對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)調(diào)研整改情況說(shuō)明

1、 HYPERLINK / 關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)進(jìn)展觀活動(dòng)調(diào)研整改情況講明黨員、干部老師們：在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐“科學(xué)進(jìn)展觀”活動(dòng)中，學(xué)校開展了一系列的走訪調(diào)研工作，聽(tīng)取意見(jiàn)，分析問(wèn)題，認(rèn)真總結(jié)，提出解決方法。共召開了六個(gè)座談會(huì)，“我為學(xué)校獻(xiàn)一策”活動(dòng)收到黨員老師獻(xiàn)策104條。收到家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷63份、共建單位調(diào)查問(wèn)卷16份，社區(qū)問(wèn)卷調(diào)查3份。通過(guò)梳理，整理出關(guān)于我校目前的重點(diǎn)突出問(wèn)題為： 教學(xué)方面：教師如何提高課堂教育力，使教學(xué)更有魅力，使課堂更加高效；進(jìn)一步探討高效課堂模式的再實(shí)現(xiàn)問(wèn)題；在“五步教學(xué)法”的實(shí)施過(guò)程中如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，變老師講為學(xué)生學(xué)，老師如何從目前的滿堂灌變?yōu)榫v精練，讓我們

2、的教學(xué)更加貼近學(xué)生實(shí)際。在調(diào)查中，調(diào)查者提供了許多好的建議：如在“教育力使教學(xué)更有魅力”的主題下，老師們提出了要加大對(duì)學(xué)生的情感投入，要深入挖掘?qū)W科德育的潛力，加大學(xué)科德育的力度，在教學(xué)中要講究方法和藝術(shù)，更要講教育的機(jī)智等，老師們還以親身經(jīng)歷提供了專門多教育力使教學(xué)更有魅力的實(shí)際做法和經(jīng)驗(yàn)，供大伙兒分享。在打造“求同存異，高效課堂”的方面，老師們特不強(qiáng)調(diào)了認(rèn)認(rèn)真真落實(shí)“五步教學(xué)法”的重要性，提出了一些操作性強(qiáng)的提議，如當(dāng)堂檢測(cè)的形式還可多樣化；引導(dǎo)自學(xué)要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，可創(chuàng)設(shè)情境，提供素材，設(shè)計(jì)問(wèn)題等；檢測(cè)可學(xué)習(xí)初三年級(jí)，將知識(shí)點(diǎn)分散到每天十分鐘的小測(cè)驗(yàn)中，改大卷子為小卷子，既重專題，又節(jié)約時(shí)

3、刻。教育方面：班主任如何提升班級(jí)學(xué)習(xí)力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。班主任往常多流于對(duì)活動(dòng)開展的布置，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提要求，而忽視對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)等的治理，因而要由原來(lái)的表象的常規(guī)治理，行為適應(yīng)治理上升為更深層次的整體學(xué)習(xí)力，道德素養(yǎng)養(yǎng)成的治理。在調(diào)查中，調(diào)查者們各抒己見(jiàn)，提出專門多建議：如抓好班級(jí)建設(shè)，從抓領(lǐng)頭羊開始，以優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)帶動(dòng)班級(jí)整體學(xué)習(xí)力的提升；有的提出要進(jìn)行小組競(jìng)賽，從激勵(lì)學(xué)生開展競(jìng)爭(zhēng)的角度，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；有的要加大對(duì)后進(jìn)生的情感投入，從個(gè)性輔導(dǎo)，心理疏導(dǎo)等角度來(lái)開展學(xué)習(xí)力打造的工作；還有的經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題性的學(xué)習(xí)適應(yīng)、心理、方法等的專題

4、講座，并讓家長(zhǎng)也參與共同的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)治理中來(lái)，進(jìn)行家校合作，共同培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)；有的是以優(yōu)秀帶后進(jìn)，以生帶生，全面提升班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍。校園文化方面：如何深入研究教師精神文化建設(shè)，提升教師文化品味，創(chuàng)設(shè)學(xué)校教師文化，在教育教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成教師對(duì)職業(yè)、學(xué)生、教育教學(xué)等一系列問(wèn)題的價(jià)值觀和行為方式，包括教師觀念、教師行為、教學(xué)研究、行為風(fēng)范和文化活動(dòng)等。學(xué)校進(jìn)展要以師為本，教育教學(xué)目標(biāo)以生為本。抓學(xué)校文化首先是抓教師的行為，教師行為的要緊方面是備課、上課、評(píng)課、學(xué)習(xí)提高、人際交往。教師要積極參與民主治理，教師熱愛(ài)學(xué)校，為學(xué)校的進(jìn)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，這既是學(xué)校進(jìn)展的需要，也是教師是治理主體的具體

5、體現(xiàn)，更是一所學(xué)校教師文化建設(shè)的重要體現(xiàn)。通過(guò)教師精神文化的建設(shè)，進(jìn)而更加貼近“和諧校園”的打造。在調(diào)查中，老師們提出了：要形成具有171特色的教師文化氛圍，還要在環(huán)境上下力氣：如以教師座右銘來(lái)裝點(diǎn)學(xué)校墻壁，創(chuàng)設(shè)教師文化活動(dòng)墻，教師辦公室用教師的旅游家居等照片來(lái)布置等。在學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)進(jìn)展觀的活動(dòng)中，學(xué)校堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)，邊發(fā)覺(jué)、邊整改，差不多整改了20多個(gè)問(wèn)題，例如加強(qiáng)了對(duì)老師多媒體使用的培訓(xùn)。改善辦公條件，更換辦公桌。各教室安裝掛鐘，起提示作用。加強(qiáng)教師文化建設(shè)，調(diào)整六層大廳布局，建教師休閑區(qū)、閱讀區(qū)。將樓道開關(guān)式電源變成自動(dòng)電源，確保學(xué)生安全。解決教室前面遮陽(yáng)窗簾，保證投影效果。加強(qiáng)體鍛，確保學(xué)

6、生體鍛一小時(shí)，增加學(xué)生早上晨跑等。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)校梳理出三個(gè)突出問(wèn)題，既提升班級(jí)學(xué)習(xí)力、提高教師教育力和加強(qiáng)教師精神文化建設(shè)。下面分不是由教育處、教學(xué)處和教科研室寫的整改方案，請(qǐng)黨員干部和老師們認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)。要求黨員干部閱讀學(xué)習(xí)完，提出意見(jiàn)和建議。將意見(jiàn)反饋到郵箱中。（）學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)進(jìn)展觀有關(guān)教育問(wèn)題的整改方案-關(guān)于班主任提升班級(jí)學(xué)習(xí)力的探討北京市171中學(xué)教育處一、問(wèn)題的提出教育的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿是學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)力是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力。我們那個(gè)地點(diǎn)講的學(xué)習(xí)，不僅指知識(shí)的學(xué)習(xí)，也包括信仰、道德、以及作為一名社會(huì)成員所獲得的能力與適應(yīng)的復(fù)雜整體。此次科學(xué)進(jìn)展觀的學(xué)習(xí)中，我們重點(diǎn)討論了班主任如何

7、提升班級(jí)學(xué)習(xí)力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的問(wèn)題。在以往的工作中，部分班主任流于對(duì)活動(dòng)開展的布置，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提要求，而忽視對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)等的治理，因而要由原來(lái)的表象的常規(guī)治理，行為適應(yīng)治理上升為更深層次的整體學(xué)習(xí)力，道德素養(yǎng)養(yǎng)成的治理。通過(guò)科學(xué)進(jìn)展觀的學(xué)習(xí)，以及近兩個(gè)月的關(guān)于學(xué)習(xí)力的班主任論壇討論，我們一致認(rèn)為：對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，是班主任的重要職責(zé)；營(yíng)造積極進(jìn)取、樂(lè)學(xué)善學(xué)的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，是班主任的重要工作；提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是班主任工作的要緊目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們將從以下幾個(gè)方面有步驟有針對(duì)性地實(shí)化班主任工作二、整改的

8、目標(biāo)落實(shí)“有層次 無(wú)淘汰”的辦學(xué)理念，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)力三、整改的措施 （一）修正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 提速學(xué)習(xí)動(dòng)力步驟一：?jiǎn)柧碚{(diào)查 細(xì)致了解班主任結(jié)合本班學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查問(wèn)卷，多方面了解學(xué)生情況，有針對(duì)性地修正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提速學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。討論中，有的老師談到，學(xué)習(xí)自覺(jué)性來(lái)自于強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，許多農(nóng)村小孩能在十分困難的條件下刻苦學(xué)習(xí)，考上大學(xué)甚至重點(diǎn)大學(xué)，是由于他們有改變現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)烈愿望，我們目前如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。老師們也談到“每一個(gè)學(xué)生都期望自己是優(yōu)秀的。因此，確信學(xué)生，相信他一定能夠?qū)W好，并提出奮斗目標(biāo)，告訴他老師的期待，甚至是有點(diǎn)偏向的厚愛(ài)，這

9、種被認(rèn)同、被觀賞的感受會(huì)激勵(lì)學(xué)生朝你期待的方向進(jìn)展。有句話叫士為知己者死，學(xué)生也同樣會(huì)為悅己的老師學(xué)習(xí)?！卑嘀魅卫蠋熞獙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行修正，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，由原本“不清晰什么緣故學(xué)習(xí)”“不清晰為誰(shuí)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“我要為改善家庭境遇學(xué)習(xí)好”“我要為喜愛(ài)我的老師學(xué)習(xí)好”。如此美好的動(dòng)機(jī)自然會(huì)轉(zhuǎn)化為一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的變化。班主任能做到如此的動(dòng)機(jī)修正，已屬不易。但動(dòng)機(jī)到此還不夠，如此的動(dòng)機(jī)只是解決了部分問(wèn)題，因此，在做到修正動(dòng)機(jī)之后，更要進(jìn)行關(guān)于人生觀的教育，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由出于外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為出于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。出于外部動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)會(huì)因?yàn)闈M足了某周需要而放棄學(xué)習(xí)，而處于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)

10、習(xí)可不能因?yàn)檫_(dá)到了某種目標(biāo)而放棄學(xué)習(xí)，他們會(huì)越學(xué)越要學(xué)，要想達(dá)到這一效果，就要進(jìn)行第二個(gè)步驟步驟二：設(shè)計(jì)班會(huì) 宏遠(yuǎn)立志每位班主任要因時(shí)依勢(shì)地設(shè)計(jì)關(guān)于人生觀教育、人生規(guī)劃教育的主題班會(huì)、晨檢講話。要關(guān)心學(xué)生明白得不學(xué)無(wú)術(shù)，就難以立足社會(huì)，無(wú)法報(bào)效國(guó)家，使學(xué)生樹立責(zé)任感和使命感”在學(xué)習(xí)力打造的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育、成才教育、愛(ài)國(guó)家、愛(ài)科學(xué)教育、知識(shí)的價(jià)值教育。這是特不必要的。班主任指導(dǎo)班級(jí)學(xué)習(xí)要有“大學(xué)習(xí)”的理念：“大學(xué)習(xí)”確實(shí)是要培養(yǎng)班級(jí)以積極好學(xué)為榮的學(xué)風(fēng)；“大學(xué)習(xí)”確實(shí)是要促進(jìn)多學(xué)科的共同提高;“大學(xué)習(xí)”確實(shí)是要調(diào)動(dòng)家庭中促進(jìn)學(xué)習(xí)的有利因素;“大學(xué)習(xí)”確實(shí)是要開拓學(xué)生更多的興趣愛(ài)好;

11、“大學(xué)習(xí)”確實(shí)是要讓學(xué)生不斷明確今天的學(xué)習(xí)和自己今后的前途,以及民族、祖國(guó)的前途是緊密聯(lián)系的。聞名教育家馬卡連柯講：“培養(yǎng)人，確實(shí)是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?！币粋€(gè)人對(duì)夢(mèng)想的向往是他克服現(xiàn)實(shí)困難的動(dòng)力所在。為了夢(mèng)想，就可不能拋棄自己的拼搏與追求。班主任應(yīng)該通過(guò)主題班會(huì)、晨檢告訴學(xué)生，既然來(lái)到那個(gè)世界上，就應(yīng)該使自己活得更精彩，做的更優(yōu)秀，品味更多的人生味道，把自己的潛能充分挖掘調(diào)動(dòng)出來(lái)；應(yīng)該讓理想之光、希望之光照亮自己的人生歷程，制造人生的輝煌。班主任要善于利用時(shí)尚新奇的材料，突破直覺(jué)層面的德育認(rèn)識(shí)，突顯材料在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力上的作用。例如殘奧會(huì)“刀鋒戰(zhàn)士”百米奪冠，學(xué)生的直接感受是被殘奧運(yùn)動(dòng)員的自

12、強(qiáng)精神打動(dòng)，被他們挑戰(zhàn)極限、制造生命力與美的精神震撼，在現(xiàn)在，班主任應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到是高科技技術(shù)讓殘疾人的運(yùn)動(dòng)夢(mèng)想成真，科技是第一生產(chǎn)力，引導(dǎo)學(xué)生考慮“你情愿成為如此的科學(xué)家嗎？”通過(guò)不斷地挖掘和啟發(fā)，讓學(xué)生逐步樹立為民族、為國(guó)家、為人類而努力奮斗的精神，涵養(yǎng)學(xué)生浩然之正氣，錚然之硬骨。明代學(xué)者王守仁講過(guò)：“夫?qū)W者不患才不及，而患志不立。”只有點(diǎn)燃學(xué)生夢(mèng)想的火炬，才能讓學(xué)生產(chǎn)生孜孜不倦追求夢(mèng)想的動(dòng)力。因此，每學(xué)期班主任都要召開一次以愛(ài)國(guó)主義、理想主義、社會(huì)主義價(jià)值觀為主題的班會(huì)，例如不要平凡的生活、讓生命更精彩、成功始于目標(biāo)我與祖國(guó)共呼吸等等。一次班會(huì)的效果可能是一時(shí)的，為了讓學(xué)生能保持

13、這種積極性，班主任要充分利用晨檢的時(shí)刻進(jìn)行系列性教育。步驟三：導(dǎo)師制導(dǎo)行、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)心、導(dǎo)向班級(jí)整體學(xué)習(xí)力的提升離不開各任課教師的配合，班主任是班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)的第一責(zé)任人，任課教師是所教學(xué)科的成績(jī)的第一責(zé)任人。班主任老師應(yīng)聚合任課教師的優(yōu)勢(shì)，共同參與學(xué)生學(xué)習(xí)力的打造。班主任要善于治理、敢于治理自己的科任老師隊(duì)伍。這種治理實(shí)際上是為科任老師服好務(wù)、搭好臺(tái)，充分挖掘他們身上的資源。一位老師講：“新接班時(shí)，我會(huì)向?qū)W生夸獎(jiǎng)每一位科任老師，讓學(xué)生相信本班的科任老師差不多上全校最好的老師，他們?cè)?jīng)取得過(guò)多么優(yōu)秀的成績(jī)，讓學(xué)生帶著仰慕之情認(rèn)真地聽(tīng)課?？迫卫蠋熢谧W(xué)生時(shí)時(shí)刻投入上會(huì)有所不同，責(zé)任心強(qiáng)的老師有可

14、能多搶占學(xué)生時(shí)刻，我總是持支持的態(tài)度，先讓某一科富起來(lái)再講，如此學(xué)生認(rèn)為這科能學(xué)好，不的科只要肯付出照樣能學(xué)好，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。成績(jī)不太好的科目任課教師自然會(huì)著急，這時(shí)再配合他把這門學(xué)科抓一抓，就能走上共同富裕的道路。”任課教師也應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)育人的職責(zé)，在所教學(xué)科中注意提升個(gè)人的育德能力。關(guān)于班級(jí)中始終不能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度長(zhǎng)期難以端正的學(xué)生，僅靠班主任一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)個(gè)不學(xué)習(xí)態(tài)度極差的學(xué)生要給予單獨(dú)教育。既要“曉之以理，動(dòng)之以情”，必要時(shí)也要嚴(yán)肅地批判，醍醐灌頂。如同大夫治病救人一樣，有的僅需按摩，熱敷，有的必須吃藥打針，也有的則必須手術(shù)，甚至截肢。應(yīng)將這些少數(shù)學(xué)生分配給

15、科任教師，由科任教師擔(dān)任其導(dǎo)師，通過(guò)談話、輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活，關(guān)心其扭轉(zhuǎn)心態(tài)，逐步走向成功。只要班主任能在班級(jí)治理中注意為科任教師打下學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)，科任教師在學(xué)科教學(xué)中能注意育人力的應(yīng)用，雙管齊下，必將帶來(lái)學(xué)生的整體進(jìn)步。（二）傳授學(xué)習(xí)方法 增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。什么緣故在同一位老師的教授下，一個(gè)班的學(xué)生彼此學(xué)習(xí)水平都不同呢？在這次關(guān)于學(xué)習(xí)力的討論中，大伙兒都感到，優(yōu)秀的學(xué)生除了他們的智慧與勤奮之外，幾乎每個(gè)人都有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。專門多班主任也意識(shí)到了學(xué)習(xí)方法的重要性，也都采納過(guò)學(xué)習(xí)方法交流，學(xué)習(xí)方

16、法講座等直接的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)學(xué)法指導(dǎo)。然而大部分班級(jí)感受收效甚微。緣故就在于方法的指導(dǎo)過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性和可操作性，指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法不能貫穿于學(xué)習(xí)行為的始終，只是對(duì)局部問(wèn)題局部知識(shí)起了作用。通過(guò)對(duì)班主任發(fā)言的梳理，我們歸納出以下十個(gè)方面，假如班主任能從這十個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有打算有針對(duì)性的全面的學(xué)法指導(dǎo)，將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這十個(gè)方面是：1.（晨讀）預(yù)習(xí)2.聽(tīng)課3.筆記4.復(fù)習(xí)5.作業(yè)6.自習(xí)7.考試8.總結(jié)9.經(jīng)歷10.時(shí)刻。往常，各位班主任在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法時(shí)都各有側(cè)重，未及全局，比如：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中最重要的一種學(xué)習(xí)方法，幾乎每一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都有良好的預(yù)習(xí)適應(yīng)。但如何預(yù)習(xí)？是不是確實(shí)

17、是提早看一看書就能夠了？通過(guò)這次打造學(xué)習(xí)力的討論，許多老師都提供了專門好的指導(dǎo)方法。專門多班主任都談到了對(duì)某一方面學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，假如將這些指導(dǎo)貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，必會(huì)在學(xué)生中促進(jìn)形成一個(gè)講求學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)適應(yīng)的良好風(fēng)尚，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（三）全面塑造品行 鍛造學(xué)習(xí)毅力 有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法，還要特不重視學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的毅力解決持續(xù)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。毅力要緊是指行為強(qiáng)度和持久性問(wèn)題。盡管學(xué)習(xí)的毅力與學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)習(xí)的能力有著專門大的關(guān)系，然而，它和學(xué)生的個(gè)性特征和行為適應(yīng)有著更加緊密的聯(lián)系。因此，我們還需要關(guān)注學(xué)生的意志、耐力、勇氣和樂(lè)觀進(jìn)取的精神。有了這些，學(xué)生在學(xué)習(xí)

18、的過(guò)程中，特不是遇到困難和挫折的時(shí)候，就能夠知難而進(jìn)。我們依照班主任的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾個(gè)有助于學(xué)習(xí)毅力培養(yǎng)的方面1.讓環(huán)境烘托夢(mèng)想班主任老師首先要從教室環(huán)境入手，指導(dǎo)學(xué)生布置出本班特色。不管是什么樣的形式，都應(yīng)體現(xiàn)出“弘揚(yáng)個(gè)性 飄揚(yáng)書香”的特點(diǎn)。其次，班主任更要大力營(yíng)造班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，打造積極進(jìn)取樂(lè)觀好學(xué)的班風(fēng)。2.讓興趣引領(lǐng)成功興趣是最好的老師。我國(guó)古代大教育家孔子曾講：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”?？梢?jiàn)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)、加強(qiáng)作用。而德國(guó)文學(xué)家歌德講過(guò)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有經(jīng)歷。”可見(jiàn)，興趣是經(jīng)歷的先決條件。而經(jīng)歷是一切智力、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組成部分。衡量一個(gè)班主任在打造學(xué)習(xí)力的過(guò)

19、程中是否成功，并不在于讓學(xué)生學(xué)到多少知識(shí)，而在于發(fā)覺(jué)、喚醒和進(jìn)展學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生自己對(duì)未知知識(shí)探究的興趣。因此班主任一定要有敏銳的觀看和反思能力，善于捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。這些閃光點(diǎn)也許是微弱的，常常是一閃即逝的，但假如發(fā)覺(jué)后就及時(shí)確信，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，或許就會(huì)成為學(xué)生人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我校有專門多這方面成功例子：SK狀元榜的張一哲、東城區(qū)文綜狀元馮驍、理科狀元?jiǎng)㈥?、書畫個(gè)人展的王雨涵等等等等，差不多上因?yàn)槔蠋煹幕垩?，從一點(diǎn)點(diǎn)閃光處將他們培養(yǎng)成才，因此，班主任在今后的工作中要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)開展班級(jí)活動(dòng)，接著落實(shí)學(xué)?！坝袑哟?無(wú)淘汰”的教育理念，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀基礎(chǔ)加特長(zhǎng)的學(xué)生的目標(biāo)

20、3讓激勵(lì)助推動(dòng)力 老師的微笑、親切的語(yǔ)言、與學(xué)生平等的相處，不僅能使學(xué)生感到安全，產(chǎn)生信任，也使學(xué)生感到自身的價(jià)值，樹立自信心。因此班主任老師要盡量為學(xué)生制造一種寬松、平等、和諧、充滿愛(ài)心的學(xué)習(xí)氛圍，要多使用鼓舞的手法使學(xué)生親師信道。面對(duì)缺乏自信的學(xué)生，老師能夠以“傷口也能綻放出漂亮的花紋”為班會(huì)主題，動(dòng)其心，感其情，促其行，如此的激勵(lì)對(duì)落后的學(xué)生來(lái)講彌足寶貴。建立成績(jī)落后學(xué)生的閃光點(diǎn)檔案，及時(shí)鼓舞表?yè)P(yáng)，利用閃光點(diǎn)促進(jìn)他們?nèi)孢M(jìn)步?！案?jìng)爭(zhēng)伙伴”競(jìng)賽法、 “自我超越圖”、周記批語(yǔ)這些老師們各具學(xué)科特色的高招都能起到專門好的激勵(lì)作用4讓家長(zhǎng)同步成長(zhǎng)調(diào)動(dòng)家庭力量，讓家長(zhǎng)讀明白171的教育，是班主任工

21、作中的一個(gè)重點(diǎn)。我們不僅要利用好家長(zhǎng)學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，還要加強(qiáng)平常的家庭教育指導(dǎo)，使家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的有力支撐，共同完成育人大業(yè)。我校絕大部分班主任都能夠?qū)议L(zhǎng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，促進(jìn)家校聯(lián)合的力量。洪曄老師的一段話專門有代表性，她講：不論用什么方法，我覺(jué)得最重要的是要能堅(jiān)持，堅(jiān)持與家長(zhǎng)有緊密的聯(lián)系與交流，讓家長(zhǎng)始終能明白學(xué)生在學(xué)校的多方面情況，讓家長(zhǎng)明白學(xué)校老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，如此也才能堅(jiān)持取得家長(zhǎng)的支持與配合，做到堅(jiān)持不懈的抓學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，“學(xué)習(xí)力研究”的話題還有專門多需要深入考慮，深入研究的地點(diǎn)，在科學(xué)進(jìn)展觀的指導(dǎo)下，我們將持續(xù)而深入地研究學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”問(wèn)題，因?yàn)椋?/p>

22、學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升，是實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育目標(biāo)的最有效的方法學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)進(jìn)展觀有關(guān)教學(xué)問(wèn)題整改方案-提高教學(xué)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)進(jìn)展的核心 北京市第一七一中學(xué)教學(xué)處深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)進(jìn)展觀活動(dòng)第二時(shí)期，按照學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)整改落實(shí)時(shí)期的工作要求，為切實(shí)搞好整改工作，學(xué)校開展了一系列的深入走訪調(diào)查工作，聽(tīng)取意見(jiàn)，分析問(wèn)題，認(rèn)真總結(jié)，提出方法。調(diào)研中涉及教學(xué)方面的問(wèn)題許多，集中表現(xiàn)為：1、教師如何提高教育力，使教學(xué)更有魅力、課堂更加高效等問(wèn)題；2、教師如何實(shí)現(xiàn)高效的集體備課，如何進(jìn)一步深化學(xué)案教學(xué)等問(wèn)題；3、在“五步教學(xué)法”的實(shí)施過(guò)程中如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，變老師講為學(xué)生學(xué)，老師如何從目前的滿堂灌變?yōu)榫v精

23、練，讓我們的教學(xué)更加貼近學(xué)生實(shí)際等等問(wèn)題。學(xué)校本著著力于不斷提高教學(xué)質(zhì)量和治理水平，著力于不斷加強(qiáng)良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步鞏固評(píng)建成果和提高教學(xué)水平的目的，依照黨總支的具體要求特制定如下教學(xué)整改方案。一、提高教學(xué)處干部、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)和各位教師的執(zhí)行力，穩(wěn)步推進(jìn)五步教學(xué)法是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)在推進(jìn)五步教學(xué)法過(guò)程中，我覺(jué)得教師在執(zhí)行時(shí)有以下不足：1、五步教學(xué)法的核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。大部分老師在那個(gè)環(huán)節(jié)上執(zhí)行不夠充分，老師講得太多，依舊以老師的教代替學(xué)生的學(xué)，學(xué)生沒(méi)有內(nèi)化的過(guò)程，使得教學(xué)質(zhì)量打折扣。2、部分老師缺少當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)。3、求同存異，

24、求的“同”是統(tǒng)一學(xué)案和課件，但是同一備課組多次出現(xiàn)有的人有課件，有的人沒(méi)有用課件。4、上課的規(guī)定動(dòng)作如上下課學(xué)生起立、老師回禮、按時(shí)上下課等都出現(xiàn)不同程度的缺憾。整改措施：一是立足實(shí)情，加強(qiáng)對(duì)五步教學(xué)法的課例研討，12月中下旬教學(xué)處再次組織五步教學(xué)法的研究課， 推出12節(jié)市區(qū)骨干教師的示范課，供全校教師觀摩、學(xué)習(xí)，針對(duì)示范課在教研組研討五步教學(xué)法的實(shí)施情況，人人發(fā)言，提煉優(yōu)點(diǎn)和好的做法共全組老師借鑒和學(xué)習(xí)。二是立足實(shí)際，加強(qiáng)推進(jìn)五步教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)交流，請(qǐng)?jiān)趫?zhí)行五步教學(xué)法中做得好的教師和備課組介紹經(jīng)驗(yàn)，供全體老師學(xué)習(xí)。三是依托可視平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)常規(guī)課堂的治理。干部值班時(shí)重點(diǎn)聽(tīng)教師的常態(tài)課，發(fā)覺(jué)問(wèn)題及時(shí)

25、和老師交流，促進(jìn)全體教師全面推進(jìn)五步教學(xué)法。在推進(jìn)五步教學(xué)法的過(guò)程中需要教學(xué)處干部、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)和各位教師提高執(zhí)行力，不折不扣的落實(shí)五步教學(xué)法的要求，只有如此才能發(fā)揮五步教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，才能大面積提升教學(xué)質(zhì)量。二、抓備課組集體備課質(zhì)量、提高編寫學(xué)案質(zhì)量和加強(qiáng)學(xué)案治理是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵提高執(zhí)行力是以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為基礎(chǔ)的，備課組是確保教學(xué)質(zhì)量的最基礎(chǔ)的保障性團(tuán)隊(duì)。要打造人人參與的高效的集體備課。在集體備課和學(xué)案教學(xué)中要緊存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1、有的備課組集體備課流于形式，備課質(zhì)量不高。2、有些備課組長(zhǎng)疏于治理，對(duì)組員不敢管。3、有的學(xué)案編寫質(zhì)量不高。4、對(duì)學(xué)生缺少對(duì)學(xué)案

26、的治理。整改措施：一是請(qǐng)優(yōu)秀的備課組長(zhǎng)介紹集體備課經(jīng)驗(yàn)。二是教學(xué)處干部深入備課組，加強(qiáng)對(duì)集體備課的指導(dǎo)。三是收集整理精品學(xué)案，每個(gè)精品學(xué)案請(qǐng)備課組長(zhǎng)做點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)案編寫的亮點(diǎn)在哪里？好在那些地點(diǎn)？最后學(xué)校形成精品學(xué)案集，供老師們學(xué)習(xí)。四是教學(xué)處或備課組定期對(duì)學(xué)案質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，檢查學(xué)生落實(shí)學(xué)案情況，督促老師、學(xué)生用好學(xué)案。五是請(qǐng)?jiān)趯W(xué)案治理的方面有經(jīng)驗(yàn)有方法的老師介紹學(xué)案治理的經(jīng)驗(yàn)。集體備課要以追求團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步為目的，要同心同德、互幫互助、甘于奉獻(xiàn)：更要打造團(tuán)隊(duì)自豪感，團(tuán)隊(duì)自豪感是每位成員的一種成就感，這種感受集合在一起，就凝聚成為戰(zhàn)無(wú)不勝的戰(zhàn)斗力。備課有深度上課才有精度。因此集體備課時(shí)需要備課組

27、長(zhǎng)要敢講、會(huì)講，對(duì)學(xué)案和課件制作要有精益求精的精神，備課組長(zhǎng)要有把關(guān)的意識(shí)和能力。三、教育力使教學(xué)更具魅力、提升老師的教育力是提高教學(xué)質(zhì)量的保障教書育人使每一位教師的職責(zé)，既要教好書更要育好人。教好書需要教學(xué)力，育好人需要教育力。在教育力和提高教學(xué)魅力上存在以下要緊問(wèn)題：1、有些教師上課只關(guān)注自己的講，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)。2、課堂教學(xué)紀(jì)律差、秩序亂。3、有些老師在課堂上講一些不該講的話。4、有諷刺挖苦學(xué)生的言行。5、對(duì)學(xué)習(xí)困難生的關(guān)注不夠。整改措施：一是加強(qiáng)輿論導(dǎo)向，教研組為單位認(rèn)真討論教育力使教學(xué)更具魅力，人人發(fā)言，談體會(huì)、談?wù)J識(shí)、談做法。二是每位老師就“教育力使教學(xué)更具魅力”寫300字左右的

28、體會(huì)，教學(xué)處將匯編成冊(cè)共全體教師學(xué)習(xí)和借鑒。三是依托評(píng)教評(píng)學(xué)的數(shù)據(jù)，加強(qiáng)對(duì)深受學(xué)生喜愛(ài)的教師特點(diǎn)的挖掘，同時(shí)研究臨時(shí)不被學(xué)生認(rèn)可的教師存在的問(wèn)題，為指導(dǎo)教師提升教育力提供依據(jù)。四是教學(xué)處干部、教研組長(zhǎng)對(duì)教育力不強(qiáng)的教師予以針對(duì)性的指導(dǎo)。課堂教學(xué)是教書育人的主陣地，課堂上教師的任務(wù)包括兩個(gè)部分，即課堂治理和課堂教學(xué)，缺一不可。課堂秩序是前提和保障，因?yàn)闆](méi)有良好的課堂紀(jì)律做保障就談不上課堂的高效，教育力首先應(yīng)體現(xiàn)在掌控學(xué)生上，看學(xué)生是否聽(tīng)從老師的指導(dǎo)，是否遵守課堂紀(jì)律，是否專注學(xué)習(xí)。其次是體現(xiàn)在要調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素上，也確實(shí)是做好學(xué)生的思想工作，學(xué)生的思想問(wèn)題解決了，將會(huì)極大地促進(jìn)其學(xué)習(xí)熱情，因

29、此我們還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)任課教師是課堂學(xué)生治理的第一責(zé)任人，也是學(xué)科質(zhì)量的第一責(zé)任人；教育力使教學(xué)更具魅力、教育力是提高教學(xué)質(zhì)量的保障；要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的情感投入，要深入挖掘?qū)W科德育的潛力，加大學(xué)科德育的力度；在教學(xué)中要講究方法和藝術(shù)，更要講教育的機(jī)智等等。充分發(fā)揮教育力的作用。 五步教學(xué)法、學(xué)案教學(xué)、教育教學(xué)力差不多上關(guān)系到學(xué)校進(jìn)展的關(guān)鍵問(wèn)題，也是貫徹落實(shí)科學(xué)進(jìn)展觀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)，教學(xué)處將圍繞“提高教學(xué)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)學(xué)校科學(xué)進(jìn)展的核心” 建立長(zhǎng)效機(jī)制，確保學(xué)校健康進(jìn)展。進(jìn)一步完善教師精神文化建設(shè)的方案一、問(wèn)題提出在科學(xué)進(jìn)展觀學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)習(xí)、查找問(wèn)題，匯合寬敞教師建議和智慧，提出了進(jìn)一步

30、完善教師精神文化建設(shè)推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)系統(tǒng)化、實(shí)現(xiàn)文化治校方略的學(xué)校文化進(jìn)展思路。在此基礎(chǔ)上，依照我校情況，如何系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)教師精神文化建設(shè)的全面覆蓋、特色進(jìn)展和縱深推進(jìn)，成為我們完善教師精神文化建設(shè)在本時(shí)期的重點(diǎn)解決問(wèn)題。二、問(wèn)題分析作為學(xué)校文化重要內(nèi)容之一的教師文化，是學(xué)校文化體系重要的組成部分。教師精神文化作為教師文化的核心，不僅是學(xué)校精神文化的重要內(nèi)容，而且是學(xué)校精神文化進(jìn)展演化最活躍的主導(dǎo)要素。因此，我們以教師精神文化建設(shè)作為推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這也是我校“惠師惠生惠民”辦學(xué)目標(biāo)中把“惠師”放在第一的緣故。要把“教師第一”的考慮和認(rèn)識(shí)用學(xué)校文化外顯（辦學(xué)目標(biāo)）形式旗幟鮮亮的彰

31、顯出來(lái)。從那個(gè)角度講，我們也把如何塑造教師精神文化內(nèi)涵的方式和途徑明確了下來(lái)，那確實(shí)是“惠師”。我們把如何系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)教師精神文化建設(shè)的全面覆蓋、特色進(jìn)展和縱深推進(jìn)作為“惠師”的文化載體來(lái)解決，不僅是從文化角度解構(gòu)辦學(xué)目標(biāo)，而且是用文化思維力、制造力和先導(dǎo)力來(lái)進(jìn)展教師文化?！跋到y(tǒng)實(shí)現(xiàn)教師精神文化建設(shè)的全面覆蓋、特色進(jìn)展和縱深推進(jìn)”包括三層含義：全面性、特色性和進(jìn)展性。教師精神文化建設(shè)的全面性，包含物質(zhì)文化、制度文化（行為文化）和精神文化建設(shè)的時(shí)刻、空間的統(tǒng)一。比如，我們通過(guò)改善教師辦公室辦公條件和環(huán)境氛圍，不僅僅是解決物質(zhì)文化，而是為制度文化或行為文化奠定基礎(chǔ)，為進(jìn)一步凝練精神文化提供物質(zhì)載體和保

32、障；比如我們把學(xué)習(xí)型組織建在備課組不僅僅是一種制度文化或行為文化，而是為實(shí)現(xiàn)“大氣成就大器”的團(tuán)隊(duì)精神文化，并力求通過(guò)這種組織形式得以實(shí)現(xiàn)。因此，辦公桌、功能花卉、學(xué)案、課件、課堂這些文化要素也就圍繞教師精神文化建設(shè)而形成了一個(gè)有機(jī)的整體，它們相互聯(lián)系、相互阻礙進(jìn)一步形成學(xué)校文化。因此，一次備課過(guò)程、一堂課、一次會(huì)議等都承載著、展示著、進(jìn)展著教師文化的方方面面。教師精神文化建設(shè)的特色性，能夠包括與制度文化、物質(zhì)文化的差異性，也能夠包括一個(gè)學(xué)校與另一個(gè)學(xué)校教師精神文化差異的獨(dú)特性。我們以后者作為要緊內(nèi)容。這將從教師精神文化形成過(guò)程、內(nèi)涵品質(zhì)和其吸引力、微調(diào)力幾方面呈現(xiàn)出來(lái)。特色性將是學(xué)校文化競(jìng)爭(zhēng)力、制造力的核心要素。因此，教師精神文化特色性建設(shè)將是我們的難點(diǎn)。教師精神文化的進(jìn)展性，不僅沉睡在其過(guò)去的歷史中，而且活躍在其豐富的現(xiàn)實(shí)中。教師精神文化的進(jìn)展性也更多的通過(guò)全面性和特色性作為持續(xù)進(jìn)展的動(dòng)力，因此，教師精神文化的進(jìn)展性是建立在協(xié)調(diào)的全面性和鮮亮的特色性基礎(chǔ)上，因此，我們重點(diǎn)做好全面性和特色性。總之，剖析三者的關(guān)系是為了從中找到行動(dòng)的方向、策略和