智慧課堂環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考

1、智慧課堂環(huán)下小學(xué)英 閱讀教學(xué) 的實(shí)踐與思考【摘要 著大數(shù)據(jù)時(shí)代課堂教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新發(fā)展，智慧課堂教學(xué)成為了 一種信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的新型教育模式。而小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂正需要 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合 版 教材小學(xué)英語(yǔ)四下閱讀課 My clothes 的實(shí)例，從備課環(huán)節(jié)、導(dǎo)入環(huán)節(jié)、解讀文 本、當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)及個(gè)性化輔導(dǎo)五個(gè)環(huán)節(jié)，闡述了智慧課堂教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課中 的實(shí)踐與思考，旨在探索新型閱讀教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵】 慧課堂，閱讀教學(xué)，實(shí)踐閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑。然而審視當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué) 的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師缺乏有效的閱讀策略指導(dǎo)，

2、課堂枯燥，學(xué)生欠 缺適宜的閱讀材料，缺乏閱讀興趣等因素造成閱讀動(dòng)機(jī)不足、質(zhì)量不高、效率低 下等問(wèn)題。智慧閱讀教學(xué)是將互聯(lián)網(wǎng)和 pad 客戶端等智能技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)閱讀課 堂教學(xué)。作為一種新型教學(xué)模式，對(duì)于提高學(xué)生閱讀熱情，加強(qiáng)閱讀策略指導(dǎo)， 優(yōu)化閱讀課堂模式有一定的幫助，恰當(dāng)運(yùn)用將會(huì)解決當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)中的實(shí)際 問(wèn)題，顛覆傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式。本文將以人教版 版教材四年級(jí)下冊(cè) 5 My clothes Read and write 為例，談一談智慧課堂環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的實(shí) 踐與思考。一、智慧備課，課前以學(xué)定教在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀課中，教師往往就是帶著學(xué)生讀讀文本，說(shuō)說(shuō)生詞的 漢語(yǔ)意思，然后再做

3、做書(shū)本練習(xí)，以致于學(xué)生難以掌握閱讀技巧，提高閱讀效率， 久而久之，就覺(jué)得閱讀很乏味。此時(shí)，教師可以利用智慧教學(xué)工具平板中的學(xué)情 分析功能，課前，發(fā)布微課和課前作業(yè)給學(xué)生，提前預(yù)習(xí)新課內(nèi)容后完成測(cè)試題 并且提交答案。教師針對(duì)學(xué)生反饋的答案進(jìn)行學(xué)情分析，確定本節(jié)課閱讀目標(biāo)和任務(wù)。人教 版 PEP 教材四年級(jí)下冊(cè) Unit5 My clothes Read and write 的主要內(nèi)容是 和同學(xué)門(mén)參加的 summer camp 結(jié)束了，討論收拾衣物的話題。筆者課前通過(guò)微課 布置英語(yǔ)版關(guān)于參加夏令營(yíng)的動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)中會(huì)出現(xiàn)本單元重點(diǎn)詞匯和句型，學(xué)生 觀看微課后完成英語(yǔ)朗讀測(cè)試。教師在收到反饋后，分析班級(jí)

4、學(xué)生朗讀情況，通 過(guò)平均分、優(yōu)秀率、及格率等數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的朗讀大部分都在及格分以上。所以本次備課可以縮短指導(dǎo)朗讀時(shí)間，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略和思維訓(xùn)練。 智慧導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情二、智慧閱讀是基于運(yùn)用智慧技術(shù)手段提高學(xué)生閱讀興趣的一種新嘗試。智慧導(dǎo) 入可以采取多種方法導(dǎo)入新課，常用的方法有分析學(xué)生預(yù)習(xí)后提交的作業(yè)反饋數(shù) 據(jù)，創(chuàng)設(shè)情境，測(cè)評(píng)練習(xí)等。本課例使用的智慧導(dǎo)入方法是幫助學(xué)生解決詞匯難 題。新詞匯是學(xué)生英語(yǔ)閱讀障礙之一，很容易削弱學(xué)生的閱讀興趣。筆者在閱讀 前將生詞配上圖片生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生后，利用智慧互動(dòng)里面的搶答功能，激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，既能讓學(xué)生集中注意力認(rèn)讀生詞，又能訓(xùn)練學(xué)生的

5、反應(yīng)能力。本課例中需要認(rèn)識(shí)很多關(guān)于衣著的單詞，有的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，但是還不知道 用復(fù)數(shù)形式，有的則完全不認(rèn)識(shí)，這時(shí)就采取搶答的方式，給與學(xué)生認(rèn)讀機(jī)會(huì)。 具體教學(xué)片段如下：T：Can you read these words quickly and loudly? Please press the button .學(xué)生用 pad 按搶答鍵，教師按照搶答順序讓學(xué)生認(rèn)讀詞匯，在競(jìng)賽機(jī)制中更 能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。三、智慧互動(dòng)，加強(qiáng)閱讀策略指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展課堂互動(dòng)是指教師與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生之間在教學(xué)過(guò)程中的交互作用。在 智慧課堂中，閱讀課就是利用平板上各種智能互動(dòng)，如全班作答、學(xué)生講、搶答、 隨機(jī)

6、、投票等功能進(jìn)行師生互動(dòng)。教師下達(dá)任務(wù)，推送到每個(gè)學(xué)生終端上，既增 加了學(xué)習(xí)的趣味性，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維品質(zhì)。本課例文本圍繞“pack clothes” 這一話題，對(duì) Sarah 和 Amy 兩人的衣物進(jìn)行描述。筆者在智慧課堂環(huán)境下，設(shè)計(jì)了找主題、明細(xì)節(jié)、理結(jié)構(gòu)和寫(xiě)句型四個(gè)環(huán)節(jié)，注重閱讀策略引導(dǎo)，確保智慧閱 讀模式的完整性和有效性。1.整體感知文本，智慧投票選出文本主題。英語(yǔ)閱讀課強(qiáng)調(diào)先從整體上把握文本，切實(shí)做到字不離詞，詞不離句，句不 離篇。筆者先整合文本內(nèi)容，加以配圖，利用小繪本的形式制成微課視頻分發(fā)給 學(xué)生觀看，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，初步感知文本內(nèi)容。觀看微課后，教師將設(shè)計(jì) 的問(wèn)題 Wha

7、t are they doing in this picture?兩個(gè)選項(xiàng) A.wearing clothes B. packing clothes 利用平板中的投票功能分發(fā)給學(xué)生，教學(xué)片段如下：T：Please submit the right answer on pad.(學(xué)生提交答案)T: How do you know the answer?S1: I see they are packing clothes from the pictures.S2: I get the answer from the first page of the book.接著，筆者從三個(gè)學(xué)生的回答中既可以幫

8、助學(xué)生掌握文本主題“packing clothes”,又可以引導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀策略：）閱讀繪本時(shí)要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察圖 片和標(biāo)題預(yù)測(cè)文本內(nèi)容；（2）先從整體把握文本內(nèi)容，找到文本主題。2.閱讀細(xì)節(jié)，追尋答案依據(jù)。教材上的閱讀材料需要學(xué)生精讀，關(guān)注文本中豐富的細(xì)節(jié)，有助于學(xué)生深刻 理解文本背景、人物特征、故事情節(jié)、主題等內(nèi)容。因此筆者將教材中 and circle 一板塊的內(nèi)容，利用全班作答功能，下達(dá)任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生細(xì)讀文本， 然后在規(guī)定時(shí)間里提交答案。根據(jù)數(shù)據(jù)反饋看到全班學(xué)生每道題目的正確率，針 對(duì)性解決問(wèn)題，聚集問(wèn)題與沖突，尋找證據(jù)并查證原因，嘗試提供解決策略。教 學(xué)片段如下：T: Are the

9、se Sarahs blue pants?,why do you choose A?S1: Because of this sentence: These are my blue pants.之后的三道題目也是依次進(jìn)行師生互動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生閱讀 時(shí)懂得關(guān)注文本細(xì)節(jié)，積極尋找答案依據(jù)。3.掌握結(jié)構(gòu)，復(fù)述文本內(nèi)容。制作思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生全方位思考、系統(tǒng)地掌握文本內(nèi)容。筆者為本篇閱 讀材料準(zhǔn)備了思維導(dǎo)圖填空題，提煉文本主線，利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)， 也有利于學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練前學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖。本課例設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生圍繞中 心詞“pack clothes”,閱讀文本，填寫(xiě)答案并且提交。

10、提交成功后，教師查看 報(bào)告可以看到答題的正確率，有針對(duì)性地講解和點(diǎn)評(píng)。具體教學(xué)片段如下：T: Who are packing clothes?S1: Sarah and Amy.T: What clothes are Sarah packing?S2: T-shirts, pants and shoes.智慧課堂下的分組互動(dòng)隨機(jī)也可以固定小組，還有全班群討論等。本課例中 小組合作探究填寫(xiě)、提交和分享思維導(dǎo)圖。教師再利用此思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在班 級(jí)群里嘗試復(fù)述文本，內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)。4.讀寫(xiě)結(jié)合，閱讀后拓展。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)，切實(shí)訓(xùn)練運(yùn)用語(yǔ)言。讀寫(xiě)結(jié)合既符合閱 讀的心理過(guò)程，也符合學(xué)生的

11、心理特點(diǎn)。因此在拓展環(huán)節(jié)筆者設(shè)置了書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)句 型來(lái)鞏固語(yǔ)言知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的重要途徑。所有學(xué)生書(shū)寫(xiě)后拍照上 傳，教師利用投影點(diǎn)評(píng)，選取優(yōu)秀作品作為范例，強(qiáng)調(diào)閱讀后要進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練及 書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。四、隨堂測(cè)評(píng)，檢測(cè)學(xué)生掌握水平智慧課堂在閱讀后可以利用智慧系統(tǒng)當(dāng)堂推送測(cè)試題到每個(gè)學(xué)生端上，鞏固 本節(jié)課所學(xué)習(xí)的閱讀策略和語(yǔ)言知識(shí)。隨堂檢測(cè)可以是老師提前設(shè)置的閱讀材料， 也可以是 app 中的繪本資源，跟后教師可以設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的的習(xí)題。 筆者在本課例中推送的就是繪本跟上兔子系列四年級(jí)下冊(cè) Hats Trip。根據(jù) 本節(jié)課所學(xué)習(xí)的閱讀策略，完成配套練習(xí)。結(jié)束語(yǔ)：隨著教育信息化技術(shù)的發(fā)展，人工智能等智能技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生深刻影響， 智慧課堂在英語(yǔ)閱讀課教中也進(jìn)入新的應(yīng)用階段。這就對(duì)小學(xué)教師提出了更高的 要求，不僅要重視課堂教學(xué)的智慧性和創(chuàng)造性，還要培養(yǎng)智慧人才，加強(qiáng)閱讀策 略的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。參考文：1孫曙輝 劉邦奇：智慧課堂M