(jù)文本框架，口頭說出物品的位置。大部分學(xué)生能夠根據(jù)思維導(dǎo)圖，介紹并寫出屋內(nèi)物品的位置。情感目標(biāo)：全體學(xué)生能夠主動(dòng)幫助家人分擔(dān)家務(wù)，愛勞動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)帶來的樂趣。第一課時(shí)課時(shí)話題：Getting ready for lunch教學(xué)內(nèi)容：Look and learn、Learn the sounds教學(xué)目標(biāo)：1.能認(rèn)讀、書

5、寫有關(guān)方位的介詞：in，on, under,beside。2.能用核心句型Where is it?/Where are they? 詢問物品的位置并用Its./Theyre .回答。 3.能認(rèn)讀字母Uu在單詞中的發(fā)音。 4.能夠主動(dòng)幫助家人分擔(dān)家務(wù)，愛勞動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)帶來的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn)：1.能正確朗讀、理解和書寫核心詞匯。 2.能聽懂對話，讀懂篇章，了解物品所在位置。教學(xué)難點(diǎn)：1.由于核心詞匯in/on 都比較短，under/beside比較長，但兩組詞外形都比較接近不好記憶?？赏ㄟ^示范模仿和遷移運(yùn)用來逐步化解。由于英文里有單復(fù)數(shù)，和中文不一樣，學(xué)生不能理解代詞it代表的是單數(shù)名詞和不可數(shù)名

6、詞，they代表的是復(fù)數(shù)名詞?？赏ㄟ^練習(xí)對話，實(shí)際體驗(yàn)和遷移運(yùn)用來逐步化解。教學(xué)過程：步驟目的師生活動(dòng)組織教學(xué)及復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)舊知，引入新知唱一首歌，感受備餐的喜悅。說一說所看到物品的位置。新知呈現(xiàn)與歸納觀看視頻，獲取信息。聽讀文本，提煉信息。開放問答，文本復(fù)述。聽讀文本，學(xué)習(xí)新詞。模擬對話，提取信息。看視頻，知道Alice和奶奶在準(zhǔn)備午餐所需要的的物品。聽對話，了解Alice和奶奶需要哪些物品以及物品的位置。多重感受Alice和奶奶準(zhǔn)備食物的過程, 并嘗試說出食物的味道以及對該食物的喜好。通過聽讀文本，引入本課核心詞匯，并在講解中做相應(yīng)拓展。讓學(xué)生在語境中更好地理解單詞的音，義，形。學(xué)習(xí)Letter Uu在不同單詞中的不同發(fā)音。通過Alice和奶奶的對話，了解物品的位置。知道將要做的菜品并表達(dá)喜好。新知鞏固與活用完成日記，綜合輸出。根據(jù)文本框架，學(xué)生試著從what, where, how, like