長(zhǎng)治城區(qū)教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試答案解析

1、第 頁(yè) 長(zhǎng)治城區(qū)教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試答案解析一、單選題1學(xué)生源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或結(jié)果的興趣引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于（）A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、外部動(dòng)機(jī)C、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)D、近景的直接性動(dòng)機(jī) 答案：A解析：略。 2關(guān)于科爾伯格的認(rèn)知發(fā)展道德教育理論不正確的是（）。A.反對(duì)灌輸，提倡發(fā)展兒童的道德思維B.強(qiáng)調(diào)澄清兒童混亂的價(jià)值觀C.倡導(dǎo)發(fā)展性的道德教育原則D.把道德發(fā)展劃分為“三水平六階段” 答案：B解析：價(jià)值觀澄清理論強(qiáng)調(diào)澄清兒童混亂的價(jià)值觀。 3已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問(wèn)題稱為（）。A.明確問(wèn)題B.模糊問(wèn)題C.有結(jié)構(gòu)問(wèn)題D.無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題 答案

2、：C解析：現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題多種多樣，研究者傾向于將問(wèn)題分為兩類：有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題和無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是指已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問(wèn)題；無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題的已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問(wèn)題情境不明確，各種影響因素不確定，也不容易找出解答線索。 4把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，屬于（）。A.課程目標(biāo)B.課程實(shí)施C.教學(xué)任務(wù)D.課程評(píng)價(jià) 答案：B解析：課程實(shí)施即將已經(jīng)編定好的課程付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。 5“當(dāng)機(jī)立斷”描述的是性格的( )特征。 A.態(tài)度B.意志C.情緒D.理智答案：B解析：性格的意志特征是指一個(gè)人對(duì)自己的行為自覺(jué)地進(jìn)

3、行調(diào)節(jié)的特征。表現(xiàn)為行動(dòng)有計(jì)劃、獨(dú)立自主、不受別人左右、果斷、勇敢等。“當(dāng)機(jī)立斷”描述的就是性格的意志特征。 6根據(jù)班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論，為了提高自我效能感，當(dāng)個(gè)體取得學(xué)業(yè)成功時(shí)，應(yīng)將其成功歸因于( )。 A.努力B.能力C.運(yùn)氣D.方法答案：A解析：將個(gè)人成敗歸因于努力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。 7認(rèn)為“學(xué)校的教學(xué)應(yīng)以活動(dòng)為核心”的課程論是( )。 A.學(xué)科中心課程論 B.社會(huì)中心課程論C.教師中心課程論D.學(xué)生中心課程論答案：D解析：學(xué)生中心課程論是以兒童的現(xiàn)實(shí)生活特別是活動(dòng)為中心來(lái)編制課程的理論。該理論認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)應(yīng)以活動(dòng)為核心。同時(shí)課程的組織應(yīng)心理學(xué)化。 8科學(xué)技術(shù)知識(shí)的再生產(chǎn)有多種途

4、徑,其中最重要的途徑是( ) A.社會(huì)生活B.科學(xué)實(shí)驗(yàn)C.生產(chǎn)勞動(dòng)D.學(xué)校教育答案：D解析：學(xué)校教育 9在某個(gè)時(shí)期內(nèi),個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感,過(guò)了這個(gè)時(shí)期,同樣的刺激則影響很小或沒(méi)有影響,這個(gè)時(shí)期稱為（ ） A.關(guān)鍵期B.發(fā)展期C.轉(zhuǎn)折期D.潛伏期答案：A解析：關(guān)鍵期最早是由動(dòng)物學(xué)家勞倫茲提出的。兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期是指某些行為或心理技能的發(fā)展存在某一特定時(shí)期，在適當(dāng)?shù)臈l件下才會(huì)出現(xiàn)，如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期或是缺乏需要的條件，這種行為或技能就難以產(chǎn)生甚至永遠(yuǎn)不能產(chǎn)生，并將對(duì)以后的發(fā)展產(chǎn)生難以挽回的影響。例如，23歲是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，4-5歲是兒童書面語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。 10孫斌經(jīng)常想“人

5、為什么有兩條腿”，一天想好幾次，明知沒(méi)有必要卻又無(wú)法控制，以致影響學(xué)習(xí)和生活。他的心理問(wèn)題屬于( )。A、強(qiáng)迫癥 B、焦慮癥 C、抑郁癥 D、恐怖癥 答案：A解析：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情；強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作。如果不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮，強(qiáng)迫洗手、強(qiáng)迫計(jì)數(shù)、反復(fù)檢查、強(qiáng)迫性儀式動(dòng)作是生活中常見(jiàn)的強(qiáng)迫癥狀。大多數(shù)人都有過(guò)強(qiáng)迫觀念，但只有當(dāng)它干擾了我們的正常生活時(shí)，才是神經(jīng)癥的表現(xiàn)。 11教育目的所要回答的根本問(wèn)題是（）。 A、教育的方向B、教育為誰(shuí)服務(wù)C、教育要培養(yǎng)什么樣的人D、教育怎樣培養(yǎng)人 答案：C解

6、析：教育的目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總要求。所以教育目的所要回答的根本問(wèn)題是教育要培養(yǎng)什么樣的人。 12德育的永恒主題是（）A、政治教育B、愛(ài)國(guó)主義教育C、理想教育D、生存教育 答案：B解析：愛(ài)國(guó)主義教育是德育的永恒主題。 13學(xué)習(xí)程度需達(dá)到（），學(xué)習(xí)效果才最佳。A、50% B、100%C、150% D、200% 答案：C解析：學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好，超過(guò)則可能會(huì)出現(xiàn)“報(bào)酬遞減”。 14學(xué)生集體的特征首先是要有（）。A.集體輿論B.共同目標(biāo)C.干部隊(duì)伍D.活動(dòng) 答案：B解析：學(xué)生集體的特征首先是要有共同目標(biāo)。 152012年單項(xiàng)選擇：王老師是數(shù)學(xué)老師，相當(dāng)自信

7、，他認(rèn)為，只要他努力就能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績(jī)。這說(shuō)明王老師的哪種心理特征較好（）A、教學(xué)監(jiān)控能力 B、教學(xué)應(yīng)變能力 C、角色認(rèn)同感 D、教學(xué)效能感 答案：D解析：教學(xué)效能感一般指教師對(duì)自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷。這種判斷會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的期待和指導(dǎo)，從而影響教師的工作效率。 16班集體形成的重要標(biāo)志是( )。A.成立了班委會(huì)B.開(kāi)展了班級(jí)工作C.形成了正確的輿論和班風(fēng)D.制訂了班級(jí)工作計(jì)劃 答案：C解析：班集體形成的重要標(biāo)志是形成了正確的輿論和班風(fēng)。 172013年單項(xiàng)選擇：學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)。這屬于下列哪一種

8、教學(xué)方法（）A.實(shí)驗(yàn)法 B.參觀法 C.演示法 D.實(shí)習(xí)作業(yè)法 答案：D解析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是指教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作,將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。這種方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位，如數(shù)學(xué)課的測(cè)量練習(xí)、生物課的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)等。 182012年單項(xiàng)選擇：學(xué)校教育中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要借助（）A.生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn) B.生活經(jīng)驗(yàn) C.直接經(jīng)驗(yàn) D.間接經(jīng)驗(yàn) 答案：D解析：學(xué)校教育活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程，要以間接經(jīng)驗(yàn)為主、直接經(jīng)驗(yàn)為輔，將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 192011年單項(xiàng)選擇：我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制類型是（）A.單軌制 B.雙軌制 C.單軌和雙

9、軌制 D.分支型學(xué)制 答案：D解析：我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是從單軌制發(fā)展而來(lái)的分支型學(xué)制。 202012年單項(xiàng)選擇：人的高級(jí)心理機(jī)能是在一定社會(huì)歷史文化背景下，借助語(yǔ)言，通過(guò)人與人之間的社會(huì)交往而形成的。持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（）A.維果茨基 B.喬姆斯基 C.巴甫洛夫 D.弗洛伊德 答案：A解析：維果茨基認(rèn)為，個(gè)體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)機(jī)能的轉(zhuǎn)化。維果茨基強(qiáng)調(diào)，人的思維與智力是在活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的，是借助于語(yǔ)言等符號(hào)系統(tǒng)不斷內(nèi)化的結(jié)果。 21對(duì)童年期的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多講一些比較具體的知識(shí)和淺顯的道理；在教學(xué)方法上，應(yīng)多采用直觀教具。這體現(xiàn)了教育

10、要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的（ ）特點(diǎn)。A.穩(wěn)定性 B.階段性C.不平衡性 D.個(gè)別差異性 答案：B解析：個(gè)體身心發(fā)展具有階段性，在不同時(shí)期具有不同的身心特點(diǎn)。個(gè)體身心發(fā)展的這個(gè)特點(diǎn)要求教育要有針對(duì)性，對(duì)處于不同發(fā)展階段的學(xué)生，要制定不同的教育目標(biāo)，采取不同的教育方法，做到有的放矢。童年期，學(xué)生的思維從具體形象思維向抽象邏輯思維逐漸發(fā)展，因此，對(duì)于童年期的學(xué)生，教育內(nèi)容應(yīng)該具體、淺顯、生動(dòng)，在教學(xué)方法上，應(yīng)多采用直觀教具。專家點(diǎn)撥：本題考查個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律，考生首先要分析題千中所隱含的意思，然后聯(lián)系四個(gè)選項(xiàng)的含義進(jìn)行選擇。該知識(shí)點(diǎn)在考試中的出現(xiàn)頻率很高，通常以客觀題的形式進(jìn)行考查。 22教師向?qū)W

11、生依次呈現(xiàn)一組單詞，要求他們記住，隨后進(jìn)行自由回憶。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最后呈現(xiàn)的單詞更容易被回憶起來(lái)。這種現(xiàn)象稱為A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.前攝抑制D.倒攝抑制答案：B解析：本題考查影響記憶的因素。許多學(xué)者就信息出現(xiàn)的次序?qū)τ∠笮纬傻淖饔眠M(jìn)行了大量的研究，并提出了首因效應(yīng)與近因效應(yīng)這兩個(gè)現(xiàn)象。首因效應(yīng)是指人們比較重視最先得到的信息，據(jù)此對(duì)他人作判斷。近因效應(yīng)則是指最后得到的信息對(duì)他人的印象形成較強(qiáng)作用的現(xiàn)象。前攝抑制是指前面所學(xué)知識(shí)對(duì)后面所學(xué)產(chǎn)生的干擾作用。倒攝抑制是指后面所學(xué)知識(shí)對(duì)前面所學(xué)產(chǎn)生的干擾作用。題干描述就是近因效應(yīng)。故B項(xiàng)正確。 23下列關(guān)于行為契約的說(shuō)法不正確的是（） A.契約的陳述不

12、用非常具體B.把制訂好的契約告訴他人C.使契約能在短時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)D.追求一系列的成功 答案：A解析：契約的陳述必須非常具體。 24人生幸福需要心理健康，事業(yè)的成功需要心理健康，現(xiàn)代社會(huì)生活更需要心理健康。這里所說(shuō)的心理健康指的是( )A.一種持續(xù)的、積極的心理狀態(tài)B.思維正常、體格強(qiáng)壯C.體質(zhì)好、身體無(wú)疾病狀態(tài)D.心理情緒穩(wěn)定、不急躁 答案：A解析：世界衛(wèi)生組織認(rèn)為，心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)體具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。 25( )在教學(xué)中采用“產(chǎn)婆術(shù)”。A.柏拉圖B.蘇格拉底C.孔

13、子D.布魯納 答案：B26埃里克森認(rèn)為，1218歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)()。A.自主感B.主動(dòng)性C.勤奮感D.自我同一性 答案：D解析：此時(shí)的主要任務(wù)是形成有關(guān)自我的一致性形象，即自我同一性。 27制約人們受教育權(quán)利的首要因素是()。A.社會(huì)生產(chǎn)力B.政治制度C.經(jīng)濟(jì)制度D.文化制度 答案：B解析：社會(huì)政治制度決定受教育的權(quán)利。在階級(jí)社會(huì)，統(tǒng)治階級(jí)總是要采取種種直接或間接的手段，決定和影響受教育權(quán)利在社會(huì)中的分配，決定誰(shuí)享有受學(xué)校教育的權(quán)利，誰(shuí)不享有學(xué)校教育的權(quán)利，誰(shuí)有受什么樣學(xué)校教育的權(quán)利等問(wèn)題。所以，制約人們受教育權(quán)利的首要因素是政治制度。 28教師專業(yè)理想確立、專業(yè)情感積淀、專業(yè)技能提高、專

14、業(yè)風(fēng)格形成的關(guān)鍵是( )。A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.自我教育 答案：D解析：教師自我教育是專業(yè)理想建立、專業(yè)情感積淀、專業(yè)技能提高、專業(yè)風(fēng)格形成的關(guān)鍵。 29下列關(guān)于終身教育的表述中，錯(cuò)誤的是（ ）A、貫穿人一生的教育 B、強(qiáng)調(diào)職前教育與職后教育的一體化C、強(qiáng)調(diào)青少年教育與成人教育的一體化 D、等同于成人教育 答案：D解析：D。略。 二、問(wèn)答題30一個(gè)概念的內(nèi)涵越豐富，信息量越大，它所能包含的外延就越大。 解析：(1)這種說(shuō)法是不正確的。(2)每一個(gè)概念都包括內(nèi)涵和外延兩個(gè)方面。其中，內(nèi)涵代表概念能夠反映的事物的本質(zhì)特征。內(nèi)涵和外延是相互關(guān)聯(lián)的。一個(gè)概念的內(nèi)涵越豐富，信息量越大，

15、反而所能包含的外延就越少。反之，一個(gè)概念的內(nèi)涵越抽象越概括，其所擁有的外延也就越豐富。 31一個(gè)孩子的母親因孩子把她剛買回來(lái)的金表當(dāng)成新鮮的玩具給弄壞了，為了教育孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，她狠狠地揍了孩子一頓，并把這件事告訴了孩子的老師。老師幽默地說(shuō)：“恐怕一個(gè)中國(guó)的愛(ài)迪生被你槍斃了?！边@個(gè)母親迷惑不解，老師對(duì)她說(shuō)：“孩子的這種行為是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，你不該打孩子，要解放孩子，讓他從小有動(dòng)手的機(jī)會(huì)?！薄澳俏椰F(xiàn)在該怎么辦?”這個(gè)母親聽(tīng)了老師的話后悔不迭?！把a(bǔ)救的辦法是有的，你可以和孩子一起把金表送到金表鋪，讓孩子站在一旁看鐘表匠如何修理。這樣鐘表鋪成了課堂，修表匠成了先生，令郎成了學(xué)生，修理費(fèi)成了學(xué)

16、費(fèi)，孩子的好奇心就得到了滿足，說(shuō)不定他還學(xué)會(huì)了修理呢?！眴?wèn)題：如果說(shuō)“讓孩子站在一旁看鐘表匠如何修理”也是一種教育，那么，該案例主要體現(xiàn)了教育學(xué)發(fā)展中的哪個(gè)重要流派的什么觀點(diǎn)?解析：(1)該案例體現(xiàn)了以美國(guó)教育家杜威為代表的實(shí)用主義教育學(xué)的觀點(diǎn)。 (2)實(shí)用主義教育學(xué)認(rèn)為“教育即生活”“教育即個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)”，教育的過(guò)程和生活的過(guò)程是合一的，教育是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)過(guò)程，是促進(jìn)兒童通過(guò)主動(dòng)活動(dòng)去經(jīng)驗(yàn)一切并獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。在教育教學(xué)過(guò)程中，提倡兒童“做中學(xué)”，要注重兒童的創(chuàng)造性的發(fā)揮，提倡讓兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獨(dú)立探討、發(fā)現(xiàn)。 32簡(jiǎn)述貫徹德育因材施教原則的基本要求。 解析：因材施教原則是指進(jìn)行德

17、育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。 貫徹這一原則的基本要求是：(1)以發(fā)展的眼光，客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)當(dāng)代青少年學(xué)生的思想特點(diǎn)。(2)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的內(nèi)容和方法進(jìn)行教育，防止一般化、成人化、模式化。(3)注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。三、簡(jiǎn)答題33簡(jiǎn)述阿諾德的“評(píng)定興奮”情緒學(xué)說(shuō)。 解析：阿諾德的情緒理論是第一個(gè)比較系統(tǒng)的情緒認(rèn)知理論。（1）阿諾德認(rèn)為情緒產(chǎn)生的基本過(guò)程是刺激評(píng)價(jià)情緒，她的情緒理論是以評(píng)價(jià)概念為依據(jù)的。（2）阿諾德認(rèn)為情緒產(chǎn)生是大腦皮層與皮層下組織協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，大腦皮層的興奮是情緒行為產(chǎn)生的最重要的條件。（3）阿諾德對(duì)感