力的測量的教案

1、Word 力的測量的教案 力的測量的教案 作為一位杰出的老師，經(jīng)常需要預備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點突出呢？以下是我細心整理的力的測量的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。 力的測量的教案1 【 教學目標 】 1. 學問與技能 (1) 了解什么是彈力; (2) 知道彈簧測力計的原理; (3) 會正確使用彈簧測力計; (4) 培育同學的觀看力量和初步分析概括力量以及實際動手操作力量。 2. 過程與方法 經(jīng)受試驗分析過程。 3. 情感、態(tài)度和價值觀 通過教學活動，使同學具有對科學的求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學的道理。 【 教學重點 】 力的測量原

2、理。 【 教學難點 】 會用彈簧測力計測量力的大小。 【 教學過程 】 老師活動設(shè)計 同學活動設(shè)計 一、彈力 老師利用多媒體展現(xiàn)：跳水，蹦床，蹦極，射箭 同學觀看試驗，對彈力有了初步熟悉。 引導同學自己動手試驗： (1)鋼尺壓彎反彈; (2)拉伸或壓縮彈簧。 同學自己動手做試驗，對彈力進一步了解。 老師引導同學得出彈力概念。 回憶力的作用效果，悟動身生形變的物體會對施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。 二、測力計及其使用 老師引導同學做試驗。 同學試驗：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長越長。 說明彈簧測力計原理：在肯定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長就越長。 同學知道彈簧測力計原理。 投影儀展現(xiàn)彈簧測力計

3、，請同學觀看，介紹彈簧測力計結(jié)構(gòu)： (1)最大刻度的意義; (2)最小刻度的概念; (3)零刻度的調(diào)整。 同學了解彈簧測力計結(jié)構(gòu)。 投影儀展現(xiàn)各種彈簧測力計。 老師講解如何使用彈簧測力計及其留意事項： (1)如何調(diào)零; (2)測量范圍; (3)測量方法(伸長方向與測量方向全都，彈簧不要靠在刻度板上)。 老師引導同學做試驗，并對同學進行指導，訂正。 同學試驗： 用彈簧測力計測鉤碼重量; 用彈簧測力計測自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學進行比較。 三、試驗探究 老師用多媒體展現(xiàn)拔河，牛拉車 等圖片; 提問：以上兩邊的力相等嗎? 同學觀看錄像，思索。 引導同學做教材25頁圖8-3-8試驗并填

4、空。 同學做書上試驗，補全結(jié)論。 引導同學對拔河、牛拉車進行分析。 同學分析爭論總結(jié)：只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也確定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。 四、課堂小結(jié) 通過多媒體展現(xiàn)，老師講解，以及同學自己動手試驗，使同學知道了什么是彈力，把握了彈簧測力計的原理以及用法;通過試驗探究對相互作用力的關(guān)系有肯定了解。 五、課堂作業(yè) 課后進展空間中的練習 【 實踐活動 】 課后“進展空間”中的自制橡皮筋測力計。 【 教學反饋 】 本節(jié)教學活動應(yīng)是同學在老師的組織、引導下，同學樂觀主動探究的過程。在參加過程中培育同學的觀看力量、分析問題、解決問題的

5、力量，自己動手操作的力量，使之在觀看中思索、學習。 力的測量的教案2 教學目標 學問目標 1.知道在國際單位制中力的單位. 2.會使用彈簧測力計. (1)會觀看彈簧測力計的量程和最小刻度. (2)會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調(diào)零. (3)會正確讀數(shù)并記錄測量結(jié)果. 力量目標 培育同學的觀看力量及分析問題的力量. 情感目標 通過彈簧測力計的學習和使用，培育同學嚴謹、求實的科學精神. 教學建議 教材分析 教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的.” 本節(jié)主要敘述力的單位和用彈簧測力計測量力.教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要

6、進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小.對于力的單位，課本中只講了牛頓，由于這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位.由于學校無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使同學熟悉1N的力有多大. 教材簡潔介紹了彈簧測力計是依據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法.教材重點講解了同學試驗練習正確使用彈簧測力計. 有關(guān)“彈簧測力計”的教學建議 老師可把彈簧測力計發(fā)給同學讓同學觀看，也可用大型演示彈簧測力計進行講解.引導同學觀看彈簧測力計的形狀和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.對彈簧測力計測力的原

7、理可作簡潔的說明：在肯定的范圍內(nèi)彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比.即力增大幾倍，伸長也增大幾倍.講刻度時應(yīng)當明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程.要強調(diào)測量時不得超過量程.老師可帶領(lǐng)同學讀出幾個演示的數(shù)據(jù). 最終向同學簡潔介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種. 有關(guān)“力的單位”教學建議 老師可向同學直接說明國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要同學記住.并通過舉例使同學對1N的大小形成詳細觀念.除了課本中的例子外，還可以補充一些同學常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N;一個質(zhì)量是40kg的同學對地面的壓力大約是400N;還可以讓同學

8、拿起兩個雞蛋，感受一下1N的力有多大.至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了. 有關(guān)課堂試驗的教學建議 本試驗的目的是使同學學會正確使用彈簧測力計.可先引導同學閱讀教材，再按試驗步驟去做.2、3、4、5步都是為了讓同學多使用幾次彈簧測力計.試驗中要求同學仔細觀看和讀數(shù)，把試驗結(jié)果記錄下來.在做第3、第4步時，要向同學說明勻速的要求.對于程度好的同學，在試驗基礎(chǔ)上可讓他們思索為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)同學去發(fā)覺問題.還可以讓同學把測出的自己頭發(fā)拉斷時的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較，以提興奮趣. 本節(jié)后面的“想想議議”問題，可在同學開頭試驗前爭論，來回拉動幾次掛鉤，可以

9、避開彈簧破殼子卡住.假如彈簧測力計使用前指針不指在零位置，應(yīng)進行校正.對程度好的同學可以提出：除調(diào)零外，有沒有其他的解決方法.(提示：可以作零點誤差的調(diào)整.) 有關(guān)新課引入的教學建議 測量是由力有大小引入的.同學依據(jù)自身的閱歷不難懂得力有大小.老師可以預備一個拉力器，請男女同學各一名分別拉，大家觀看.然后引導同學爭論，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區(qū)分.為了精確 地搞清力的大小，就要進行力的測量.并指出在物理學中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的. 教學設(shè)計示例 師生互動活動設(shè)計 組織同學練習正確使用彈簧測力計，會正確讀數(shù). 課時支配1課時 教具、學具預備彈簧秤、木塊、長木板、一根

10、頭發(fā)、拉力器 教學設(shè)計示例 (一)引入課題 測量是由力的大小引入的.同學依據(jù)自身的閱歷不難懂得力有大小.為了直觀，可以預備一個拉力器，請男女同學各一名分別拉，大家觀看，然后引導同學爭論以下問題： 1.彈簧為什么伸長了? 2.兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎?為什么不同? 3.哪位同學的拉力大?怎么知道他的拉力大? 歸納：拉力使彈簧伸長;拉力大小不同，彈簧的伸長不同;拉力越大，彈簧伸長越大.利用彈簧的伸長可以測量力的大小. 由為什么彈簧伸長的長度不同，引出力有大小的區(qū)分.為了精確 地搞清力的大小，就要進行力的測量.并指出在物理學中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來測量力的. (

11、二)新課教學 1.力的單位 老師可直接向同學說明國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛，要同學記住.老師可以預備兩個一般雞蛋，使同學對1N的大小形成詳細觀念. 除了課本中的例子外，還可以補充一些同學常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N;一個質(zhì)量是40kg的同學對地面的壓力大約是400N;至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了. 2.彈簧測力計 有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具.測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤. (1)彈簧秤的原理 老師可預備一個彈簧，找同學用不同的力去拉彈簧. 老師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長.彈簧

12、秤就是依據(jù)這個原理制成的. (2)彈簧秤的構(gòu)造 老師可把彈簧測力計發(fā)給同學讓同學觀看，也可用大型演示彈簧測力計進行講解.引導同學觀看彈簧測力計的形狀和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.講刻度時應(yīng)當明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程.要強調(diào)測量時不得超過量程.老師可帶領(lǐng)同學讀出幾個演示的數(shù)據(jù). (3)同學試驗：練習使用彈簧秤 讓同學先閱讀課本試驗部分，然后按步驟進行試驗，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上.試驗中老師巡回檢查，準時解決問題. 彈簧秤的量程： 最小分度： 水平拉木塊的力： 在斜木板上拉木塊的力： 拉斷頭發(fā)的力： 老師在總結(jié)同學試驗的基礎(chǔ)上進一步講解.同一個

13、木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等.拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多.正由于這個道理，許多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動.人的頭發(fā)的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強度大，小孩和老人的頭發(fā)強度小. 最終向同學簡潔介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種. (三)總結(jié)，擴展 可適當向同學介紹一些有關(guān)科學家胡克和牛頓的生平，擴展同學的學問面. 探究活動 測力計的進展 【課題】測力計的進展 【組織形式】同學活動小組 【活動流程】 提出問題;猜想與假設(shè);制訂方案與設(shè)計試驗;進行試驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;溝通與合作. 【參考方案】

14、 利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息;調(diào)查市場上測量力的工具和其使用狀況.總結(jié)測力計的進展概況. 【備注】1、寫出探究過程報告. 2、發(fā)覺新問題. 體驗力的大小 【課題】體驗力不同大小的感覺 【組織形式】同學活動小組 【活動流程】 提出問題;猜想與假設(shè);制訂方案與設(shè)計試驗;進行試驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;溝通與合作. 【參考方案】 用測力計等工詳細驗不同力的大小的感覺;調(diào)查市場上測量力的工具和其使用狀況. 【備注】1、寫出探究過程報告. 2、發(fā)覺新問題。 力的測量的教案3 （一）教學目的 1知道力的單位是牛頓。 2會正確使用彈簧秤，培育同學的試驗操作力量。 （二）教具 彈簧秤、木塊。 （三）教學過程

15、一、復習提問 1什么是力？力產(chǎn)生的效果有哪些？ 2在彈簧下掛一物體，物體對彈簧有一拉力，施力物體和受力物體各是什么？說明這個力產(chǎn)生什么效果。 二、新課引入 老師：請大家看課本圖87和圖88?；卮疬@兩個圖說明白什么？ （同學回答） 這兩個圖說明白力有大小。 老師：生活中我們發(fā)覺有的力很大，有的力很小。起重機把大塊的建筑材料吊起來，起重機對物體向上的拉力特別大。我們背著書包上學，我們用的力很小。我們需要對力的大小進行測量。 三、力的單位 老師：要測量力的大小，首先應(yīng)當規(guī)定力的單位。在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛。這是為了紀念宏大的科學家牛頓而命名的。 牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，在學校階段臨

16、時不能爭論，我們只要對“牛頓”這個力的單位有初步的感性熟悉就夠了。 多大的力是1牛頓？你拿起兩個雞蛋所用的力大約是1牛頓。拿起一塊磚用的力大約是20牛頓。運動員舉起杠鈴時需要用1000至3000牛頓的力。 四、彈簧秤 老師：有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。 1彈簧秤的原理 老師演示并講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是依據(jù)這個原理制成的。 2觀看彈簧秤 （l）彈簧秤上刻度數(shù)值是用什么作單位的？ （同學觀看、回答：彈簧秤上的刻度數(shù)值用牛頓作單位） （2）彈簧秤上最大刻度的數(shù)值是多少？ （同學回答

17、：最大刻度數(shù)值是5牛頓） 老師：彈簧秤上最大刻度數(shù)值就是這個彈簧秤的量程。彈簧秤受到的力最大不能超過它的量程，否則彈簧秤就會損壞。我們今日所用的彈簧秤的量程就是5牛頓。 （3）彈簧秤的最小刻度是多少？ （同學回答：0.2牛頓） 老師：不同的彈簧秤的最小刻度不肯定相同，應(yīng)當依據(jù)刻度數(shù)值和格的數(shù)目去計算。 （4）零刻度的調(diào)整 老師：看看你所用的彈簧秤，當不受拉力時，指針是不是對準零刻度線，假如沒對準，請你調(diào)整好。 （同學調(diào)整） 老師：使用彈簧秤測量力的大小時，應(yīng)當先觀看它的量程和最小刻度，進行零刻度的調(diào)整。 3同學試驗 （1）用手拉彈簧秤的鉤，大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大。 （同學操作）

18、（2）每人一個木塊，用彈簧秤拉著它在空中靜止不動，測量拉力。 （同學操作） （3）使木塊勻速直線上升，拉力多大？ （同學操作） （4）木塊在水平桌面上勻速直線運動，拉力多大？ （同學操作） 老師：從剛才的試驗可以看出，同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正由于這個道理，許多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。 （5）現(xiàn)在用一根頭發(fā)拴在彈簧秤的鉤上。測量將頭發(fā)拉斷時的拉力多大。 （同學操作） 老師：人的頭發(fā)的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強度大，小孩和老人的頭發(fā)強度小。 五、總結(jié) 1力的單位是牛頓，簡

19、稱牛，用字母N表示。 2力的大小用測力計測量，常用的測力計是彈簧秤。 3使用彈簧秤時，應(yīng)先觀看它的量程和最小刻度，進行零刻度的調(diào)整。測量力時，不得超過它的量程。 六、作業(yè) 1復習課文。 2完成節(jié)后的練習。 其次節(jié)力的測量教案之一 力的測量的教案4 （一）教學要求： 1知道力的單位是牛頓，對牛頓的大小形成詳細觀念。 2知道彈簧秤是測量力的工具，知道它的構(gòu)造。會用彈簧秤測量力。 （二）教具： 拉力器，彈簧秤。 同學試驗器材：彈簧秤，木塊，長木板，一根頭發(fā)。 （三）教學過程： 一、引入新課（5分鐘） 請一位男同學和一位女同學到講臺前，分別拉拉力器。要求其他同學觀看，然后回答： 1彈簧為什么伸長了？

20、2兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？ 3哪位同學的拉力大？怎么知道他的拉力大？ 歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。 本節(jié)學習力的測量。 板書：二、力的測量 二、力的單位（5分鐘） 國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛。為紀念牛頓而命名。 板書：1力的單位：牛頓。 拿起2個雞蛋的力大約是1牛頓。 提起質(zhì)量為1千克的物體的力約為10牛頓。 舉起20千克的小孩的力約為200牛頓。 三、彈簧秤（10分鐘） 說明彈簧秤是測量力的工具。依據(jù)拉力越大彈簧伸得越長制成。 讓同學拿起彈簧秤，觀看它的構(gòu)造：彈簧、指針、外殼、刻度

21、、掛環(huán)、掛鉤。 介紹使用方法： 1觀看刻度、零點不用力拉秤鉤時，指針是否指在零刻度處？量程多大？最小刻度代表多少牛頓？ 2使用留意事項：加在彈簧秤上的力不能超過量程。 3爭論“想想議議”中的問題。 板書：2測量工具：彈簧秤。 四、同學試驗：練習使用彈簧秤。（20分鐘） 讓同學先閱讀課本試驗部分，然后按步驟進行試驗，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上。試驗中老師巡回檢查，準時解決問題。 彈簧秤的量程： 最小刻度： 水平拉木塊的力： 在斜木板上拉木塊的力： 拉斷頭發(fā)的力： 五、小結(jié)。 力的測量的教案5 教學目標 學問目標 1、知道在國際單位制中力的單位。 2、會使用彈簧測力計。 （1）會觀看彈簧測力計的量程和最

22、小刻度。 （2）會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調(diào)零。 （3）會正確讀數(shù)并記錄測量結(jié)果。 力量目標 培育同學的觀看力量及分析問題的力量。 情感目標 通過彈簧測力計的學習和使用，培育同學嚴謹、求實的科學精神。 教材分析 教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的?！?本節(jié)主要敘述力的單位和用彈簧測力計測量力。教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小。對于力的單位，課本中只講了牛頓，由于這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位。由于學校無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單

23、位的名稱、符號，并通過例子使同學熟悉1N的力有多大。教材簡潔介紹了彈簧測力計是依據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法。教材重點講解了同學試驗練習正確使用彈簧測力計。 師生互動活動設(shè)計 組織同學練習正確使用彈簧測力計，會正確讀數(shù)。 課時支配 1課時 教具、學具預備 彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發(fā)、拉力器 教學設(shè)計示例 （一）引入課題 測量是由力的大小引入的。同學依據(jù)自身的閱歷不難懂得力有大小。為了直觀，可以預備一個拉力器，請男女同學各一名分別拉，大家觀看，然后引導同學爭論以下問題： 1、彈簧為什么伸長了？ 2、兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎

24、？為什么不同？ 3、哪位同學的拉力大？怎么知道他的拉力大？ 歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。 由為什么彈簧伸長的長度不同，引出力有大小的區(qū)分。為了精確 地搞清力的大小，就要進行力的測量。并指出在物理學中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來測量力的。 （二）新課教學 1、力的單位 老師可直接向同學說明國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛，要同學記住。老師可以預備兩個一般雞蛋，使同學對1N的大小形成詳細觀念。 除了課本中的例子外，還可以補充一些同學常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N；一個質(zhì)量

25、是40kg的同學對地面的壓力大約是400N；至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了。 2、彈簧測力計 有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。 （1）彈簧秤的原理 老師可預備一個彈簧，找同學用不同的力去拉彈簧。 老師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是依據(jù)這個原理制成的。 （2）彈簧秤的構(gòu)造 老師可把彈簧測力計發(fā)給同學讓同學觀看，也可用大型演示彈簧測力計進行講解。引導同學觀看彈簧測力計的形狀和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時應(yīng)當明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程。要強調(diào)測量時不得超過量程。老師可帶領(lǐng)同學讀出幾個演示的數(shù)據(jù)。 （3）同學試驗：練習使用彈簧秤 讓同學先閱讀課本試驗部分，然后按步驟進行試驗，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上。試驗中老師巡回檢查，準時解決問題。 彈簧秤的量程：_。 最小分度：_。 水平拉木塊的力：_。 在斜木板上拉木塊的力：_。 拉斷頭發(fā)的力：_。 老師在總結(jié)同學試驗的基礎(chǔ)上進一步講解。同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多