淺談中學班主任工作中的謹慎

1、Word 淺談中學班主任工作中的謹慎 淺談中學班主任工作中的謹慎 我們的教育己從學問本位、智力本位向人格本位轉(zhuǎn)型了。中國最勝利的民辦高校吉利高校的校長羅曉明先生有這樣的說法：現(xiàn)在的教育，不再看重同學學到了多少學問，也不再看重培育了多少力量，而是要看在教育過程中同學的人格培育勝利與否。有良好人格的同學走向社會后，需要學問時他會去學習學問，需要力量時他會去培育力量。他會抓住更多的機遇，成為一個勝利的人。教育走向生本，就是要走向同學人格教育本位。缺失了人格的教育，嚴格意義上來說是失敗的教育。 中學階段是同學思想漸漸成熟的時期，也是人格培育的關(guān)鍵時期，這一時期班主任工作的方方面面，都會影響到同學良好素

2、養(yǎng)的形成、心理的健康成長等等。所以班主任工作中，除了要有好的教育指導思想，還要有謹慎的態(tài)度，時刻牢記教育無小事。萬不行隨便而為，由于你的一時任性，可能會影響同學的一生。謹：亦即言詞斟酌，慎：就是要拿出你的真心。以下是我的一點體會： 一是要謹慎批判。 身為班主任，在班級管理中，嚴格要求同學，批判違紀同學，感覺象是班主任工作的日常功課。然而，這樣做的結(jié)果，班級紀律就好轉(zhuǎn)了嗎？違紀同學就削減了嗎？不見得吧。因此，日復一日，年復一年，我們的功課還要照做，教育變成了貓捉老鼠的嬉戲。班主任身心疲乏，同學己習以為常。當然，若干年后，當這些同學回憶起時，會不由自主的感嘆班主任當年的負出，才發(fā)覺金石良言猶在耳邊

3、，然為時已晚，一切均成定局，孰優(yōu)孰劣己難推斷。 如今，謹慎批判已經(jīng)成為全部教育工的共識。真的要批判，也要留意時間、地點、場合，還要留意因人而異。批判的動身點應(yīng)當是關(guān)心熟悉，批判的落腳點應(yīng)當是達成共識，批判也應(yīng)當互動，開展批判與自我批判。（班主任 ）批判是一種高級的教育方式，不能讓它庸俗化。平常動不動就是批判，好像變成了責罵。所以我們應(yīng)當慎用批判，善用批判，讓它成為高懸的劍，有一種震攝的力氣。 而平常對同學日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，我們應(yīng)當多用評價。評價同學的行為，可以是一個眼神，一個表情，也可以是一句話。班主任只要態(tài)度鮮亮，公正公正，同學的行為便會有明確的導向，班級正氣就會得以樹立，良好的班風就會得

4、以建立。用不著時時盯死看牢，動不動大發(fā)脾氣。 二是要謹慎表揚。 同學遵守紀律，表揚幾句；同學敬重師長，表揚幾句；同學衛(wèi)生做得好，表揚幾句；同學學習有一點進步，表揚幾句這看起來應(yīng)當是好事，然而這恰恰是我們對表揚的濫用。遵守紀律、敬重師長、團結(jié)同學、喜愛勞動、搞好學習成果，這本是同學份內(nèi)之事。好是應(yīng)當?shù)?，不好才是不?yīng)當?shù)模弥兄貌艖?yīng)當受到表揚。 隨便的表揚會貶低表揚的價值，膨脹同學的虛榮心，降低同學的心理承受力量。所以才會消失我們有的常常受到表揚的三好同學，心理特別脆弱，一遇到挫折便一蹶不振，甚至于尋死覓活。 表揚應(yīng)當是不輕易示人的法寶，而平常對同學的進步，我們要多用鼓舞性語言。表揚是對過去的確定，鼓舞卻是對今后的期盼；表揚是一種總結(jié)，鼓舞卻是一個新的開頭；多鼓舞才會讓同學不斷進步，才會讓同學明白，他并沒有達到最好，他還應(yīng)當努力，這才是我們教育的長期目標。 少批判，多評價，關(guān)注那些玩皮一點的同學，讓他們知道，要贏得別人的敬重，必需用自己的言行首先贏得一個好的評價；更要讓他們明白，在老師的心中，他們不是朽木，是會長成參天大樹的。少表揚，多鼓舞，關(guān)注那些循規(guī)蹈矩、執(zhí)著仔細的同學，沒有誰會永