邢臺橋東區(qū)教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》強(qiáng)化練習(xí)試題

1、第 頁 邢臺橋東區(qū)教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力強(qiáng)化練習(xí)試題 一、單選題1借用古希臘神話中的典故，將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)的是（）。A.賈德 B.漢斯*塞里C.加涅 D.羅森塔爾 答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教師期望效應(yīng)”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻拷栌霉畔ＥD神話中的典故，將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)的是羅森塔爾。皮格馬利翁效應(yīng)也稱為羅森塔爾效應(yīng)，即人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。 2下述說法中不正確的是（）。A.教育者“教”的客體不是雙客體，而是一種復(fù)合客體B.一個完整的教育過程

2、就是教育者“如何教”和“教什么”的過程C.教育者作為教育活動中的人的因素，是教育實(shí)踐活動的主體，更確切地說是“教”的主體D.受教育者是教育過程中“學(xué)”的主體 答案：B解析：一個完整的教育過程既包括教師“教”，也包括學(xué)生“學(xué)”。 3有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容的（）。 A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.心理健康教育答案：B解析：思想教育主要是指關(guān)于人生觀、世界觀以及相應(yīng)思想觀念方面的教育。 4高水平學(xué)生在測驗(yàn)中能得高分，而低水平的學(xué)生只能得低分，說明該測驗(yàn)的( )質(zhì)量指標(biāo)高。 A.效度B.信度C.區(qū)分度D.難度答案：C解析：區(qū)分度是指測驗(yàn)對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)

3、分不同水平考生的能力。測驗(yàn)?zāi)軌騾^(qū)分出高水平和低水平的考生，說明區(qū)分度質(zhì)量指標(biāo)高。 5一位親眼目睹大橋垮塌的婦女到現(xiàn)在頭腦中還經(jīng)常浮現(xiàn)出那一幕。這屬于( )。 A.形象記憶B.情景記憶C.情緒記憶D.動作記憶答案：B解析：本題知識點(diǎn)為記憶。記憶按其內(nèi)容可分為：形象記憶、情緒記憶、邏輯記憶、動作記憶。形象記憶是指對感知過的事物具體形象的記憶；情景記憶即以時間和空間為坐標(biāo)對個人親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時間和地點(diǎn)的事件(情景)的記憶。情景記憶是指記住過去某個時間、地點(diǎn)的特定事件。對情景記憶的知覺又稱自主意識。 6學(xué)習(xí)法語學(xué)得扎實(shí)、鞏固以后，再學(xué)英語就更容易。這屬于( )。 A.順向正遷移B.順向負(fù)遷移C

4、.逆向正遷移D.逆向負(fù)遷移答案：A解析：順向遷移是先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。正遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。負(fù)遷移是兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。綜上所述，學(xué)習(xí)法語學(xué)得扎實(shí)對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生影響屬于順向正遷移。 7一個測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得的結(jié)果的一致性程度，稱為測驗(yàn)的( )。 A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：A解析：信度是指測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗(yàn)在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。 8機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態(tài)等，對整個機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用

5、，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展，表明個體身心發(fā)展具有（ ）。 A.階段性B.順序性C.不平衡性D.互補(bǔ)性答案：D解析：個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性是指不同的機(jī)體能力可以互相補(bǔ)償?shù)奶匦??；パa(bǔ)性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性首先存在于生理機(jī)能的不同方面。在機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。 9陳老師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中瓶是二氧化碳，一瓶是空氣。怎么區(qū)分他們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別深入兩個集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是：（ ） A.

6、實(shí)驗(yàn)法B.講授法 C.演示法D.談話法 答案：C解析：演示法是教師在上課時，或呈現(xiàn)實(shí)物、教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，從而說明或驗(yàn)證所傳授知識的方法。這種方法在各個年級，各種教學(xué)內(nèi)容中都可采用，常常配合講授法、談話法一起使用。題干中的陳老師的做法屬于演示法。 10科學(xué)技術(shù)知識的再生產(chǎn)有多種途徑,其中最重要的途徑是( ) A.社會生活B.科學(xué)實(shí)驗(yàn)C.生產(chǎn)勞動D.學(xué)校教育答案：D解析：學(xué)校教育 11德育過程的基本矛盾是（）。 A、教育者與受教育者的矛盾B、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D、社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水

7、平之間的矛盾 答案：D解析：我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有以下方面：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。 12小李認(rèn)為服從、聽話就是好孩子，對權(quán)威應(yīng)該絕對地尊敬和順從。依據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處于( )。A、懲罰與服從取向階段B、相對功利取向階段C、尋求認(rèn)可取向階段D、遵守法規(guī)和秩序取向階段 答案：C解析：柯爾伯格將道德發(fā)展分為三水平、六階段。三水平是指前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平及后習(xí)俗水平，六階段是指每個水平中又可劃分為兩個不同的階段。其中，習(xí)俗水平中的第一階段是：尋求認(rèn)可取向階段，也稱“好孩子”取

8、向階段。處在該階段的人，個體的道德價值以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向，順從傳統(tǒng)的要求，符合大家的意見，謀求大家的贊賞和認(rèn)可。第二階段是：遵守法規(guī)和秩序取向階段。處于該階段的人，服從社會規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非，知法懂法?！靶±钫J(rèn)為服從、聽話就是好孩子，對權(quán)威應(yīng)該絕對地尊敬和順從”說明小李的道德發(fā)展處于尋求認(rèn)可取向階段，尚未完全進(jìn)入遵守法規(guī)和秩序取向階段。 13教學(xué)的根本目的是（）A、培養(yǎng)全面發(fā)展的人 B、提高學(xué)校教育質(zhì)量 C、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展 D、提高升學(xué)率 答案：A解析：A。教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。 14喧囂的鬧市中，大聲地叫賣未必能引起人的注意，但在安靜的閱覽

9、室中小聲交談就可能引起人的注意，這是因?yàn)椋ǎ?。A.刺激物的相對強(qiáng)度對注意產(chǎn)生的影響B(tài).刺激物的新穎性對注意產(chǎn)生的影響C.人的感覺閾限在不同環(huán)境中是不同的D.注意具有集中性的結(jié)果 答案：A解析：任何相當(dāng)強(qiáng)烈的刺激都會使我們不由自主地引起注意。就刺激物的強(qiáng)度而言，固然強(qiáng)烈的刺激物能引起人們的注意。但是刺激物的相對強(qiáng)度在引起無意注意時更具有重要的意義。所謂刺激物的相對強(qiáng)度，是指這個刺激物與英他刺激物的強(qiáng)度相對比較而言。一個強(qiáng)烈的刺激物如果在其他強(qiáng)烈刺激物構(gòu)成的背景上出現(xiàn)，就可能不會引起人們的注意；相反，一個不甚強(qiáng)烈的刺激物，如果在沒有其他刺激物的背景上出現(xiàn)，則可能引起人們的注意。 15學(xué)校作業(yè)越難，

10、學(xué)習(xí)就越有效。有了這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中受益無窮。這體現(xiàn)的是（）的基本觀點(diǎn)。 A.形式訓(xùn)練說B.相同要素說C.概括說D.奧蘇伯爾的認(rèn)知觀 答案：A解析：形式訓(xùn)練說認(rèn)為，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果，訓(xùn)練和改進(jìn)心理官能是教學(xué)的重要目標(biāo)，教育的任務(wù)就是要改善學(xué)生的各種官能，而改善以后的官能就能夠自動地遷移到其他學(xué)習(xí)中去，一種官能的改進(jìn)也能增強(qiáng)其他的官能。 16曉東在記憶英文單詞時，如果不對其加以復(fù)述，這個單詞在他頭腦中只能保持幾十秒。這種記憶現(xiàn)象是（ ） A.瞬時記憶 B.短時記憶 C.長時記憶 D.內(nèi)隱記憶 答案：B解析：根據(jù)信息保持時間長短不同，可把記憶分為瞬時記憶、短時

11、記憶和長時記憶。 命題分析短時記憶是指人腦中的信息不超過1分鐘。長時記憶的信息貯存時間超過1分鐘，瞬時記憶的信息貯存時間極短，大約為0252秒。本題的考點(diǎn)是記憶的分類，即瞬時記憶、短時記憶(工作記憶)和長時記憶。該知識點(diǎn)一般以選擇的方式出題。17教育者對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬列主義和毛澤東思想的教育，并有目的地組織學(xué)生開展道德實(shí)踐活動，這符合中學(xué)德育（）的原則。A.言行一致 B.正面說服教育、積極引導(dǎo)C.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合 D.通過集體進(jìn)行教育 答案：A解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“德育的原則”，這部分知識需要考生理解?！久麕熢斀狻垦孕幸恢略瓌t也叫理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教育者既要對學(xué)生

12、進(jìn)行思想品德理論和思想的教育，又要重視對學(xué)生進(jìn)行道德行為的訓(xùn)練和培養(yǎng)。 18音樂家在創(chuàng)作音樂時，有時很長時間都創(chuàng)作不出令自己滿意的作品，但是會在某個時刻突然感到有一段旋律進(jìn)入自己的腦海中。這種現(xiàn)象是（） A.靈感B.原型啟發(fā)C.定勢D.功能固著 答案：A解析：靈感狀態(tài)是創(chuàng)造性思維活動的又一典型特征。所謂靈感，是指人在創(chuàng)造性思維過程中，某種新形象、新概念和新思想突然產(chǎn)生的心理狀態(tài)。它是人在以全部精力集中去解決思考中的問題時，由于偶然因素的觸發(fā)而突然出現(xiàn)的頓悟現(xiàn)象。 19課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的（）。A.教學(xué)風(fēng)格B.組織教學(xué)方法C.氣

13、氛區(qū)D.教學(xué)氛圍 答案：C解析：課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的氣氛區(qū)。 20學(xué)習(xí)策略的核心是()。A.計劃性B.規(guī)則C.方法D.監(jiān)控 答案：A解析：A【解析】計劃性是學(xué)習(xí)策略的核心。 21“江山易改，秉性難移”這句話說明人格具有( )A.穩(wěn)定性B.獨(dú)特性C.整合性D.功能性 答案：A解析：本題考查人格穩(wěn)定性的表現(xiàn)。 22課外活動的基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和（）。A.自主性B.隨意性C.規(guī)范性D.強(qiáng)制性 答案：A解析：課外活動是整個學(xué)校教育的重要組成部分，其基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和自主性把握這幾個特點(diǎn)，有助于駕馭課外活動的規(guī)律，充分發(fā)揮

14、課外活動的重要功能。 23“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過程的()。A.初期B.中期C.后期D.各階段都可能 答案：B解析：B【解析】“高原現(xiàn)象”指在學(xué)習(xí)到一定程度時，繼續(xù)提高的速度減慢，甚至停滯不前或倒退的現(xiàn)象。通常在技能學(xué)習(xí)過程的中期容易發(fā)生“高原現(xiàn)象”。 24德育的個體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意（）。A.強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性B.注意功能實(shí)現(xiàn)的間接性C.注重個體的享用性D.尊重學(xué)習(xí)個體的主體性 答案：D解析：德育個體發(fā)展功能應(yīng)注意尊重學(xué)習(xí)個體的主體性。 25為提高學(xué)習(xí)效果而制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案是( )A.學(xué)習(xí)期待B.學(xué)習(xí)目標(biāo)C.學(xué)習(xí)效能感D.學(xué)習(xí)策略 答案：D解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了

15、提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。 26在教育思想史上第一次提出教育具有服務(wù)于社會與服務(wù)于個人閑暇生活的思想家是()。A.柏拉圖B.亞里士多德C.蘇格拉底D.昆體良 答案：B解析：B【解析】亞里士多德在教育思想史上第一次提出教育具有兩種不同性質(zhì)的功能，即服務(wù)于社會與服務(wù)于個人閑暇生活。 27“以小人之心，度君子之腹”是社會人際關(guān)系中的( )。A.近因效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.投射效應(yīng) 答案：D解析：投射效應(yīng)是指與人交往時把自己具有的某些不討人喜歡、不為人接受的觀念、性格、態(tài)度或欲望轉(zhuǎn)移到別人身上，認(rèn)為別人也是如此，以掩蓋自己不受歡迎的特征?！耙孕∪酥模?/p>

16、度君子之腹”“疑鄰盜斧”都是典型的投射效應(yīng)。 28下列哪一項(xiàng)不是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求( )A.課程結(jié)構(gòu)綜合化B.課程內(nèi)容生活化C.知識技能實(shí)踐化D.書本知識理論化 答案：D解析：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。書本知識理論化不是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求。 292012年單項(xiàng)選擇:上初中以來，劉俊好像突然不認(rèn)識自己了，“我到底是誰？我將來做什么呢？”這類問題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，他處于哪個發(fā)展階段（）

17、A.親密對孤獨(dú) B.勤備對自卑 C.同一性對角色混亂 D.信任對不信任 答案：C解析：青春期（12歲）面臨的是自我同一性和角色混亂的沖突。一方面，青少年本能沖動的高漲會帶來問題，另一方面，更重要的是青少年面臨新的社會要求和社會的沖突而感到困擾和混亂。 二、問答題30簡述學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)。 解析：(1)從社會發(fā)展角度講，有助于文化遺產(chǎn)的系統(tǒng)傳承；(2)從學(xué)生角度講，有助于學(xué)生全面、準(zhǔn)確地了解該領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，實(shí)現(xiàn)智力的充分發(fā)展；(3)從教學(xué)角度講，學(xué)科課程的教學(xué)活動容易組織，也容易評價，便于提高教學(xué)效率；(4)從國家角度講，在保證尖端人才的培養(yǎng)和促進(jìn)國家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展方面具有不可替代的基礎(chǔ)作用。

18、31簡述課堂管理的功能。 解析：課堂管理的功能主要有： (1)維持功能課堂管理的維持功能是指在課堂教學(xué)的過程中，能夠減少外界干擾，保持較長時間良好的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生的注意力持續(xù)地集中在學(xué)業(yè)上，維持功能是課堂管理的基本功能。(2)促進(jìn)功能課堂管理的促進(jìn)功能是指教師積極地為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，滿足課堂內(nèi)個人和集體的合理需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。(3)發(fā)展功能課堂管理的發(fā)展功能是指課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生從他律走向自律，幫助學(xué)生獲得自我管理的能力，使其逐步走向成熟。32多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。 解析：正確。在進(jìn)行識記時，要學(xué)會運(yùn)用多種感覺通道，例如，眼睛看、耳朵聽、嘴巴讀、動手寫等。如果能夠充分利用各種感覺通道針對同一記憶內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅有利于排除外界的干擾，還可以為短時記憶提供更為豐富的信息和線索，促進(jìn)向長時記憶的轉(zhuǎn)化。 三、簡答題33液體智力屬于人類的基本能力 ,它受文化教育的影響較大。解析：3.