研究生開題報告及論文工作計劃

1、年儆崢花火省研究生開題報告及論文工作計劃論文題目:高中地理趣味性教學研究研究生姓名學 院國土資源與旅游學院專 業(yè)學科教育.地理研究方向地理教育指導教師 培養(yǎng)類別 教育碩士填表日期 2011年7月5日安徽師范大學研究生學院制表填 表 說明1、研究生論文寫作工作，必須通過開題報告論證并經(jīng)審定后方可 開始。2、本表填寫三份，報學院一份，導師、研究生各留存一份。3、研究生培養(yǎng)類別是指碩士研究生、同等學力碩士、高師碩士、 教育碩士、博士研究生五類。4、如頁紙不夠，可用 A4紙加附頁。5、一律用A4紙打印、裝訂姓 名王海燕性別女入學時間2009.7學號200903284論文題目高中地理趣味性教學研究.研究

2、背景現(xiàn)實課堂教學中存在的問題為課堂趣味性研究提供了動力高中地理包羅萬象，紛繁復雜，除了 “上管天，下管地，中間還要管大氣”的自然地理，還有世界 地理，城市地理，經(jīng)濟地理，政治地理等，教師不好教，學生不好學。千頭萬緒的知識點讓學生對 地理產(chǎn)生畏懼感，加上中考不考地理，學生在初中階段學習地理動機不強，地理基礎薄弱，而且高 中教材編寫的相對較難，使高中學生學習地理更是難上加難，若老師上課再像老和尚念經(jīng)一樣，照 本宣科，那課堂效果可想而知。幸運的是，地理又是相對容易領會，理解的科目，因為“生活處處 皆地理，地理處處皆生活”，不管是學習自然地理還是人文地理，教師若能將地理知識形象化，直觀 化，趣味化，就

3、可以化難為易，化繁為簡，化煩為趣，“與人玫瑰，手有余香”，當學生茅塞頓開，心領神會之時，他們是快樂的，教師也是快樂的。進行課堂趣味研究是提高地理教學質量的客觀要求當前，在高考這個指揮棒的指引下，素質教育已讓學校無暇顧及，填鴨式的應試教育仍在盛行，為 了追求高分，高升學率，學校之間比數(shù)字，教師之間比分數(shù)，學生就成了犧牲品，三天一小考，五 天一大考，而地理趣味教學會占用課堂時間，很難在短時間見效，所以為許多老師所不取，或者老 師課后沒有足夠時間查閱資料來進行趣味教學，只是每天昏天黑地地備課、上課、做題，尤其在高 三一年，教師和學生都成了做題機器，然而我們面對的不是一堆需要加工的死原料或是一件件冷冰

4、 冰的機器，制造的也不是固定的標準件，我們面對的是一群生動活潑的、有思想、有個性的生命， 他們不是待灌的瓶，而是待燃的火，他們需要的不僅僅是知識，更需要有味道的知識。教學不單單 是教師的積極性，還要有學生的積極性，教學效果是師生雙方的效率之積，而不是之和，任何一方 效率為零，其結果都是零。心理學研究表明：過高的學習目標或過高的學習壓力不僅不會促進學生 的學習，反而會增加他們的焦慮，思維受到一定抑制，降低學習效率。一張神奇的世界奇觀圖能緩 解學生緊繃的神經(jīng)，一則幽默的地理趣聞能夠打消學生的倦意。所以，在高中地理教學中，尤其在 高三階段，更應將地理教學趣味化，給沉悶壓抑的課堂帶來一縷春風，因為教學

5、的藝術不在于傳授 本領，而在于喚醒，激勵。教學設施與手段的改進為增強課堂趣味提供了可能隨著信息化建設在全國大規(guī)模的開展，很多學校都引進了先進設備，多媒體、校園網(wǎng)，學校面貌為 之一新，信息技術在學校中廣泛應用起來。一臺電腦、一臺大屏幕投影儀，看似簡單的東西，卻給 我們的教育帶來翻天覆地的變化，知識從抽象變形象，從深奧變淺顯，從枯燥走向生動，使得地理課堂教學形式煥然一新。多種教學媒體優(yōu)化組合、動靜相兼、視聽配合，揚長避短、互為補充，拓 寬了教學信息的傳輸渠道，學生耳口一新，使教學效率顯著提高。.綜述國內外有關動態(tài)和自己的見解國外研究美國著名的心理學家、教育家布魯納說過 ：“追求優(yōu)異的成績，不但同我

6、們教什么有關系，而且 同我們怎么教和怎樣引起學生的興趣有關系。 ”經(jīng)驗表明，當學生對所學知識有興趣，并意識到其重 要性時，就以一種積極進取、聚精會神的狀態(tài)對所學材料進行分析、加工，知識學習的效果往往較好。法國教育家盧梭主張“自然教育”，強調教育要適應兒童天性的發(fā)展。他認為 ：“兒童的好奇心， 只是一種追求知識的欲望”，“好奇心只要有很好的引導，就能成為孩子尋求知識的動力?！币虼恕皢栴}不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣這是所有一切良好的教育的一個基本 原則”，“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”。羅杰斯所代表的人本主義教育思想十分重視情感因素在教學中的作用，他認為誰重視“情感教學

7、”這一 “非正式課程”，誰就能充分開發(fā)學生的內在驅動力，而這種內在驅動力會激勵學生最終走向成功。也有國外研究者通過研究從反面得出結論，“學習是重要的，但不應該一直非常嚴肅地進行。如果教育缺少趣味，孩子們將什么也得不到。另一國外研究者Kohn也有同感，他說“當缺少趣味時，學習有可能會變得越來越不持久，越來越不深 入，且取得的成功越來越少”。國內研究我國是趣味教育思想的發(fā)源地。早在二千多年前，我國儒家學派創(chuàng)始人、偉大思想家和教育家 孔子就率先提出躬身實踐樂學的思想，他認為學習過程本身是一種充滿樂趣，能夠讓學生獲得愉快 的情感體驗和滿足的活動?？鬃影褜W習分為三個不同層次的品格或境界，他說：“知之者不

8、如好之者，好之者不如樂之者?！彼J為學生只有在學習中體驗到學習的樂趣，獲得求知的滿足感、情緒的愉悅 感和學習的成就感，才能養(yǎng)成樂學的態(tài)度和行為。蔡元培在學堂教科論一文中強調改革教學，使學生學習有趣味，主張廢止注入式教學，提倡啟發(fā)教學。他說 ：“我們教書，并不是象注水入瓶一 樣，注滿了就算完事。最重要的是引起學生讀書的興味，做教員的，不可一句一句，或一字一字的， 都講給學生聽。最好使學生自己去研究，教員竟不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量了解 功課時，才去幫助他”。全國特級教師 于漪老師主張“努力把課堂變得情趣橫溢”。并積極在課堂上注重趣味教學。有研究者結合自己所教學科對增強課堂趣味的方法

9、進行研究。在語文課堂學科 方面，李新建提倡有趣則學，無趣就難以把兒童的注意力吸引到課堂上來”。因此他們指出教學中首先要創(chuàng)設寬松活潑的課堂氣氛，孩子只有在此環(huán)境中才最容易發(fā)揮自己的潛能。在數(shù)學學科方面， 有研究者認為多為數(shù)學課加點糖，孩子們才會喜歡數(shù)學。所謂的加糖就是怡情激趣，營造和諧的學 習氛圍。具體說就是創(chuàng)設情景，提出問題，讓學生愉悅地接受數(shù)學；在生物學科方面，研究者提出增強課堂趣味的方法：采用靈活多變的教學方法、利用多媒體技術、加強師生互動。以上方法雖是結合 具體學科提出的，但不少方法是可以通用的。自己的見解：從筆者見到的資料來看，趣味教學研究成果雖然較為豐富，但己有研究仍多為中學一線教師

10、所為， 并且他們總是結合自己所教學科進行研究，雖然提出了一些趣味教學策略，但也多半停留在經(jīng)驗總 結的層面，老調重彈的多，富有創(chuàng)意的少。筆者認為教師的個人素質、思想品德，個人魅力是地理 實施趣味教學的根基，一個不讓學生喜歡、敬仰的教師，他的課不會受到歡迎，趣味教學更無從談 起。所以筆者在研究中將教師要具備高尚品德放在首當其沖的位置，只有這樣，才能將趣味教學進 行到底。另外，以往地理趣味教學的研究在取材途徑方面稍有狹隘，在具體實施方略上不太深入、 細致，這也為我們進一步的研究提供了契機。.實際意義：落實地理新課程標準的基本理念高中地理新課程標準的基本理念是：學習公民必備的地理，滿足不同的地理學習需

11、要，注重對地理 問題的探究。趣味性教學有利于學生接受、吸收新知識，提高自身綜合素質，有利于學生學習對生活、對終身發(fā)展有用的地理，學以致用；便于學生理解抽象復雜的地理知識，使課堂變得有效。采用多媒體課件，不僅將枯燥的知識趣味化，還可以將抽象的知識形象化，比如演示龍卷風、臺風 等景象，惟妙惟肖，學生如置身其中。演示地球公轉，再生動的語言比不過視頻來的一目了然。此 外，運用多媒體還可以增加課堂的信息量，豐富課堂知識。激發(fā)學生地理學習興趣，提高地理學習實效長期以來，高中地理教師往往依賴經(jīng)驗教學，過分重視知識的傳授，忽視了學生的技能、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)及學生創(chuàng)新實踐的體驗，這樣必然導致學生的學習方

12、式機械化，課堂氣氛沉悶、萎靡，難以保障學生的主體地位、能力的培養(yǎng)，趣味教學改變課堂中的一些枯燥、乏味的知識授受 狀態(tài)，充分調動學生的積極性，創(chuàng)造輕松的課堂學習氛圍，在這樣的課堂上，學生才能迸發(fā)出創(chuàng)造 思維的火花。研究內容第一章緒論研究背景及意義國內外研究進展國內研究進展國外研究進展國內外研究存在的問題與不足第二章相關概念界定及理論基礎相關概念的界定趣味的概述趣味學習的概念相關理論基礎人本主義學習觀建構主義學習理論最近發(fā)展區(qū)理論心理置換/位置置換理論第三章高中地理趣味性教學實施的前提條件教師具備的條件個人素質、師德是實施趣味教學的根基平等、友好的師生關系愛學生、尊重學生了解學生、嚴格要求學生教師

13、要具備過硬的業(yè)務水平教師要注重知識積累，博學多才。地理知識包羅萬象，教師要有廣博的文化素養(yǎng)具有一定的教學技巧和教學藝術。學一點心理學，懂一點外語。教師具有扎實的語言基本功學生具備的條件處于青春期，求新立異，富有好奇心對于學習對自己有用的知識，學習動機強第四章 高中地理趣味化教學的取材途徑從生活中的文化現(xiàn)象取材飲食文化與地理服飾與地理聚落與地理土特產(chǎn)與地理音樂、美術、舞蹈與地理從生活中的自然現(xiàn)象取材天文現(xiàn)象大氣現(xiàn)象水文現(xiàn)象地質地貌現(xiàn)象從鄉(xiāng)土地理取材從新聞媒體，影視資源中取材從詩詞歌賦、藝術文化中取材第五章高中地理趣味化教學的實施原則及方略實施原則有效性原則（針對性、適度性）熱點原則（即時原則）就

14、近原則持續(xù)原則激勵原則實施方略使用形象、直觀的多媒體課件創(chuàng)造輕松的課堂氣氛、運用生動的語言開展趣味性與知識性的地理活動走出課堂，感受身邊的地理第六章結論與展望研究方法：文獻研究法、案例分析法、比較法、理論與實踐法主要參考文獻：.柴慶云，陳興超，化長河，陳雷：信息文化人類文明的新形態(tài)，北京：軍事科學 出版社，116-117頁.吳剛平：課程資源的理論構想,教育研究，2001年第9期.饒玲主編：課程與教學論，中國時代經(jīng)濟出版社，第293頁4王向東、袁孝地理課程資源的有效性初探，現(xiàn)代中小學教育，2003年第2期.葉永廣：歷史影視教育，上海：學林出版社，2004年6月，第12頁.祁大慧：影視藝術的美學特

15、征，新疆藝術，1995年第2期.朱智賢：兒童心理學，人民教育出版社，1980年版，第397頁.朱智賢：兒童心理學，人民教育出版社，1980年版，第433頁.江嘩主編：中學地理教學心理研究,高等教育出版社版，1994年，第24頁.劉玉岳：中學地理教學中的學習心理研究，碩士論文，湖南師范大學，2003年 3月.湯杏林：美育和美育特征在現(xiàn)代電視教育節(jié)目中的體現(xiàn)，碩士論文，四川師范 大學，第5 11頁。.李慕寒、吳學典、朱傳耿著文化地理學引論，1995年12月第一版.趙宏義主編中小學教師職業(yè)道德修養(yǎng)，1998年8月第一版論文總體安排和進度（包括階段性工作內容及完成日期）2010.08 2011.05： 文獻查閱、整理和分析2011.06 2011.08： 論文開題報告、論文提綱修改