福州晉安區(qū)教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學(xué)能力》試題答案

1、第 頁 福州晉安區(qū)教師招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力試題答案一、單選題1垂體被稱為“樂隊(duì)的指揮”，因?yàn)樗粌H產(chǎn)生生長激素和催乳素，也能調(diào)節(jié)和控制其他內(nèi)分泌腺的活動。幼年哺乳動物的垂體損傷會引起（）。 水鹽調(diào)節(jié)紊亂體溫調(diào)節(jié)紊亂血糖濃度逐漸降低 生長發(fā)育停止性腺發(fā)育停止 ABCD 答案：C解析：抗利尿激素是由下丘腦合成、垂體釋放的，幼年哺乳動物的垂體損傷會引起抗利尿激素釋放受阻，導(dǎo)致水鹽調(diào)節(jié)紊亂，正確；垂體能合成和分泌促甲狀腺激素，促甲狀腺激素能促進(jìn)甲狀腺激素的合成和分泌，甲狀腺激素在體溫調(diào)節(jié)過程中有重要作用，幼年哺乳動物的垂體損傷會導(dǎo)致體溫調(diào)節(jié)紊亂，正確；垂體與血糖平衡調(diào)節(jié)關(guān)系不大，幼年哺

2、乳動物的垂體損傷不會導(dǎo)致血糖濃度逐漸降低，錯(cuò)誤；垂體能合成和分泌生長激素促進(jìn)生長發(fā)育幼年哺乳動物的垂體損傷會導(dǎo)致生長發(fā)育停止，正確；垂體能合成和分泌促性腺激素，促進(jìn)性腺合成和分泌性激素，性激素能促進(jìn)性腺發(fā)育，幼年哺乳動物的垂體損傷會導(dǎo)致性腺發(fā)育停止，正確。綜上所述，幼年哺乳動物的垂體損傷會引起中的變化，因此答案選C。 2下列關(guān)于果酒、果醋、腐乳、泡菜制作過程的敘述正確的是（ ）。A.均需有氧條件B.均需高溫、高壓滅菌C.均可以使用自然菌種D.發(fā)酵菌群均為原核生物 答案：C解析：知識點(diǎn):發(fā)酵工程。果酒、果醋、腐乳、泡菜制作過程均使用自然菌種，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：釀酒前期需氧，后期不需氧。與題干不符，

3、排除。B項(xiàng)：傳統(tǒng)的果酒、果醋、腐乳、泡菜制作過程都要利用微生物的分解作用，均不需要高溫、高壓滅菌。與題干不符，排除。D項(xiàng)：腐乳制作過程中用到的菌種主要是毛霉，屬于真核生物。與題干不符，排除。 3在“開花和結(jié)果”一節(jié)課的導(dǎo)人中，教師首先和學(xué)生一起觀看一段“絢麗多姿的花”的視頻。學(xué)生觀看視頻后，對花的結(jié)構(gòu)具有什么樣的特點(diǎn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而帶著疑問進(jìn)入了“開花和結(jié)果”這節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)人類型是（ ）。A.事例導(dǎo)入B.多媒體導(dǎo)入C.問題導(dǎo)入D.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 答案：B解析：知識點(diǎn):教學(xué)技能中導(dǎo)入的類型，導(dǎo)入的類型有事例導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入等。通過一段“絢麗多姿的花”的視頻，屬于多媒體

4、導(dǎo)入，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：事例導(dǎo)入指用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的生物學(xué)事例來導(dǎo)入新課。與題干不符，排除。C項(xiàng)：問題導(dǎo)入指通過設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知水平、富有啟發(fā)性的問題導(dǎo)入新課。與題干不符，排除。D項(xiàng)：經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入指以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，已知的生物學(xué)素材為出發(fā)點(diǎn)，通過教師講述、提問或談話，引起學(xué)生回憶，導(dǎo)入新課。與題干不符，排除。 4在“探究保護(hù)色的形成過程”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師盡量避免對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行直接評判，而是組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。該教學(xué)方式可以（ ）。發(fā)揮學(xué)生的主體性節(jié)省大量教學(xué)時(shí)間利于過程性評價(jià)建立寬松的氛圍利于教師管理課堂簡化教學(xué)過程 A.B.C.D. 答案：A解析：根據(jù)題干分析，教師避免

5、對學(xué)生進(jìn)行直接評判，有利于形成良好的師生關(guān)系，建立寬松的氛圍；教師組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案，便于發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生積極思考；在教學(xué)中，教師采用了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，認(rèn)識到學(xué)生的發(fā)展性特點(diǎn)，利于過程性評價(jià)。 5在“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”一課的教學(xué)中，為了豐富學(xué)習(xí)資源，教師引導(dǎo)學(xué)生使用塑料瓶、氣球、塑料管、橡皮膜等制作了膈肌運(yùn)動的模型。該模型屬于（ ）。 A.概念模型B.數(shù)學(xué)模型C.化學(xué)模型D.物理模型 答案：D解析：概念模型是指以文字表述來抽象概括出事物本質(zhì)特征的模型，如對真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)共同特征的文字描述、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的解釋模型等。數(shù)學(xué)模型是指用來描述一個(gè)系統(tǒng)或它的性質(zhì)的數(shù)學(xué)形式，如種群的

6、“J”型增長。物理模型是指以實(shí)物或圖畫形式直觀地表達(dá)認(rèn)識對象特征的模型，如人工制作或繪制的DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型等。根據(jù)定義判斷，題干中的膈肌運(yùn)動模型是運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行制作的，故屬于物理模型。 6下列關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境的敘述正確的是（）。 A細(xì)胞可以直接與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換B內(nèi)環(huán)境是由細(xì)胞內(nèi)液構(gòu)成的液體環(huán)境C血液、組織液、淋巴共同構(gòu)成內(nèi)環(huán)境D穩(wěn)態(tài)是指內(nèi)環(huán)境的成分和理化性質(zhì)恒定不變 答案：A解析：內(nèi)環(huán)境是由細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境，B錯(cuò)誤；血漿、組織液和淋巴共同構(gòu)成內(nèi)環(huán)境，C錯(cuò)誤；穩(wěn)態(tài)是指內(nèi)環(huán)境的化學(xué)成分及理化性質(zhì)在生理狀況下變動范圍很小，保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)，D錯(cuò)誤。細(xì)胞可以直接與

7、內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，如氧氣，A正確。 7下列關(guān)于細(xì)胞的概念，最上位的是（）。 A細(xì)胞都包含細(xì)胞膜、細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)B細(xì)胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)構(gòu)成具有流動鑲嵌的特點(diǎn)C葉綠體和線粒體是植物細(xì)胞中承擔(dān)能量轉(zhuǎn)換功能的細(xì)胞器D細(xì)胞是物質(zhì)分子的有機(jī)結(jié)合體，細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)既分工又合作 答案：D解析：上位是指比較概括的說法，下位是指比較具體的說法，這是相對的。A、B、C三項(xiàng)都是講細(xì)胞某一具體的功能特點(diǎn)，D項(xiàng)是對細(xì)胞特性總的概括屬于上位概念，因此答案選D。 8下列生物學(xué)實(shí)驗(yàn)及操作，不合理的是（）。 A在葉綠體色素的提取和分離時(shí)，加入二氧化硅防止色素被破壞B在探究果膠酶的最適用量時(shí)，除果膠酶量以外的其他變量適宜且相

8、同C在探究酵母菌種群數(shù)量的變化時(shí)搖勻酵母菌培養(yǎng)液后取樣并顯微計(jì)數(shù)D在觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象時(shí)，撕取紫色洋蔥鱗片葉外表皮作為觀察材料 答案：A解析：在葉綠體色素的提取和分離時(shí)，加入碳酸鈣的目的是防止葉綠素被破壞，加入二氧化硅的目的是使研磨更加充分A錯(cuò)誤。探究果膠酶的最適用量時(shí)，實(shí)驗(yàn)的自變量應(yīng)該是果膠酶的用量，遵循單一變量原則，各實(shí)驗(yàn)組應(yīng)該保持除果膠酶量以外的變量相同，B正確。由于酵母菌的種群數(shù)量較大，種群個(gè)體絕對數(shù)量的統(tǒng)計(jì)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，也不現(xiàn)實(shí)，取樣調(diào)查則簡單有效，但是取樣調(diào)查要做到隨機(jī)性。搖勻酵母菌培養(yǎng)液后隨機(jī)取樣進(jìn)行計(jì)數(shù)并依此推斷出單位體積或培養(yǎng)液中酵母菌的總數(shù)，C正確。在觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離

9、和復(fù)原現(xiàn)象時(shí)，撕取紫色洋蔥鱗片葉外表皮作為觀察材料，是因?yàn)橥獗砥こ尸F(xiàn)紫色，不用染色即可清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，D正確。 9柳樹葉子的著生方式為( )。?A.對生B.互生C.簇生D.輪生 答案：B解析：葉的著生方式有對生、互生、輪生、簇生四種基本類型。對生：同一莖節(jié)上兩葉相對而生，如薄荷、丁香等。互生：每一莖節(jié)上只著生一葉，同一枝條上多葉交互著生，如楊樹、柳樹、大豆等。輪生：同一莖節(jié)上多葉輪狀排列著生，如夾竹桃等。簇生：莖節(jié)縮短，著生其上的葉相應(yīng)密集成簇，如銀杏、金錢松等。故本題選B。 10不屬于種子萌發(fā)必要條件的是( )。?A.適宜的溫度B.充足的空氣C.合適的土壤D.適量的水分 答案：C解析：

10、種子萌發(fā)的必要條件包括適宜的溫度、充足的空氣及適量的水分。土壤不是種子萌發(fā)的必要條件。 11變形蟲可吞噬整個(gè)細(xì)菌，這一事實(shí)說明細(xì)胞膜具有（）。 A選擇透過性B一定流動性C小分子物質(zhì)通過的通道D大分子物質(zhì)通過的通道 答案：B解析：變形蟲吞噬整個(gè)細(xì)菌是通過胞吞方式，其原理是細(xì)胞膜具有一定的流動性。因此答案選B。 12下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是（ ）。A.生產(chǎn)者是綠色植物，它們是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分B.動物屬于消費(fèi)者，其中食草動物處于第一營養(yǎng)級C.作為分解者的細(xì)菌，其異化作用類型分為需氧型和厭氧型兩類D.生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞能影響生物種群的繁衍，維持種群數(shù)量的穩(wěn)定答案：D解析：生產(chǎn)者是

11、自養(yǎng)生物，并不一定都是植物，如自養(yǎng)的硝化細(xì)菌也屬于生產(chǎn)者，A項(xiàng)錯(cuò)誤；大多數(shù)的動物是消費(fèi)者，極少數(shù)動物是分解者，如蜣螂、蚯蚓等，B項(xiàng)錯(cuò)誤；大多數(shù)細(xì)菌和真菌是分解者，少數(shù)細(xì)菌為生產(chǎn)者，如硝化細(xì)菌，C項(xiàng)錯(cuò)誤；信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用：有利于生命活動正常進(jìn)行、有利于生物種群的繁衍、有利于調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，D項(xiàng)符合題意。 13芽孢是指細(xì)菌的( )。?A.孢子B.營養(yǎng)體C.休眠體D.生殖細(xì)胞 答案：C解析：當(dāng)環(huán)境變得不利于細(xì)菌生長時(shí)，有些細(xì)菌能夠形成芽孢，它是細(xì)菌的一個(gè)橢圓形的休眠體。對干旱、低溫、高溫等惡劣環(huán)境有很強(qiáng)的抵抗力，當(dāng)條件適宜時(shí)，又會萌發(fā)成一個(gè)新個(gè)體。孢子是脫離親本后

12、能直接或間接發(fā)育成新個(gè)體的生殖細(xì)胞。真菌營養(yǎng)生長階段的結(jié)構(gòu)稱為營養(yǎng)體。故本題選C。 14在一朵花中，能發(fā)育成果實(shí)的結(jié)構(gòu)是（ ）。 A.子房B.雄蕊C.花瓣D.花萼 答案：A解析：子房發(fā)育成果實(shí)。 15生產(chǎn)上常用嫁接的方法進(jìn)行果樹的營養(yǎng)生殖，這種生殖的優(yōu)勢是能夠（）。 A保持親本的優(yōu)良性狀B獲得新的優(yōu)良性狀C防止植物病毒的侵害D培育高產(chǎn)的新品種 答案：A解析：嫁接是指把一個(gè)植物體的芽或枝，接在另一個(gè)植物體上，使結(jié)合在一起的兩部分長成一個(gè)完整的植物體。沒有精予和卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵的過程，屬于無性繁殖，因而后代一般不會出現(xiàn)變異。能保持嫁接上去的接穗優(yōu)良性狀的穩(wěn)定，而砧木一般不會對接穗的遺傳性產(chǎn)生影響

13、。故答案選A。 16圖2表示恐懼反射的建立過程。將建立反射后的小鼠放回反射箱時(shí)，小鼠體內(nèi)不會發(fā)生的是（ ）。 A.胃腸蠕動加速B.血糖升高C.呼吸加速D.心跳加快 答案：A解析：動物緊張、恐懼時(shí)，交感神經(jīng)活動起著主要作用，使甲狀腺激素、腎上腺素含量升高，促使血糖升高、心跳加快，呼吸加速，產(chǎn)生應(yīng)急反應(yīng)，此時(shí)胃腸蠕動減弱。 17哺乳動物長時(shí)間未飲水導(dǎo)致機(jī)體脫水時(shí)，會發(fā)生的生理現(xiàn)象是（）。 A血漿滲透壓降低B抗利尿激素增加C下丘腦滲透壓感受器受到的刺激減弱D腎小管和集合管對水的重吸收作用減弱 答案：B解析：本題主要考查水鹽平衡的有關(guān)知識。哺乳動物長時(shí)間未飲水導(dǎo)致機(jī)體脫水時(shí)，會導(dǎo)致血漿滲透壓升高、下丘

14、腦滲透壓感受器受到的刺激增強(qiáng)、抗利尿激素增加，進(jìn)而導(dǎo)致腎小管和集合管對水的重吸收作用增強(qiáng)。 18在受精卵發(fā)育成原腸胚的過程中，細(xì)胞中不會發(fā)生的是（）。 A轉(zhuǎn)錄B逆轉(zhuǎn)錄CDNA復(fù)制D蛋白質(zhì)合成 答案：B解析：自然狀態(tài)下，逆轉(zhuǎn)錄一般發(fā)生在RNA病毒中，并且具有逆轉(zhuǎn)錄酶。故選B。 19一個(gè)基因型為AaXbY的雄果蠅經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生了甲、乙兩個(gè)異常精細(xì)胞，精細(xì)胞甲的基因型和性染色體組成為aYY，精細(xì)胞乙的基因和性染色體組成為AXbY。下列敘述不正確的是（）。 A精細(xì)胞甲和精細(xì)胞乙不可能來自同一個(gè)初級精母細(xì)胞B與精細(xì)胞乙同時(shí)形成的另外三個(gè)精細(xì)胞都是異常精細(xì)胞C精細(xì)胞甲形成的原因是染色體在減數(shù)第二次分裂前多

15、復(fù)制一次D精細(xì)胞乙形成的原因是X和Y染色體在減數(shù)第一次分裂過程中未分離 答案：C解析：精細(xì)胞甲和精細(xì)胞乙在減數(shù)分裂過程中發(fā)生的染色體變異不同，精細(xì)胞甲的基因和性染色體組成為aYY，說明在減數(shù)第二次分裂后期，著絲點(diǎn)分裂后，兩條YY染色體移向了細(xì)胞的同一極；精細(xì)胞乙的基因和性染色體組成為AXbY，說明在減數(shù)第一次分裂后期，同源染色體XY沒有分離，移向了細(xì)胞的同一極，故它們是不可能來自同一個(gè)初級精母細(xì)胞的，A正確；與精細(xì)胞乙同時(shí)形成的另外三個(gè)精細(xì)胞都是異常精細(xì)胞，其基因和性染色體組成為AXbY、a、a，B正確；精細(xì)胞甲形成的原因是染色體在減數(shù)第二次分裂后期，著絲點(diǎn)分裂后，兩條YY染色體移向了細(xì)胞的同

16、一極，而不是染色體多復(fù)制一次，C錯(cuò)誤；精細(xì)胞乙形成的原因是X和Y染色體在減數(shù)第一次分裂過程中未分離，移向了細(xì)胞的同一極，D正確。 20人體過敏反應(yīng)中，通過釋放組織胺，使毛細(xì)血管舒張和通透性增強(qiáng)，從而促進(jìn)血漿從毛細(xì)血管中濾出，出現(xiàn)蕁麻疹。此生理過程屬于（）。 A神經(jīng)調(diào)節(jié)B體液調(diào)節(jié)C神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)D激素調(diào)節(jié) 答案：B解析：體液調(diào)節(jié)是指體內(nèi)的一些細(xì)胞能生成并分泌某些特殊的化學(xué)物質(zhì)(如激素、代謝產(chǎn)物等)，經(jīng)體液運(yùn)輸，達(dá)到全身的組織細(xì)胞或某些特殊的組織細(xì)胞，通過作用于細(xì)胞上相應(yīng)的受體，對這些細(xì)胞的活動進(jìn)行調(diào)節(jié)。體液包括細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液，人體的細(xì)胞外液也稱內(nèi)環(huán)境，包括血漿、組織液、淋巴等。組織胺通過血液

17、的傳送，到達(dá)全身的毛細(xì)血管，引起毛細(xì)血管舒張和通透性增強(qiáng)，促進(jìn)血漿從毛細(xì)血管中濾出，使人體呈現(xiàn)出過敏反應(yīng)，因此組織胺的作用屬于體液調(diào)節(jié)。因此答案選B。 21根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，敘述正確的是（）。 A.種群是生物進(jìn)化的基本單位B.生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因型頻率的定向改變C.物種形成的標(biāo)志是出現(xiàn)地理隔離D.生物多樣性形成的原因是自然選擇 答案：A解析：【知識點(diǎn)】本題考查現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的知識。 【答案】A【解析】現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為，種群是生物進(jìn)化的基本單位，A正確；生物進(jìn)化的過程實(shí)質(zhì)上就是種群基因頻率變化的過程。B錯(cuò)誤；物種形成的標(biāo)志是出現(xiàn)生殖隔離，C錯(cuò)誤；生物多樣性形成的原因是共同進(jìn)化，D錯(cuò)

18、誤。 22教學(xué)評價(jià)的主要目的是（）。 A.了解學(xué)生起點(diǎn)行為、檢討教學(xué)活動、診斷學(xué)習(xí)困難、評定學(xué)習(xí)成績B.檢討教學(xué)活動、診斷學(xué)習(xí)困難、評定學(xué)習(xí)成績C.診斷學(xué)習(xí)困難、評定學(xué)習(xí)成績D.評定學(xué)習(xí)成績 答案：A解析：【知識點(diǎn)】本題考查教學(xué)評價(jià)的相關(guān)知識。 【答案】A。 23探究性學(xué)習(xí)的形式有哪些 （）。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)推理式探究實(shí)驗(yàn)式探究 A.B.C.D. 答案：A解析：【知識點(diǎn)】本題考查探究性學(xué)習(xí)的形式。 【答案】A?！窘馕觥刻骄啃詫W(xué)習(xí)的形式有發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、推理式探究、實(shí)驗(yàn)式探究。 24培育馬鈴薯脫毒苗所采用的生物學(xué)技術(shù)主要是( )。 A.組織培養(yǎng)B.體細(xì)胞雜交C.顯微注射D.胚胎移植 答案：A解析：由于植物

19、分生組織中病毒很少或沒有病毒，常用莖尖通過組織培養(yǎng)技術(shù)培育脫毒苗。 25某親本DNA分子雙鏈均以白色表示，以灰色表示第一次復(fù)制出的DNA子鏈以黑色表示第二次復(fù)制出的DNA子鏈，該親本雙鏈DNA分子連續(xù)復(fù)制兩次后的產(chǎn)物是（ ）。 答案：D解析：知識點(diǎn):DNA復(fù)制。DNA分子的復(fù)制方式屬于半保留復(fù)制，所以當(dāng)DNA進(jìn)行第一次復(fù)制時(shí)應(yīng)該是白-灰、灰-白，第二次復(fù)制后應(yīng)該是白-黑、黑-灰、灰-黑、黑-白，D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。 26圖1是某同學(xué)用顯微鏡觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動時(shí)所觀察到的情況。下列各項(xiàng)中，能正確表示動脈、靜脈和毛細(xì)血管的是（ ）。 Aa、b、cBa、c、b

20、Cc、b、aDc、a、b 答案：D解析：用顯微鏡觀察小魚尾鰭時(shí)，判斷動脈、靜脈和毛細(xì)血管的依據(jù)是：從較粗的主干流向較細(xì)的分支的血管是動脈，由較細(xì)的分支匯集而成的較粗的血管是靜脈，紅細(xì)胞單行通過的是毛細(xì)血管。其中毛細(xì)血管的特點(diǎn)是：管腔最細(xì)，只允許紅細(xì)胞單行通過；管壁最薄，只有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成；血流速度最慢；這些特點(diǎn)都有利于血液與組織細(xì)胞間進(jìn)行物質(zhì)交換。據(jù)此可知，圖中的a是靜脈，b是毛細(xì)血管，c是動脈。所以能正確表示動脈、靜脈和毛細(xì)血管的是c、a、b，故選D。 27某同學(xué)用顯微鏡觀察水中微小生物，圖2的箭頭表示顯微鏡視野中微小生物的游走方向，為了不使該生物從視野中消失，則載玻片的移動方向(圖3)是

21、（ ）。 AABBCCDD 答案：D解析：顯微鏡成倒立的像，物像的移動方向和實(shí)際的移動方向相反。使用顯微鏡觀察水中微小生物時(shí)，顯微鏡視野中微生物向右下方游走，實(shí)際微生物是向左上方游走。為了不使該微生物從視野中消失則載玻片移動的方向是向右下方移動，即圖3中的D方向。故本題選擇D選項(xiàng)。 28圖3表示盛夏某植物一晝夜吸收和釋放CO2情況的示意圖，有關(guān)敘述正確的（ ）。 A.在bf段積累有機(jī)物B.這一天中只有ce段是有光照的時(shí)段C.d點(diǎn)凹陷的原因可能是氣孔關(guān)閉,供應(yīng)不足D.ab段中釋放量增加的原因是植物開始進(jìn)行光合作用 答案：C解析：29在模擬探究“酸雨對植物的影響”實(shí)驗(yàn)中，將實(shí)驗(yàn)裝置放在向陽處的主要

22、目的是( )。 A.讓植物葉片進(jìn)行充分的光合作用B.有助于植物葉片的氣孔張開C.促進(jìn)酸雨與植物體內(nèi)有機(jī)物反應(yīng)D.幫助植物體提高溫度 答案：B解析：模擬探究“酸雨對植物的影響”實(shí)驗(yàn)中我們要先將兩盆植物分別貼上A、B標(biāo)簽，然后每天定期同時(shí)向A噴灑模擬酸雨，向8噴灑清水(灑水壺不混用，噴灑的模擬酸雨和清水等量)，對植物的其他管理措施不變。向植物噴灑的酸雨會對植物造成一定的影響，植物的葉上有氣孔，氣孔打開才能使得酸雨進(jìn)入植物體內(nèi)。影響其生活。在一定的范圍內(nèi)，陽光越強(qiáng)，氣孔就容易張開。因此，在模擬探究“酸雨對植物的影響”實(shí)驗(yàn)中將實(shí)驗(yàn)裝置放在向陽處的主要目的是有助于植物葉片的氣孔張開，使酸雨進(jìn)入植物體內(nèi)，

23、影響其生活，才利于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 二、問答題30圖3表示膝跳反射時(shí)，神經(jīng)支配同側(cè)下肢屈肌和伸肌之間協(xié)調(diào)作用。 問題： (1)完成該反射活動的反射弧由_個(gè)神經(jīng)元構(gòu)成，效應(yīng)器為_。(6分) (2)圖中傳入神經(jīng)受到刺激時(shí)，該神經(jīng)纖維膜電位由外正內(nèi)負(fù)變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正的原因是_。(3分) (3)若B受到刺激產(chǎn)生興奮，則神經(jīng)元D上_(有、無)膜電位的變化，其原因是_。(6分) 解析：(1)4；傳出神經(jīng)末梢和它支配的伸肌、屈肌 (2)Na+內(nèi)流 (3)無；興奮在神經(jīng)元之間單向傳遞 解析：(1)圖中有3個(gè)突觸，應(yīng)是由4個(gè)神經(jīng)元構(gòu)成，效應(yīng)器是傳出神經(jīng)末梢和它所支配的伸肌和屈肌。 (2)傳入神經(jīng)是A，因?yàn)槠渖嫌猩窠?jīng)節(jié)，

24、受到刺激后由于Na+內(nèi)流會使電位由外正內(nèi)負(fù)變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正。 (3)如果B受到刺激產(chǎn)生興奮，在D上不能引發(fā)膜電位變化，原因是興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的，只能由突觸前膜傳遞到突觸后膜。 31多樣的結(jié)束技能：(1)“動物細(xì)胞”一節(jié)教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師將動物細(xì)胞和植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上進(jìn)行比較。(2)“高級神經(jīng)活動”一節(jié)結(jié)束時(shí)，教師提出問題：小孩第一次打針會哭起來，小孩看見針就哭，小孩看見穿白大褂的醫(yī)生就哭，小孩聽說打針就哭。以上四例各屬于什么反射活動?屬于條件反射的，請指出是第幾信號系統(tǒng)的反射?學(xué)生舉手回答。老師總結(jié)點(diǎn)評。(3)教師講完“葉序”以后展示了天竺葵的盆栽實(shí)物及照片并引導(dǎo)學(xué)生觀察：天竺葵相鄰兩節(jié)的

25、葉片總是不相互遮蓋的，植物界中這種葉鑲嵌的現(xiàn)象可使植物獲得更多的陽光。接著教師介紹：研究植物的結(jié)構(gòu)和功能是非常有趣的，數(shù)學(xué)家研究了車前草發(fā)現(xiàn)車前草的葉子排列是按對數(shù)螺旋線有規(guī)律地排列的這樣的對數(shù)螺旋線排列是采用光面積最大的排列方式，有人根據(jù)車前草調(diào)節(jié)葉片接受日光輻射的原理，設(shè)計(jì)了幾十層大廈，使每個(gè)房間都能得到溫暖。問題：以上材料中教學(xué)所使用的結(jié)束技能的主要作用分別是什么?(20分) 解析：(1)比較異同。將新學(xué)概念與原有概念，或者將并列概念，對立概念，近似的、容易混淆的概念，進(jìn)行分析、比較。既找出它們各自的本質(zhì)特征或不同點(diǎn)，又找出它們之聞的內(nèi)在聯(lián)系或相同點(diǎn)。這樣就能對概念理解得更加準(zhǔn)確、深刻：

26、記憶得更加牢固、清晰。材料中教師將動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)做比較，使學(xué)生理解了兩種細(xì)胞結(jié)構(gòu)的同時(shí)還找出了它們的異同點(diǎn)加深理解。(2)提問法。學(xué)生通過對老師所提問題的探討，加深對知識的理解，并能用所學(xué)知識解釋日常生活現(xiàn)象。材料中教師的提問有利于學(xué)生加深對課堂知識的理解運(yùn)用能用生物學(xué)知識解釋小孩打針哭鬧的生活現(xiàn)象。(3)拓展延伸法。拓展延伸法是指教師在總結(jié)歸納所學(xué)知識的同時(shí)，與其他科目或以后將要學(xué)到的內(nèi)容或生活實(shí)際聯(lián)系起來將知識向其他方面拓展或延伸的結(jié)課方法，以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)、研究新知識的興趣。材料中教師在總結(jié)課堂內(nèi)容的同時(shí)。聯(lián)系數(shù)學(xué)知識以及現(xiàn)實(shí)生活中的建筑，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、材料分析題32教學(xué)“血液中白細(xì)胞的吞噬作用”時(shí)，在放錄像之前，教師讓學(xué)生猜想白細(xì)胞是怎樣進(jìn)行吞噬的。引起學(xué)生的豐富想象，進(jìn)行發(fā)散性思維。學(xué)生推想出了五六個(gè)方案，而哪一方案是正確的呢?這時(shí)再演示錄像，就能深深地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性、主動性。從而解決了教師講得多、學(xué)生練得少的矛盾，化難為易，化繁為簡，變單純知識傳授為智力