淺談?dòng)變簣@大班區(qū)域游戲存在的問題及解決策略

1、淺談?dòng)變簣@大班區(qū)域游戲存在的問題及解決策略 河南省實(shí)驗(yàn)幼兒園張靖楠 【摘 要】游戲是幼兒的基本活動(dòng)。區(qū)域游戲順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，為幼兒活動(dòng)和表演提供了條件和空間，滿足了幼兒生活和成長(zhǎng)的需要。本文探討了目前區(qū)域游戲中存在的問題，并提出了有效措施，以期使區(qū)域游戲得到更好的發(fā)展，讓每個(gè)幼兒都能在游戲中更好地成長(zhǎng)。 【關(guān)鍵詞】區(qū)域游戲;成長(zhǎng);能力 幼兒園大班幼兒已經(jīng)歷經(jīng)一段時(shí)間的幼兒園學(xué)習(xí)，在幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)更加喜歡與其他朋友溝通交流。區(qū)域游戲教學(xué)質(zhì)量對(duì)提升幼兒交流能力、表達(dá)能力、合作能力具有推動(dòng)作用，使學(xué)生在游戲中得以提升自我?，F(xiàn)階段，幼兒園教學(xué)普遍存在對(duì)于區(qū)域游戲整合理解不透徹現(xiàn)象，針對(duì)于這種情況，老師

2、要深入了解新教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，提升自身教學(xué)水平，把握區(qū)域游戲整合的實(shí)質(zhì)和核心，提升教學(xué)效率。 大班幼兒區(qū)域游戲存在的問題 1、教師對(duì)區(qū)域游戲的理解不足 當(dāng)前，部分教師對(duì)區(qū)域游戲的理解尚有不足，導(dǎo)致區(qū)域游戲失去了本身的價(jià)值，影響了幼兒在區(qū)域游戲中的體驗(yàn)。如有的教師站在操縱者的視角，把控游戲的發(fā)展與進(jìn)行;有的教師在游戲中將主觀意志強(qiáng)加給幼兒，忽視發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性;還有的教師忽略幼兒的真實(shí)想法，盲目分配，不重視不同年齡段幼兒的經(jīng)驗(yàn)和水平。 2、區(qū)域游戲的設(shè)置不合理 很多幼兒園盲目設(shè)置各種游戲區(qū)域，追求感官上的豐富，但忽視了這些區(qū)域是否能真正帶給兒童體驗(yàn)。開展區(qū)域游戲能為幼兒提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，直接影響

3、幼兒的發(fā)展。區(qū)域游戲設(shè)置的問題主要體現(xiàn)在：功能不合理，一些游戲太過簡(jiǎn)單，沒有操作空間，幼兒之間不能產(chǎn)生互動(dòng);有些游戲太難了，以至于幼兒無(wú)從下手，更不用談?dòng)螒蚺d趣了。還有就是性別差異，如男孩喜歡遙控汽車，女孩喜歡洋娃娃。對(duì)不同年齡段或性別的幼兒一概而論，忽視了幼兒作為個(gè)體的獨(dú)特性。 3、區(qū)域游戲目的性的缺乏 很多教師沒有思考過開展區(qū)域游戲的目的。開展區(qū)域游戲不單單是為了讓幼兒?jiǎn)渭兺?，更重要的是在玩中使幼兒成長(zhǎng)，在設(shè)計(jì)中鍛煉幼兒各方面能力。因此，區(qū)域游戲的有效性需要評(píng)估。美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)（NAEYC）的評(píng)估方法是通過觀察，記錄兒童活動(dòng)的過程和方法，判斷這個(gè)游戲是否適合幼兒的早期發(fā)展以及對(duì)其成長(zhǎng)過程

4、的影響。教師在游戲中不僅是引導(dǎo)者，還是觀察者，然而很多教師忽視了這一點(diǎn)。 二、區(qū)域游戲存在問題的解決對(duì)策 1、制定合適的教學(xué)目標(biāo)，開展差異化教學(xué) 教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度受到幼兒發(fā)展與接受能力的決定性影響。制定教學(xué)目標(biāo)要對(duì)影響目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各要素做出全面審核，真正意義上做到在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)提升幼兒能力。由于幼兒本身存在著差異，老師在設(shè)置區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)班級(jí)中幼兒的基本特點(diǎn)對(duì)不同使用途徑的活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行設(shè)計(jì)。區(qū)域當(dāng)中的活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容要與教學(xué)的目標(biāo)相結(jié)合。 2、提升教師對(duì)區(qū)域游戲的認(rèn)識(shí) 教師只有正確認(rèn)識(shí)區(qū)域游戲，才能真正調(diào)整行為。教師要根據(jù)幼兒情況設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)境

5、，讓幼兒根據(jù)自身需求、個(gè)人想法選擇游戲內(nèi)容和玩伴，并在游戲過程中自發(fā)探索與交流4。教師在游戲過程中應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者，不把想法強(qiáng)加給幼兒，只在幼兒需要幫助時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，維護(hù)自由的氛圍，讓幼兒在游戲中發(fā)揮想象力，在游戲中獲得知識(shí)。幼兒園也需促使教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，使教師更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的引導(dǎo)者身份。 3、空間合理設(shè)置 區(qū)域游戲具有多元化的特點(diǎn)，是使學(xué)習(xí)與游戲相互滲透和融合，進(jìn)而促使幼兒協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是片面追求某一方面發(fā)展。不同的空間蘊(yùn)含著不同的學(xué)習(xí)方向，在不同的游戲中幼兒的體驗(yàn)是不同的，學(xué)到的知識(shí)也是不同的。如幼兒可以通過拼圖提升邏輯思維能力和整體布局能力。根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，區(qū)域游戲可分

6、為不同的領(lǐng)域。一般來(lái)說(shuō)，幼兒園通常會(huì)設(shè)置表演區(qū)、地區(qū)建筑、藝術(shù)區(qū)、圖書館區(qū)、閱讀區(qū)和科學(xué)區(qū)等。教師應(yīng)根據(jù)不同的區(qū)域，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)區(qū)域游戲，從而激發(fā)幼兒的積極性，提升其游戲體驗(yàn)。 4、有機(jī)結(jié)合游戲與教育，結(jié)合方式更靈活 老師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，可以將思路分成兩條主線，一條是在活動(dòng)時(shí)尊重教育目標(biāo)，有目的，有計(jì)劃地組織進(jìn)行教育活動(dòng)。一條是在老師指導(dǎo)活動(dòng)的同時(shí)，還要不斷從幼兒的身上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，注意幼兒的變化，不斷深化對(duì)幼兒學(xué)習(xí)需求的認(rèn)知。針對(duì)于不同年齡段的幼兒和不同的游戲活動(dòng)性質(zhì)做出相應(yīng)的調(diào)整，使得兩條主線既相互交叉，又平行開展。在幼兒教育活動(dòng)中結(jié)合游戲，老師要掌握用游戲的方式體現(xiàn)知識(shí)的能力。區(qū)域游戲教學(xué)在老師的準(zhǔn)備下，伴隨著老師的指導(dǎo)讓幼兒可以更加輕松地接受新教育，發(fā)展自己的個(gè)性，通過老師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)謀求游戲中的樂趣，讓原本枯燥的說(shuō)教變成有趣的活動(dòng)，從而使幼兒在學(xué)習(xí)中感受良好的游戲心理體驗(yàn)。 總之，區(qū)域游戲的長(zhǎng)期實(shí)踐已經(jīng)