淺談心理健康教育“亮”在美術課堂

1、PAGE 5 -淺談心理健康教育“亮”在美術課堂摘要：運用心理學、教育學和社會學的有關理論，結合小學美術教育的特點和小學生身心發(fā)展的規(guī)律，通過在美術教育教學中對不同層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生增強自信，處理好健康、積極、活潑、團結、平等的同伴關系。教師從鉆研教材、結合實際、合作學習、尊重理解四大版塊進行嘗試。關鍵詞：心里健康教育;小學美術偉大的教育家洛克更說過：“健康之精神寓于健康之身體！”確實大多數(shù)偉人、思想家、學者、智者和各領域的精英都非常重視身體的健康。身體的健康包括身心的健康，然而當代社會競爭壓力大，青少年背負著學習的重擔，常常會發(fā)生一些心里問題。所以是作為一線小學美術教

2、育工作者應該愛護、關心小學生的心理健康問題。筆者從多方面反思，探究其原因，以尋求解決途徑，幫助學生健康成長。因此，如何在美術教學中滲入小學生的心理健康教育呢？以下談談自己的幾點看法：一、鉆研教材 尋找“亮”點小學美術教材內容豐富，形式多樣。其中繪畫課較多，有的課對學生的心理健康教育的內容顯而易見，有的則并不明顯。這就需要教師認真鉆研教材，挖掘出心理健康教育的材料。如我在從教可愛的小貓一課時，有的學生認為可以表現(xiàn)大貓和小貓在一起的場景，他們可能是媽媽和孩子，是哥哥和妹妹，是伙伴聽完他們的回答，我就出示不同的有關貓在一起的圖片。小貓們是朋友，一起面對困難;是母子，一起玩耍的快樂;是敵人，勇敢的作戰(zhàn)

3、。此時，學生們鴉雀無聲，原來可能有這么多事情發(fā)生，還有可能？激起學生敢于表現(xiàn)自己想法的勇氣。最后在他們的美術作品中貓的故事就變的豐富有趣。同時陶行知曾說：“運用朋友的關系，彼此自由交換學識，比擺架子好得多。要了解學生的問題，體諒學生的困難，處處都要顯示出你愿意幫助學生。因此我在教學第八冊為中國隊加油這一課時，我就盡量傾聽學生的心聲，讓學生大膽講自己所崇拜的奧運英雄，并及時的給予正面的引導和點撥并給他們營造輕松和諧的氛圍，提供一個自由創(chuàng)作的空間，讓學生自由去選擇，自由探索，讓他們感受頑強拼搏、奮勇向前的奧運精神，從而在美術中優(yōu)化心理素質。二、結合實際 “亮”出自信如今，社會、家庭、學校等各方面因

4、素影響著學生的心理健康，如獨生子女越來越多，自然形成“唯我獨尊”的心理;學習負擔過重，產生焦慮、苦悶、壓抑、恐懼等不良心境等問題。而這類學生一般都不自信，對學習也沒什么興趣，但對美術課的興趣會濃于語文、數(shù)學這類科目。在這種情況下，需要教師通過對美術課堂的觀察去發(fā)現(xiàn)這類學生，幫助學生增強自信。學習的革命一書有這樣一句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信;如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。”二（2）有一位令人頭疼的男生叫盧燕峰，開學初即給了我很深的印象：上課時常與同學講話，故意搗亂，美術工具從不準備。找他溝通，可他軟硬皆不吃。在他班主任那了解到：父母文盲，在外打工，沒人管教，學

5、習成績差，愛搗亂，與同學關系差。有一次，我的教科書忘記在他教室的講臺上，自己已經回到辦公室。過了一會，他拿著書走進辦公室笑著說：“老師，你的書?！逼婀郑@么懶的學生怎么會主動給老師送書呢？在從教手拉手好朋友的剪紙課時，我把自己的工具借給了他，并再次指點制作方法。我便抓住機會，把他剪得作品展示在黑板上，進行表揚和鼓勵，并在他的美術作業(yè)本上留下屠格涅夫曾說過的一句話：“先相信你自己，然后別人才會相信你?！甭?，他開始主動準備美術工具，偶爾還能舉手發(fā)言呢！原來每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。一句鼓勵的話，可改變一個人的觀念與行為，甚至改變一個人的命運。所以，我們要給孩子鼓

6、勵，去關心，去激勵孩子，可以用信任的眼光看著學生，用鼓勵的語言等激勵學生上進心，或者拍拍孩子的肩膀，用身體語言表示鼓勵。讓學生感受到自己的作品是被接受的，大大激發(fā)學生創(chuàng)造的自信心，促使學生大膽嘗試。三、合作學習 “亮”起同學關系學生有社會交往的需要，有些小學生使盡各種辦法，也處不好同學關系、伙伴關系。在集體活動中，受他人排擠、冷落。獨來獨往、多疑、自卑、壓抑、嫉妒便成了他們的特點。因此家庭、學校、教師、社會都應該主動關心小學生的交友活動，幫助他們建立健康、積極、活潑、團結、平等的同伴關系，引導他們做健康、有意義的活動。美術課程標準在教學建議中指出：“教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感

7、受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流，有意識地培養(yǎng)學生的合作精神?！蹦敲词裁词恰昂献魇健睂W習呢？它指的是在教學過程中，教師根據(jù)學生的具體實際和課程的學習任務把班級的同學劃分成若干小組，小組的成員通過師生、生生合作，有組織地進行自學、討論、交流和操作等形式，共同完成學習任務。在美麗的拼畫一課中，我是這樣做的：1.采用民主集中制方式，我考慮學生的意愿和學習能力等方面的因素，讓學生自由組合，這樣有利于學生間關系的融洽，彼此樂于接受，教師則是排球賽中的“自由人”，隨時加入某小組與學生合作練習。2.組建好小組后，教師的教育重點是指導小組學生間如何“合作”上。即指導學生在組內

8、選出組長，并結合自己準備的工具材料進行分工、合作。3.在設計制作的過程中傾聽別人的想法。因為不同層次的學生從不同角度，各自的認識水平上參與討論，可以自由地發(fā)表見解，相互探討、爭論中有充分展示自我的機會和空間，從而培養(yǎng)他們與人交往、合作共事的能力。讓學生擁有一個悅納他的同伴群體對維護、促進他們的心理健康起到一定的作用。四、尊重理解 用愛點“亮”心靈“尊重與理解”，是心理輔導過程中對待學生態(tài)度應該遵循的基本原則。尊重，就是尊重學生的人格與尊嚴，尊重每個學生平等的權利。理解，則要求教師以平等的態(tài)度，按學生的所思所想、所作所為、所感受的本來面目去了解學生。作為一名美術教師也應該做到尊重和理解學生，師生

9、之間達到心靈溝通。學生如果被教師尊重和理解，他就會信任教師，愿意向老師傾吐內心的思慮、惶恐、苦悶。這種良好的師生關系，是心理輔導獲得成效的基本條件。在美術教學過程中，教師不能居高臨下訓斥學生，不能羞辱、挖苦、諷刺學生。不論學生在談話中反映出怎樣的消極、不正常、不好聽的話，教師都要尊重他、接納他，認真傾聽他的訴說，設想他的內心感受。教師不能強迫學生選擇什么，只是向學生提供資料和建議，提供認知前提，使學生對自己的選擇承擔責任。運用同感的態(tài)度和技術加深對受輔學生的理解。要把對學生的理解和感受反饋給學生，使學生感受到教師對他的尊重、理解和接納，從而拋開心理上的防范，把自己內心世界的東西都說出來。愛因斯坦曾說：“真正有價值的東西不是出自雄心壯志或單純的責任感，而是出自對人和對客觀事物的熱愛和專心?！笔前。睦斫】到逃诿佬g教學中無處不在，要使心理健康教育和美術教學有機的融合在一起，關鍵是教師要有顆愛學生的心，有心理健康教育意識，真誠地關心學生的心理健