《珍珠鳥》說課稿

1、珍珠鳥說課稿珍珠鳥說課稿一、說教材：珍珠鳥是蘇教版小學(xué)語文第七冊第6單元的一篇課文。這是馮驥才筆下的一篇優(yōu)美的散文。通讀全篇，我始終被作者的筆牽引著，被人對動物的關(guān)愛之情籠罩著，與作者一起悉心體察著這可愛又怕人的鳥的一舉一動。由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人，到親人、愛人的理想境界。鳥兒有了人的靈性，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍，而是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者由衷地發(fā)出了感慨：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”我想：這篇文章已不僅僅是反映人對動物的了解、認識了，它還啟發(fā)著我們對“人與動物”的和諧共存作深入思考。二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)本課教材的編寫特

2、點以及四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我個人認為，可以將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾點：“知識與能力”目標(biāo)：學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語;能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段?！斑^程和方法”目標(biāo)：在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！扒楦泻蛻B(tài)度”目標(biāo)：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能夠和諧相處的。三、說學(xué)習(xí)重難點：我認為，學(xué)習(xí)這篇課文，關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”它是全文的核心，也是我們理解和教學(xué)上的難點。如果沒有“我”對珍珠鳥的喜愛，就談不上“我”和鳥之間發(fā)生的故事，談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界。所以本文的教學(xué)

3、重點應(yīng)該是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。四、說教法：(提問法、點撥法、師生互動法。設(shè)置理由：教師是組織者、促進者、引導(dǎo)者、參與者。)說起教法，我記得魏書生老師有句話：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者教師學(xué)生三者之間對話交流的互動關(guān)系。”所以，教師教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認同作者的情感，領(lǐng)會作者的寫作意圖。教學(xué)本課，我主要采用以下教學(xué)方法：(1)自主、合作、探究的教學(xué)方法教學(xué)互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)

4、生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。(2)朗讀鑒賞的教學(xué)方法a、了解、感悟文本都離不開讀，讀是一切的基礎(chǔ)，結(jié)合本文可以通過讀來培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。b、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細細品味、鑒賞。c、討論(質(zhì)疑)能夠發(fā)揮學(xué)生個性，更好地理解、感悟文本。五、說學(xué)法：(1、朗讀法、圈點批注法、提問法、討論法。2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。設(shè)置理由：課堂是學(xué)堂，學(xué)生是學(xué)堂的主人。)(1)自主參與語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！笨梢?/p>

5、，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，可讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪。(2)讀中品味針對這篇散文的特點，我認為學(xué)生最重要的是學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段，品味文章語言，通過對文句的賞析理解文章的內(nèi)涵，使學(xué)生真正讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課教學(xué)的重、難點，遵循教學(xué)原則的基本要求，我把本課預(yù)設(shè)為兩課時完成。第一課時，理解并掌握課文里的生字詞，通過充分的朗讀，把握文章的主要內(nèi)容，為第二課時的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在第二課時教學(xué)中，我將圍繞課后練習(xí)第4題“說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的?”這一話題展開

6、教學(xué)。六、說教學(xué)過程：(一)創(chuàng)設(shè)情境，入“溫馨之境”。1、上課伊始，為了營造一個溫馨而輕松的課堂，對同學(xué)們加以口頭贊美，并且刻意提到課文的一個中心詞-“信賴”，讓同學(xué)初步感知“信賴”的含義。(如看見同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神，使我感覺到今天的課堂是多么的溫馨和美妙，讓我們在這種美好的心境下再一次走進珍珠鳥。)2、板書課題，輕聲地讀課題。言為心聲，我們所發(fā)出的每句話，所讀出的每個字眼，都能抒發(fā)出自己的獨特情感，輕聲地讀讀課題，意在讓學(xué)生讀出對珍珠鳥的珍愛之情。3、出示一組珍珠鳥以及雛兒的畫面，進行觀賞過渡。(二)以情入文，悟“喜愛之情”。圖文對照，讀好課文第三自然段對珍珠鳥的外形特點描寫的

7、內(nèi)容，讀出珍珠鳥的可愛，以及作者讀珍珠鳥的喜愛之情;同時在此重點探究段中的一個“探”字。把“探”和“伸”字進行交換、比較，理解不同之處，體會出珍珠鳥的外形的可愛與怕人的性情特點。(三)動情品文，悟“關(guān)愛之心”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是文章的重點部分，主要抓住課后練習(xí)第4題“說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的?”這一話題展開教學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“起先漸漸地后來”再指導(dǎo)反復(fù)朗讀，體會珍珠鳥由“怕人-不怕-信任”這一變化過程，感受人鳥之間這一感人的情境。(四)融情入境，悟“美好境界”。1、這一教學(xué)環(huán)節(jié)既是課文的重點，也是課文的難點。我利用課程資源，課文中的那一溫馨充滿信賴的畫面與文字相結(jié)合，讓學(xué)生深情地朗讀，感

8、受那動人的一幕，體會珍珠鳥由“信任-信賴”這一奇跡，同時也讓學(xué)生體會“信任”和“信賴”兩個詞的細微區(qū)別。(信任：相信而敢于托付。 信賴：信任并依靠。)2、正是因為珍珠鳥在作者的肩膀上睡熟了，所以才不由自主地流淌出這樣一句愛的呼喚：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這一美好境界的前提，那就是-信賴!信賴就能創(chuàng)造出奇跡，信賴就能創(chuàng)造出神話!3將這一個反問句式，換成陳述句。進行多種形式朗讀。生生合作讀，師生合作讀，反復(fù)誦讀大作家馮驥才發(fā)自心靈呼喚的名言，體會其深刻的含義。(五)拓展延伸。1欣賞生活中的一組充滿信賴，感人至深的圖片，讓孩子對“信賴”的理解更直觀，讓無形變得有形，讓學(xué)生對信賴的理解與認

9、識似乎能觸摸得到，只有這樣，學(xué)生才能在生活中努力去為他人，為社會因“信賴”而創(chuàng)造出的美好境界!2用“ ，就能贏得信賴!”的句式進行說話練習(xí)。不僅加深了對“信賴”的理解，也鍛煉了說話能力;3師小結(jié)，師生對讀。愛心是信賴的基礎(chǔ)-愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。凡是人 皆須愛 天同覆 地同載禮貌是信賴的橋梁-有禮行遍天下。禮貌是人類共處的金鑰匙。兄道友 弟道恭 兄弟睦 孝在中環(huán)保是信賴的家園-綠色是永恒的美，校園是永遠的家。善待自然，就是善待自己。房室清 墻壁凈 幾案潔 筆硯正德行是信賴的天梯-優(yōu)良的品德是內(nèi)心真正的財富。勿以惡小而為之，勿以善小而不為。事雖小 勿

10、擅為 茍擅為 子道虧(六)課堂總結(jié)?！靶刨嚒眲?chuàng)造出這美好的境界!“信賴”是一種關(guān)愛，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界，讓信賴之情流淌于萬物之間!七、說板書：怕人-不怕 -信任(信賴，創(chuàng)造美好境界)這樣板書，簡潔、明了，讓學(xué)生知道這就是文中的一條重中之重的感情線索。同時也在教學(xué)中“潤物細無聲”地完成了編者所“布置”的一道作業(yè)-課后練習(xí)第4題“說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的”?珍珠鳥說課稿范例珍珠鳥說課稿一、說教材二、說目標(biāo)珍珠鳥一文以細膩的筆觸、綽約的文姿。記敘了“我”與珍

11、珠鳥的親近變化過程，并揭示了一個深刻哲理“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！鄙羁痰乇磉_了作者對鳥的喜愛之情。根據(jù)學(xué)生的實際情況以及語文新課標(biāo)（情感態(tài)度、價值觀；知識和能力；過程和方法）的三個維度，確定的教學(xué)目標(biāo)為：1、激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的情感、培養(yǎng)與自然和諧相處的意識。2、能篩選的關(guān)鍵信息，整體上把握文本的基本內(nèi)容，提高對美文的鑒賞能力。3、通過閱讀，感知文本的基礎(chǔ)上，采用討論（質(zhì)疑）等綜合學(xué)習(xí)的方式，大膽發(fā)表自己的見解，進一步體驗文本的思想感情。三、說教法根據(jù)學(xué)生的實際，本文主要采用“朗讀型美讀鑒賞法（葉圣陶提出）”以及“討論（質(zhì)疑）式”的教學(xué)方法。美讀分：個別讀、同桌讀、有選擇地讀、齊

12、讀；討論式：采用四人小組，小組長負責(zé)制，并作好記錄。設(shè)置此兩種教法的原因有以下幾點：1、了解、感悟文本都離不開讀，讀是一切的基礎(chǔ)，結(jié)合本文可以通過讀來培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。2、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細細品味、鑒賞。3、討論（質(zhì)疑）能夠發(fā)揮學(xué)生個性，更好的理解、感悟文本。四、說學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。珍視學(xué)生的獨特感受，通過自主、合作、探究，加深情感體驗，并在討論中培養(yǎng)互幫互助的團隊合作精神。首先，應(yīng)該讓初一的學(xué)生，懂得美，更要能發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會朗讀并能發(fā)現(xiàn)優(yōu)美詞、句，進一步品味文本；其次，學(xué)會把對文本的獨特感悟與生活實際聯(lián)系起來，養(yǎng)成多動筆的習(xí)慣。五、

13、說過程1、組織教學(xué)：播放FLASH：歌曲一個真實的故事課前教學(xué)能夠拉近師生的距離，使情感得到交流，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。2、整體感知：聽錄音，談感受。要求通過篩選關(guān)鍵信息：說說信賴是怎么獲得的？“我”做了些什么？小鳥發(fā)生了哪些變化？聽錄音，快速瀏覽，使學(xué)生俯視全文，對文本有一個整體的了解，從而更好地把握文本的重點，理清思路，理解主要內(nèi)容，大大提高課堂的教學(xué)效率。3、美讀（鑒賞）有選擇地、反復(fù)朗讀。找出你認為精妙的句子（修辭、句式等），并談?wù)勀愕母惺堋ＵZ文教育的老前輩、學(xué)識淵博的葉圣陶先生曾經(jīng)說過：吟詠的時候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間

14、，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。是啊，讀可以形成良好的語感?？梢?，美讀、精讀在閱讀中很重要，目的是為了突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在整體把握，感受體驗，而不是純理性的，機械的分析。一邊緩緩朗讀，一邊慢慢思考，將讀與思有機結(jié)合起來?？梢愿玫丶由顚ψx物的理解，對那些優(yōu)秀篇章，名言佳句，做到“讀了又思，思了又讀，自然有味”乃到愈讀愈有味，趣味無窮。好的語文教師總是在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生理解課文、想象作者寫作時的心境和情緒，通過讀表達一定的思想感情，抒發(fā)情懷。4、質(zhì)疑（討論）四人小組學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問，珍視學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)提問和解決問題。可使學(xué)生形成主動質(zhì)疑、存疑、

15、設(shè)疑和問題的自覺意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。能對文本的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。5、拓展（課內(nèi)小練筆）模仿課文，寫狀物片段。要求：試一試，將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫中?！皩懽魇沁\用書面語言進行和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程?！毙抡n標(biāo)中有這樣的要求：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。使學(xué)生能把學(xué)到的、感受到的運用到實踐中去，真正培養(yǎng)了能力。小學(xué)語文珍珠鳥說課稿一、說教材：珍珠鳥是蘇教版小學(xué)語文第七冊的一

16、篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在我的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好警戒的道理。課文字里行間洋溢著我地珍珠鳥的喜愛之情。課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對我的信賴，有助于對課文的理解和朗讀指導(dǎo)。要求學(xué)生掌握10個生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。二、說教法。本人是剛畢業(yè)的新教師，一切都在不斷的探索中，在請教了幾位老師后，大膽進行了教學(xué)的嘗試。首先，在第一課時，我盡量讓學(xué)生讀課文內(nèi)容，掌握課文要求會寫，的生字。在初讀的過程中幫助學(xué)生正音，特別是前后鼻

17、音，和平翹舌音，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課我在開始的階段，先在課件上出示珍珠鳥的圖畫，讓學(xué)生講自己看后的感覺，并在課文中找出有關(guān)的詞語，多讀幾遍，在讀中感受課文語言文字的美。學(xué)生在讀的過程中了解了珍珠鳥的可愛。朗讀的感覺也好了。接著我引導(dǎo)學(xué)生講出，作者對珍珠鳥的感情。然后在課文中找我與珍珠鳥相處的語句，并用自己習(xí)慣的符號做記號，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。效果良好。在了解我與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過程時，主要是讓學(xué)生自學(xué)，從珍珠鳥的動作、表情以及我的反應(yīng)等語句中尋找答案，并通過朗讀來深入體會作者與珍珠鳥的感情，學(xué)生學(xué)得很投入，朗讀有了較大的提高。在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上最后引出：信賴就能

18、創(chuàng)造出美好的境界。這一主題。學(xué)生有了深刻的感受，學(xué)習(xí)也就變的簡單而快樂了。在本節(jié)課的最后，我設(shè)計了征集愛護鳥類，創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語活動，將課文的學(xué)習(xí)推向高潮。三、教學(xué)反思1、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受了學(xué)習(xí)的快樂，在自學(xué)的時候，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，對課文的主要內(nèi)容有了深刻的了解。2、教學(xué)過程的銜接上本人還是覺得有所欠缺，過渡還不自然，細節(jié)的處理不夠精致，在教師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位。特別是朗讀，教師應(yīng)該把學(xué)生不正確的朗讀習(xí)慣及時的糾正。3、課件的使用不是很確切，在制作上就需要修改，另外，在使用上對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用不夠明顯。希望各位老師多提寶貴意見，本人的進步離不開你們的指導(dǎo)?！酒我弧浚?/p>

19、師：快速瀏覽課文，作者在與珍珠鳥相處中感受最深的是什么?生：信賴往往能創(chuàng)造美好的境界。師：你明白這句話的意思嗎?(生搖頭示意不明白)(評：在初讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，提問：作者與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么?這一問題直接將學(xué)生的思維引向課文的中心，即理解信賴，往往會創(chuàng)造美好的境界這句話的含義，這也是學(xué)生理解的重點和難點。當(dāng)學(xué)生示意不明白這句話時，教師引導(dǎo)學(xué)生細細品讀課文。知不足，方能主動學(xué)。)【片斷二】：師：請同學(xué)們默讀課文，看看珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。(生讀課文)師：珍珠鳥為什么會這樣逐步的信賴我?生：是因為我對珍珠鳥的喜愛與呵護。師：從哪里看出來的?生：它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點接近后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，嗒嗒啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它那細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。生：還有有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。生：老師，從前面13自然段也可以看出我對珍珠鳥的喜愛與呵護。師：說說你的依據(jù)。生：文章開頭第一句話說：真好!朋友送我一對珍珠鳥。這充分表達了我對朋友送來的珍珠鳥的滿意之感，喜愛之情。在這種喜愛之情的驅(qū)動之下，我為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖