淺談高中歷史復習有效教學策略

1、淺談高中歷史復習有效教學策略 摘要：在知識學習過程中，復習是必不可少的環(huán)節(jié)，古人也曾提出了溫故知新的學習理念。歷史課程中部分知識內(nèi)容較繁雜，學生需要每隔一段時間進行復習，以讓知識更具系統(tǒng)性，進而能形成較好的歷史學習思路。主要概述高中歷史復習中的有效策略研究，旨在提升學生的復習能力，讓學生養(yǎng)成良好的歷史學習習慣。 關(guān)鍵詞：歷史；高中；復習；效率；有效 通過歷史知識復習，能深化學生的知識理解度，能串聯(lián)細節(jié)歷史知識內(nèi)容，也能使學生養(yǎng)成系統(tǒng)化的歷史學習習慣，從而使學生在新知識學習期間，將新的知識內(nèi)容納入自己的學習系統(tǒng)中。教師需要在教學過程中，帶領(lǐng)學生進行系統(tǒng)化復習，以深化學生的各項能力，進而讓學生養(yǎng)成

2、良好的復習習慣。 一、 復習高中歷史知識要學會養(yǎng)成良好的習慣 習慣是一個亙古不變的話題，而高中歷史復習的好習慣更是可以為整個高中科目的學習注入動力源泉。眾所周知，一門課程的開設和學習都有相對應的步驟和過程，在拿到一本歷史課本時，它是全新的，那么就預示著它需要學習者在課前要提前做好預習準備，偶爾一次的預習不能算是一種習慣，長期的堅持預習才能算得上是為復習做鋪墊的好習慣。課堂教學是歷史復習的又一重要前奏，學生聽課是一種學習活動，學生們可以在課堂中獲取他們不知道的信息，因為教師們所準備的歷史資料來源廣而全面。除了正常的聽課習慣之外，學生們還要養(yǎng)成多思考勤于記筆記的習慣，歷史之所以需要復習大多原因是學

3、生們沒有養(yǎng)成自己獨立思考的好習慣。因而高中生們要學會有自己的一套獨立的數(shù)字和文字符號，記錄的筆記其他人可能看不懂，但卻是自己了然于心的知識框架，相信通過一些這樣的方式，學生的歷史復習一定會達到事半功倍的效果。 二、引導學生進行總結(jié)與歸納 高中歷史教材中的事件內(nèi)容不全是按照時間順序排列的，其中有部分時間不同但是性質(zhì)相同的事件插入，以便于學生理解不同歷史時期同類性質(zhì)事件的不同。而學生在學習過程中若不能做好及時總結(jié)，經(jīng)過一段時間學習后，繁雜知識點的引入會讓學生的歷史知識系統(tǒng)混亂，也可能出現(xiàn)同類事件混淆的不良學習局面。其實高考的絕大部分題目均是知識內(nèi)容的系統(tǒng)化綜合，需要學生在學習中通過類比和分析后，形

4、成較好的學習思路，繼而能在總結(jié)過程中形成系統(tǒng)知識網(wǎng)絡，將相關(guān)知識鏈條連接在一起，進而能讓學生頭腦中零散的知識點串聯(lián)在一起。所以學生在平時學習過程中，需要多積累，并要將所學知識內(nèi)容進行整理，然后使用不同的顏色做標注，以期在復習的時候讓思路更為清晰，能在縱觀時間軸的情況下了解歷史事件。教師需要在教學過程中讓學生了解到歸納和總結(jié)的必要性，并將類似的事件全部歸納在一起。例如，課堂教學中教師給學生講授文藝復興和新文化運動的異同點君主立憲制度和民主共和制度區(qū)別等內(nèi)容的時候，要讓學生開展對比學習，區(qū)分兩者的異同點，進而使學生能在學習過程中更好地理解相關(guān)知識內(nèi)容。例如，在高考選擇題中有一道題是指出漢代儒學與孔

5、孟儒學的不同，并將宋代理學等內(nèi)容進行研究，對于此類問題，教師需要帶領(lǐng)學生進行相關(guān)材料內(nèi)容的區(qū)分，進而能讓學生在歸納中更好的回憶所學內(nèi)容，并在教師的時時點撥下，做到查缺補漏 三、精講精練，提高學生練習針對性 在高考之前，學生的學習基本上都從知識點的熟悉與掌握轉(zhuǎn)移到了解題技巧與經(jīng)驗的積累上，學生在大量的練習過程中，必然會產(chǎn)生一定的煩躁，如果一味地進行練習題的訓練，也無法有效地掌握問題當中的精髓，無法進行準確理解。因此，教師需要講。教師在講的過程中，應當以精為主，而并非以題量的多為主。即使教師所講解的內(nèi)容再多，學生進行的練習再多，如果沒有掌握其中的精髓，便無法起到畫龍點睛的作用。那么對于學生來說，這

6、種練習便是毫無用處的，并且還浪費了大量的時間，對自身的精力也造成了極大的消耗。因此，教師應當認真總結(jié)并篩選出對學生具有良好參考價值的典型題目。要將練習題的質(zhì)量提高上去，利用經(jīng)典但難度高于基礎知識的練習題對學生進行有效訓練。 四、發(fā)掘各知識點的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡 在高中歷史第一輪的復習中，教師要在深刻領(lǐng)會大綱要求的情況下，立足教材對學生進行復習指導?？v觀整個高中階段的歷史教材，分別是從政治、經(jīng)濟、文化三個方面進行歷史史實的闡述，對于高中階段基礎知識的復習，教師要起到提綱契領(lǐng)的作用，幫助學生通過教材目錄梳理出完整的學習脈絡。從單元標題到小標題，逐步延伸，有了大的框架，再分出重點、難點，對于重要

7、的部分的學習要細致入微，對教材中的插圖、備注等也要進行梳理，通過知識點的縱向串聯(lián)，再結(jié)合政治、經(jīng)濟、文化等多角度的橫向連接，最終形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。 例如，學生要對中國的中央集權(quán)制進行深入的學習，就需要從明末清初時期社會各個方面去了解掌握。政治上，繼續(xù)奉行君主專制的政治制度，皇帝的權(quán)力進一步強化，明朝廢除丞相制度，清朝的軍機處等。經(jīng)濟上，清朝繼續(xù)推行重農(nóng)抑商的政策，不分具體情況的一刀切，嚴重阻礙了自明朝時期就出現(xiàn)的資本主義萌芽的發(fā)展；文化上，清朝延續(xù)明朝的八股科舉制度并在獲取政權(quán)后實行文字獄，企圖通過束縛人們的思想來維護自身統(tǒng)治的合法性；外交政策上，清朝同樣延續(xù)明朝的做法，實行閉關(guān)鎖國的政策，做著天朝上國的美夢，拒絕接受新事物、新思想的出現(xiàn)。學生通過對中央集權(quán)制頂峰時期的明清兩朝的學習，便能逐步梳理出關(guān)于中國古代中央集權(quán)制的學習框架，結(jié)合各個知識點的內(nèi)在聯(lián)系，逐步建立知識網(wǎng)絡。 總而言之，高中歷史復習是