大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及分析

1、高校生就業(yè)現(xiàn)狀及分析高校生就業(yè)現(xiàn)狀及分析 2022 年 10 月,江蘇高校同學(xué)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)以“ 鎮(zhèn)江市高校生就業(yè)情形” 為主題,對(duì)江蘇高校、江蘇科技高校和鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查,問(wèn)卷總量為 3000 份,收回 2781 份,回收率為 92.7 ；其中江蘇高校占 80,江蘇科技高校占 15.4 ,鎮(zhèn)江高專占 4.6 ；本次調(diào)查旨在為高校畢業(yè)生供應(yīng)更好的就業(yè)服務(wù),為提高高校生就業(yè)率供應(yīng)幫忙； 2高校生就業(yè)現(xiàn)狀與問(wèn)題42挑選考研的,有35%的大 2.1高校生就業(yè)取向；在對(duì)就業(yè)取向的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中,有同學(xué)準(zhǔn)備在畢業(yè)前就落實(shí)就業(yè)單位,另有7%、 6%、5%的人分別挑選了報(bào)考國(guó)家公務(wù)員、出國(guó)和自主

2、創(chuàng)業(yè),此外有5%挑選了其他取向；值得留意的是在考研的人中43的人作了“ 考研、就業(yè)” 兩手預(yù)備,不同專業(yè)的同學(xué)在上述調(diào)研中所占的比例也是不同的；在對(duì)部 分被調(diào)查高校生的訪談中,很多高校生坦言自己對(duì)將來(lái)的前途有些迷惘,他們現(xiàn)在的挑選 或許只是一時(shí)之舉；總的來(lái)說(shuō),三校不少高校生臨時(shí)未對(duì)自己的進(jìn)展做出合理規(guī)劃,而且 缺乏面對(duì)金融危機(jī)的士氣與信心； 2.2 高校畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)流向；區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)展不平穩(wěn)影響著高校生就業(yè)挑選,對(duì)就業(yè) 地區(qū)的挑選調(diào)查中,有 55的人挑選經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市,有 39的人挑選中小城市,僅有 6的人挑選鄉(xiāng)鎮(zhèn)或經(jīng)濟(jì)落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)；俗語(yǔ)說(shuō)“ 人往高處走” ,十年寒窗苦讀之后高校生 往往想尋求

3、一個(gè)環(huán)境好,區(qū)域優(yōu)勢(shì)強(qiáng),進(jìn)展?jié)摿Υ蟮木蜆I(yè)地區(qū)；這樣的就業(yè)觀念直接導(dǎo)致 經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)壓力一路飆升,金融危機(jī)更讓這些地區(qū)的就業(yè)市場(chǎng)雪上加霜；在對(duì)就業(yè) 辦工作人員的訪談中,我們明白到準(zhǔn)備到中小城市就業(yè)的人數(shù)正逐年增長(zhǎng),但據(jù)目前的形 勢(shì)而言應(yīng)當(dāng)有更多的高校畢業(yè)生考慮支援西部、支持經(jīng)濟(jì)進(jìn)展較弱地區(qū)； 2.3 高校生就業(yè)壓力后移傾向嚴(yán)峻；由于就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)肅,很多高校畢業(yè)生實(shí)行連續(xù) 升學(xué)或者出國(guó)深造等方式來(lái)緩解就業(yè)壓力與回避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn),人為的造成“ 就業(yè)壓力的后 移” ；在對(duì)鎮(zhèn)江地區(qū)三所高校的問(wèn)卷調(diào)查中,有 42%的人挑選考研,有出國(guó)準(zhǔn)備的占 6%,合計(jì)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的 48%； 2022 年考研報(bào)考人數(shù)

4、顯現(xiàn)反彈,2022 年 1 月 10 日共有 124.6 萬(wàn)同學(xué)參與了考研,與 08 年相比增加了 4.6 萬(wàn)人；我國(guó)從 2022 年開(kāi)頭擴(kuò)招碩士研 究生,但這僅僅是臨時(shí)性地分流了部分本科生,更嚴(yán)峻的后果是擴(kuò)招將就業(yè)危機(jī)傳遞到了 討論生群體；這種就業(yè)壓力的“ 后移” 都是臨時(shí)性躲避就業(yè)危機(jī)的方法,并不能從根本上 解決就業(yè)困難的問(wèn)題； 3高校生就業(yè)難計(jì)策分析 3.1 政府政策引導(dǎo)高校生就業(yè)；出（1）引導(dǎo)畢業(yè)生流向農(nóng)村、西部地區(qū)、民營(yíng)企業(yè)；在 2022 年政府工作報(bào)告中指“ 勉勵(lì)高校畢業(yè)生到基層和艱苦地區(qū)工作” ,在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)困難的情形下,政府采取勉勵(lì)畢業(yè)生到基層、到農(nóng)村、西部地區(qū)、艱苦行業(yè)工作

5、的政策明顯是符合了當(dāng)今我國(guó)大 同學(xué)就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)；在此次調(diào)研活動(dòng)中,我們也發(fā)覺(jué),現(xiàn)代高校生的確傾向于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),如何轉(zhuǎn)變他 們的這種觀念,成為了政府首要解決的問(wèn)題；政府要制定優(yōu)惠政策 , 實(shí)行取消見(jiàn)習(xí)期、補(bǔ) 貼工資等可行方式 , 勉勵(lì)畢業(yè)生到基層、農(nóng)村、西部地區(qū)工作；除此之外,政府仍需要綜 合運(yùn)用法律手段、經(jīng)濟(jì)手段來(lái)調(diào)控不同地區(qū)、不同企業(yè)的高校生就業(yè)的工資水水平及社會(huì) 保證 , 以保護(hù)高校畢業(yè)生的合法權(quán)益；（2）引導(dǎo)高校生創(chuàng)業(yè),以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)；創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,也是一個(gè)國(guó) 家興盛發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力；在分析此次調(diào)研所得數(shù)據(jù)時(shí),我們也發(fā)覺(jué),高校生挑選在畢業(yè)后 挑選自問(wèn)題,第三遍聽(tīng)后讓同學(xué)轉(zhuǎn)化為

6、自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事口頭復(fù)述出來(lái)或?qū)懺谧约旱?本子上；這樣在聽(tīng)、記、復(fù)述的錘煉下,同學(xué)的漢語(yǔ)綜合才能得到了有效的提高；有人說(shuō)人的聰明就猶如一座休眠的火山,外國(guó)同學(xué)或許會(huì)對(duì)復(fù)雜的漢語(yǔ)以及數(shù)量巨大 的漢語(yǔ)詞匯產(chǎn)生恐懼或排斥心理,但只要我們老師能積極地去摸索,用自己的聰明去點(diǎn)燃 同學(xué)聰明的火花,他們便會(huì)噴發(fā)出無(wú)窮的能量；參考文獻(xiàn)1周小兵李海鷗 . 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)入門(mén). 廣州：中山高校出版社.2022 主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)只達(dá)到了 5%,相較于各發(fā)達(dá)國(guó)家的高校生百分之二三十的創(chuàng)業(yè)比例,我們發(fā)覺(jué)高校生的創(chuàng) 業(yè)激情和積極性仍不高；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是世界高等訓(xùn)練大會(huì)提出的新的理念；以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),是一個(gè)很大的潛力 點(diǎn)；高校生

7、從一個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)變到一個(gè)創(chuàng)業(yè)者的過(guò)程的長(zhǎng)短,直接受到政府的支持力度以及創(chuàng) 業(yè)環(huán)境的影響；國(guó)家最新出臺(tái)的關(guān)于開(kāi)展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、稅收減免、小額貸款、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù) 等措施在肯定程度上為這些剛剛走出校內(nèi)的高校生供應(yīng)了一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境；高校生在 創(chuàng)業(yè)的同時(shí),可以提高自己的才能、豐富體會(huì),通過(guò)創(chuàng)業(yè)這一途徑,實(shí)現(xiàn)自己的理想,證 明自己的價(jià)值；因此,政府對(duì)高校生創(chuàng)業(yè)賜予了很大的期望；但是,并不能說(shuō)高校生創(chuàng)業(yè)就真的一點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)也沒(méi)有,高校生缺少社會(huì)體會(huì)和商業(yè)治理 體會(huì),缺少市場(chǎng)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)資金,同時(shí),受打擊才能差,遇到挫折簡(jiǎn)單舍棄；因此,政府 如何開(kāi)展一系列的創(chuàng)業(yè)服務(wù)與培訓(xùn)活動(dòng),才是當(dāng)務(wù)之急；高校生自身也切記勿盲目跟隨大流

8、,最重要的是要找到真正適合自己的崗位；學(xué)實(shí)體 , 人才就是產(chǎn)品；只有“ 適銷對(duì)路”3.2 高校指導(dǎo)高校生就業(yè)；高校作為獨(dú)立辦 , 學(xué)校才能生存和進(jìn)展；隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化, 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也進(jìn)行了重大調(diào)整, 這就導(dǎo)致了不同行業(yè)對(duì)人才需求此消彼長(zhǎng)的新變化,再加上金融危機(jī)的影響,高校生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)肅；但假如能借助這次經(jīng)濟(jì)危機(jī),加快對(duì)訓(xùn)練制度的探究與改革,加強(qiáng)企業(yè)和高校的更深層次連接,對(duì) 于從根本上解決高校生就業(yè)難問(wèn)題,對(duì)于將來(lái)中國(guó)的進(jìn)展,或許是件好事；（1）高校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),改革人才培育模式；高校要親密關(guān)注就 業(yè)市場(chǎng)的變化,適時(shí)轉(zhuǎn)變專業(yè)結(jié)構(gòu),改造舊專業(yè),開(kāi)創(chuàng)新專業(yè),加強(qiáng)專業(yè)基

9、礎(chǔ) , 拓寬專業(yè) 口徑；依據(jù)當(dāng)前高校在人才培育上普遍存在的畢業(yè)生學(xué)問(wèn)才能結(jié)構(gòu)失衡和綜合素養(yǎng)與社會(huì)需求存在較大差距的問(wèn)題,高校仍應(yīng)強(qiáng)調(diào)通識(shí),提高教學(xué)質(zhì)量, 以確保同學(xué)全面進(jìn)展, 并提高同學(xué)綜合素養(yǎng)和適應(yīng)不同工作的才能；（2）高校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)；供應(yīng)個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)；通過(guò)開(kāi)展職業(yè)才能、職業(yè)傾向、職業(yè)適應(yīng)性測(cè)量 , 幫忙同學(xué)正確熟悉自我 , 對(duì)自己進(jìn)行客觀評(píng)判和正確定位 , 樹(shù)立正確的擇業(yè)觀 , 在擇業(yè)過(guò)程中能加強(qiáng)針對(duì)性 , 做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)； 供應(yīng)面試技巧指導(dǎo)；“ 如何面試” 、“ 如何明白一個(gè)企業(yè)” 、“ 企業(yè)選人的標(biāo)準(zhǔn)” 三項(xiàng)是畢業(yè)生求職前最期望明白的學(xué)問(wèn)；高?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展“ 模擬面試

10、” 等活動(dòng)提高高校生的就業(yè)、擇業(yè)能力,防止讓就業(yè)面試成為畢業(yè)生的心理障礙；建立高校生求職擇業(yè)服務(wù)平臺(tái),供應(yīng)更多的就業(yè)信息；充分利用因特網(wǎng) , 實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)治理與服務(wù)的自動(dòng)化 , 建立就業(yè)信息庫(kù) , 提高信息的精確度和規(guī)范性 , 讓更多的畢業(yè)生和用人單位把握對(duì)方的供需信息 , 防止盲目 性；加強(qiáng)同學(xué)創(chuàng)業(yè)才能的訓(xùn)練,勉勵(lì)并引導(dǎo)高校生自主創(chuàng)業(yè)；調(diào)查中,僅有 5%的畢業(yè) 生挑選創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練有相當(dāng)大的進(jìn)展空間；授人以魚(yú),不如授人以漁；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練應(yīng)留意 對(duì)同學(xué)就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變,使同學(xué)由被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念,勉勵(lì)同學(xué)將創(chuàng) 業(yè)作為自己職業(yè)的挑選,并將自己的專業(yè)技能和愛(ài)好特長(zhǎng)相結(jié)合,制造出自己所期

11、望的價(jià) 值； 3.3高校生應(yīng)當(dāng)提高自身競(jìng)爭(zhēng)力；（1）做好職業(yè)生涯規(guī)劃；現(xiàn)在很多高校生對(duì)職業(yè)缺乏規(guī)劃,畢業(yè)時(shí)盲目海投簡(jiǎn)歷,往往導(dǎo)致自己競(jìng)爭(zhēng)力變?nèi)?留意力分散,最終也只是竹籃 打水一場(chǎng)空；針對(duì)此次調(diào)查中發(fā)覺(jué)的大部分高校生未對(duì)自己日后進(jìn)展作出合理規(guī)劃這一問(wèn) 題,建議高校生在校期間做好職業(yè)生涯規(guī)劃；這是挑選一份適當(dāng)工作的前提,高校生必需 明白自己的才能、特長(zhǎng)、愛(ài)好愛(ài)好及適合的工作類型等方面的信息；目前很多高校都供應(yīng) 了獵取這些信息的途徑,如專業(yè)老師的職業(yè)生涯輔導(dǎo)和心理測(cè)試軟件,高校生應(yīng)充分利用這些資源為自己精確定位,挑選適合的職業(yè),并依據(jù)目標(biāo)有規(guī)劃地做好相關(guān)預(yù)備,防止到大四時(shí)才臨時(shí)抱佛腳,沒(méi)有充分的就

12、業(yè)預(yù)備時(shí) 間；（2）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,拓展就業(yè)新思路；接受調(diào)查的鎮(zhèn)江高校生中共有 94%挑選 畢業(yè)后到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和中小城市就業(yè),信任全國(guó)其他地方的高校高校生也普遍存在同樣 的想法,可見(jiàn)高校生在面臨就業(yè)時(shí)往往自我定位不準(zhǔn),盲目攀比,人為地抬高了就業(yè)的門(mén) 檻；因此高校生自身必需轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹(shù)立正確的價(jià)值觀、擇業(yè)觀,適度降低心理預(yù)期,從而切實(shí)轉(zhuǎn)變“ 穩(wěn)固、舒服、高薪和大城市” 的觀念；摒棄拜金主義、享樂(lè)主義、有用主 義、功利主義等不良社會(huì)思潮,主動(dòng)調(diào)整擇業(yè)期望值,拓寬就業(yè)思路,積極響應(yīng)祖國(guó)的號(hào) 召,到農(nóng)村、基層和西部等需要人才的地方就業(yè)；（3）提高自身“ 硬件” 水平,增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；從近期公

13、布的用人單位對(duì)高校生各 種才能要求的調(diào)查來(lái)看,用人單位要求最多的是環(huán)境適應(yīng)才能,其次是人際交往才能、團(tuán) 隊(duì)合作精神,然后依次是自我表達(dá)才能、專業(yè)才能和外語(yǔ)才能,用人單位也指出,缺乏工 作體會(huì)也是高校生與其他就業(yè)群體相比的明顯劣勢(shì)；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的,有勝利者也有失 敗者,在這種情形下等待聘請(qǐng)單位降低門(mén)檻是不現(xiàn)實(shí)的,也是被動(dòng)的,所以高校生應(yīng)全面 進(jìn)展,提高綜合素養(yǎng)和適應(yīng)不同工作的就業(yè)才能,把自己打造成既懂專業(yè)學(xué)問(wèn)又通覽各方 面學(xué)問(wèn)的“T” 型人才；這就要求高校生在校期間,在學(xué)習(xí)科學(xué)理論學(xué)問(wèn)的同時(shí)不斷完善 自身,參與社會(huì)實(shí)踐,培育職業(yè)熱忱、溝通才能、學(xué)習(xí)才能、負(fù)責(zé)任的態(tài)度、商業(yè)誠(chéng)信、團(tuán)隊(duì)合作精神等這

14、些“ 軟才能” ,秉承踏實(shí)的學(xué)習(xí)、工作理念,腳踏實(shí)地做好自己該做的 事情,使自己的“ 硬件” 夠硬,競(jìng)爭(zhēng)力夠強(qiáng)；就長(zhǎng)遠(yuǎn)而言,高校生就業(yè)難問(wèn)題將連續(xù)并將長(zhǎng)期成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和難點(diǎn),在經(jīng)濟(jì) 危機(jī)背景下,面對(duì)日益嚴(yán)肅的就業(yè)形勢(shì),解決高校生就業(yè)難的問(wèn)題,越來(lái)越需要社會(huì)、政 府、學(xué)校和高校生的共同努力；第一,政府應(yīng)不斷完善政策支持體系,為高校生制造良好 的公正競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境與制度支配；其次,高校要連續(xù)深化改革,依據(jù)市場(chǎng)需求科學(xué)合理 地設(shè)置專業(yè)和培育方案,供應(yīng)良好的就業(yè)指導(dǎo)；同時(shí),高校生努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)和綜 合才能,培育積極理性的就業(yè)觀,把創(chuàng)業(yè)作為全新的就業(yè)理念；信任,金融危機(jī)打不垮中 國(guó)的精英人才,在全國(guó)各界的努力下必將開(kāi)創(chuàng)新的就業(yè)局面；參考文獻(xiàn)1龍妍,陳剛 . 高校生就業(yè)問(wèn)題的比較討論J. 職教探究與討論, 2022,32施敏鋒