對高職教改中的問題及應(yīng)對措施的思考

1、第7頁 共7頁對高職教改中的問題及應(yīng)對措施的考慮引言：隨著近幾年高職生的變化，學(xué)生的就業(yè)及學(xué)習(xí)情況也發(fā)生了很大的變化，針對這些情況，要搞好高職學(xué)院的開展規(guī)那么，需要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，老師的教學(xué)方法，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法替代傳統(tǒng)的理論知識教學(xué)方法，進(jìn)步學(xué)生的才能程度，從而適應(yīng)當(dāng)今社會對畢業(yè)生各種才能的就業(yè)需求。一、高職教育的人才定位高等職業(yè)教育的目的和目的是為國家和地方經(jīng)濟(jì)開展培養(yǎng)適應(yīng)消費、建立、管理、效勞等第一線需要的大量的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。從目前高職生的數(shù)量與就業(yè)情況來看，高職教育只有找準(zhǔn)社會需求這個市場才能找準(zhǔn)教育開展的方向。多年來，學(xué)院一直在研究以滿足畢業(yè)生就業(yè)為目的的教育教學(xué)形

2、式，也就是在社會理論中以社會需求為導(dǎo)向的教育教學(xué)形式，所以，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是具有一技之長的高素質(zhì)勞動者和具有技術(shù)應(yīng)用性的專門人才，而不是那些根底知識扎實，畢業(yè)后仍需要進(jìn)展較長時間的培訓(xùn)和再教育之后才能勝任工作的人才。高職教育應(yīng)培養(yǎng)“實用型”人才，非“學(xué)術(shù)型”人才：要求學(xué)生要掌握必須夠用的根底知識，必須具備較強的技術(shù)應(yīng)用才能，而不是知識面廣博，理論才能相對較弱，這就有別于本科教育。另外，高職教育還要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的“職業(yè)道德”和實干、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神。這些是高等職業(yè)教育自身的特色，也是與普通“學(xué)術(shù)型”教育最重要的區(qū)別所在。二、教育教學(xué)形式改革的必要性一教育教學(xué)形式的改革創(chuàng)新是社會與學(xué)院

3、到達(dá)雙贏的根底前提，而且是必由之路。高職教育目的的實現(xiàn)，需要有與之相適應(yīng)的教育教學(xué)理念、內(nèi)容、方法、技術(shù)、技能以及硬件根底設(shè)施的配套，需要與社會需求這個外部環(huán)境相適應(yīng)、互相協(xié)調(diào)、互相協(xié)作，利用校企合作的形式，以校企雙贏為根底從而實行真正的協(xié)作與合作，才能真正的到達(dá)高職教育的目的和目的，真正做到以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，建立起全新的、穩(wěn)定的教育教學(xué)形式。二目前學(xué)院的教育教學(xué)形式的改革勢在必行。社會需要大量的有技能的、高素質(zhì)的人才，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，使我們的教育教學(xué)方法還處在以理論知識傳授為主，理論才能為輔的場面。老師的教學(xué)思維還沒有發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，教學(xué)才能上缺乏一線的理論經(jīng)歷和動手的才能，學(xué)生學(xué)習(xí)的方

4、法還不能從被動走向主動，課程的設(shè)置還不能從根本上改變目前學(xué)生就業(yè)，畢業(yè)生不具備直接上崗的才能，在很大程度上，不能滿足社會企業(yè)的需要，學(xué)院的教學(xué)硬件設(shè)施還不能滿足教學(xué)條件，無法與實現(xiàn)教育教學(xué)目的相適應(yīng)，不能從培養(yǎng)學(xué)生動手才能的目的上入手。校企合作缺乏真正的協(xié)作，還不能實如今長期利益雙贏的根底上實現(xiàn)利益的互惠。因此，要想實現(xiàn)高職教育與社會需求真正的接軌就必須進(jìn)展教學(xué)改革。1.學(xué)生目前的狀況。多年來，學(xué)生們在學(xué)習(xí)上一直處于“填鴨”式的教育教學(xué)形式之中，在考慮、獲取知識、學(xué)習(xí)方法、管理制度上都處于被動之中；在電視、電腦及網(wǎng)絡(luò)興旺的今天，面對眾多的娛樂設(shè)施及娛樂工程，學(xué)生們多年來早已成為被動承受而無需考

5、慮的習(xí)慣，在心靈空虛之時，常常被電視、電腦、游戲所捆綁，被動地承受這些裝置所帶來的所謂的精神食糧，我曾與多名學(xué)生進(jìn)展過細(xì)致的溝通，從他們的身上理解到：他們在校時，想的更多的是能趕快放假，而放假了，又非常想上學(xué)。既不想受學(xué)業(yè)帶給他的壓力，又非常害怕獨處，當(dāng)他們在家時由于沒有家人的陪伴，單獨面對四周的墻壁時，他們常常感到孤獨，他們在游戲中，在電腦中，在網(wǎng)絡(luò)中，在小說的世界中，是為了填補內(nèi)心的孤獨與恐懼。面對如今的就業(yè)壓力，更多的是無奈與彷徨，缺乏學(xué)習(xí)的目的與動力，缺少精神的支撐，面對方方面面的壓力，他們更想在虛無的精神世界里去發(fā)泄自己的情緒，去在沒有壓力的環(huán)境中找到真正的自由與放松，在游戲與網(wǎng)絡(luò)中

6、找到自己的價值所在，這就是目前高職生為什么在課堂上睡覺、玩手機(jī)的現(xiàn)象成風(fēng)，而老師的管理卻無法起到真正效果的所在。我曾經(jīng)與畢業(yè)生有過深談。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計階段，很多即將走向工作崗位的畢業(yè)生為了能順利的拿到畢業(yè)證，完成上崗，千方百計從各種渠道去完成實習(xí)協(xié)議的簽字、蓋章，目的是為了逃避辯論；而在完成論文的過程中，極少有同學(xué)是在認(rèn)真的、自己獨立的完成論文，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重到幾乎整個照搬，甚至出現(xiàn)內(nèi)容完全一樣的論文。而在與學(xué)生交談的過程中，學(xué)生以三年沒學(xué)到知識，因為上崗而無時間來完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)、就業(yè)難不便請假為理由，千方百計的躲避老師的“追蹤”。但在論文進(jìn)展到尾聲時，卻要求老師可以給一個及格的成績，為了可以

7、拿到畢業(yè)證。要想使學(xué)生從這種情緒束縛中掙脫出來，一方面需要加強理想教育、思想教育，學(xué)生的責(zé)任感意識，成人成才教育等，使學(xué)生從內(nèi)心萌發(fā)出一種自愿學(xué)習(xí)的態(tài)度和承當(dāng)責(zé)任與義務(wù)的意識。另一方面，改變老師的教學(xué)方法、以引起學(xué)生興趣，來施行教學(xué)。這就需要讓老師放開手腳利用各種方式來調(diào)節(jié)課堂氣氛。2.老師目前的狀況。從老師的教學(xué)方法、教學(xué)效果以及社會反應(yīng)的情況來看，我們的老師也需要從教育教學(xué)理念上，教育教學(xué)方法上、教學(xué)效果上、學(xué)生就業(yè)的真實情況中，去徹底的反思，當(dāng)今教育教學(xué)形式中存在的問題與弊病，以及如何進(jìn)展教育教學(xué)方法改良才能滿足學(xué)生的需要，滿足當(dāng)今社會開展的需要，讓我們的學(xué)生能高快樂興地走進(jìn)來，信心滿滿

8、的走出學(xué)校，能很快的融入社會之中。從學(xué)生上課情況與畢業(yè)生完成論文情況來看，一方面與學(xué)生本身有關(guān)，但也與老師有著直接的責(zé)任。學(xué)生反映目前的教學(xué)狀況，畢業(yè)之后，所學(xué)到的理論知識無法獲得真正上崗的才能，即使是在學(xué)校理論過程中，也很難自己獨立完成一個程序的設(shè)計，缺乏教學(xué)的實戰(zhàn)演習(xí)。也就是說，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法施行還沒有真正地起到實效。目前的教學(xué)不能像游戲一樣吸引他們，缺少興趣，缺乏幽默，缺少靈敏的真正的崗位理論，讓學(xué)生有針對性的去學(xué)習(xí)。即不能從真正意義上讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)為了什么？任務(wù)驅(qū)動教學(xué)還僅僅停留在說教上，無法讓學(xué)生真正的體會真正的學(xué)習(xí)情境。而這些的缺乏，是因為我們的老師缺乏一線的理論經(jīng)歷所造成的，

9、而要解決這個問題，需要一段很長、很困難的路要走。我來自企業(yè)，有著將近20年的企業(yè)成長經(jīng)歷，但是在施行任務(wù)教學(xué)過程中，仍然有著宏大的困難。因為，我一個人仍然無法實現(xiàn)課標(biāo)完美的編寫，因為，我的專業(yè)知識與經(jīng)歷帶有很大的局限性，在編寫課標(biāo)的同時，遇到了極大的困難。更何況對于沒有理論經(jīng)歷的年輕老師呢。在一次學(xué)校的培訓(xùn)會上，我觀摩了一個老師的講課，即按照汽車修理廠的情境形式教學(xué)，采用與學(xué)生互動的方式教學(xué)，非常好，假如可以按照這種方式教學(xué)，一定可以完成我們高職教育的目的與目的，所以，學(xué)院提出的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)改革方式是一個非常正確的開展方向。但是，如何實現(xiàn)這個改革卻需要找到一條可行之路。以一個企業(yè)人的角度來分析

10、p ，這個老師至少要有多年的理論經(jīng)歷，而且一定是在多個崗位上工作過，是一個具有全方位實戰(zhàn)經(jīng)歷的工程技術(shù)和具有管理經(jīng)歷的老師。經(jīng)過與培訓(xùn)老師的深化理解，證實了我的分析p 。老師要積累實戰(zhàn)經(jīng)歷在短時間內(nèi)是非常困難的，這是體制問題，而打破體制不是一個單位可以在短時間可以解決的。而且即使老師可以拿出足夠的時間去積累，還會有諸如企業(yè)技術(shù)不外泄的種種因素的干擾等等。因為，老師個人很難也無力與企業(yè)間達(dá)成雙贏，更不可能拿出金錢去滿足于此。因此，讓老師個人去積累實戰(zhàn)經(jīng)歷，滿足任務(wù)驅(qū)動教學(xué)改革的前提是一個困難而漫長的過程。而老師隊伍大換血也無法實現(xiàn)這個目的，因為目前學(xué)院引進(jìn)人才時對學(xué)位的要求已經(jīng)決定了無法到達(dá)預(yù)期的目的。因為學(xué)歷越高的畢業(yè)生在傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響下，越缺少真正的理論經(jīng)歷