關(guān)于學(xué)校課堂教學(xué)工作總結(jié)范文

1、Word 關(guān)于學(xué)校課堂教學(xué)工作總結(jié)范文 課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)校工作的重中之重，更是老師呈現(xiàn)才能的良好舞臺(tái)。我校在全體老師的共同努力與協(xié)作下，于201X年4月5月進(jìn)行了為期五周的評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)主要經(jīng)受了：宣揚(yáng)與學(xué)習(xí)預(yù)備與展現(xiàn)互評(píng)與總結(jié)三個(gè)階段。依據(jù)此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r，學(xué)?？己诵〗M的反饋總結(jié)， 一句話：有成果，有問(wèn)題，今后更需努力！ 一、成果： 1、本次活動(dòng)得到了全體老師的大力支持，絕大部分老師能夠熟悉到學(xué)校組織這次活動(dòng)的重大意義，樂(lè)觀參加，踴躍參與，主動(dòng)參與聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)，參與授課的主講老師既有從教幾十年的老老師，也有剛參與工作不久的年青同志，他們都能夠把本次活動(dòng)作為一次難

2、得的展現(xiàn)自己和學(xué)習(xí)溝通、充實(shí)提高的機(jī)會(huì)。這種“以老帶新，以新促老” 的教研活動(dòng)，收到了良好的效果。本次活動(dòng)共有23人參與了授課，200多人次參加了聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)，收到評(píng)課材料184份。 2、授課老師能夠仔細(xì)學(xué)習(xí)學(xué)校修訂的新課堂教學(xué)評(píng)估方案，細(xì)心預(yù)備，大膽嘗試。有多位同志采納了新的課堂教學(xué)模式。如王洪枝老師的匯報(bào)點(diǎn)撥法，有幾位老師大膽嘗試新的教學(xué)方法，如徐德龍老師的預(yù)案導(dǎo)學(xué)法。有的老師注意同學(xué)共性進(jìn)展和力量培育，還課堂于同學(xué)，鼓舞同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作探究。如李汝強(qiáng)老師，劉炳珍老師，王鳳梅老師。組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的角色轉(zhuǎn)換得以體現(xiàn)。這種布滿生氣和活力的課堂教學(xué)模式值得學(xué)習(xí)、嘗試和推廣，這也是后一

3、段時(shí)期學(xué)校在教學(xué)教研方面重點(diǎn)要做好的工作。 3、絕大部分授課老師預(yù)備充分，效果良好。參加授課的23位同志都能結(jié)合各自學(xué)科特點(diǎn)，廣泛收集資料，深化挖掘教材，注意學(xué)法、教法討論。從課前導(dǎo)入，目標(biāo)設(shè)置，課堂組織，傾聽(tīng)、點(diǎn)撥等各個(gè)方面都體現(xiàn)出“以同學(xué)為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思路。努力嘗試“先學(xué)后教，順勢(shì)而導(dǎo)“的課改方向，許多老師老師教學(xué)思路清楚，教學(xué)手段豐富多彩，駕馭課堂力量強(qiáng)?？梢哉f(shuō)，許多課是精品，能達(dá)到優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)評(píng)委組打分，審核組合議，最終評(píng)比出王鳳梅，劉炳珍，王洪枝，李汝強(qiáng)，劉洪雙五位老師的課為此次活動(dòng)的一等獎(jiǎng)。 二、問(wèn)題：本次活動(dòng)也 暴露一些不足。 1.是少數(shù)老師對(duì)本次活動(dòng)漠然視之

4、，不樂(lè)觀，不主動(dòng)，預(yù)備活動(dòng)草率應(yīng)付。有個(gè)別同志參與聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)很少，不愿學(xué)習(xí)，不求上進(jìn)。盼望老師們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樂(lè)觀鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平，用過(guò)硬的業(yè)務(wù)力量，優(yōu)異的教學(xué)效果去贏得同學(xué)的愛(ài)戴和社會(huì)的認(rèn)可。 2.是極少數(shù)授課老師仍舊沒(méi)有走出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，老師主講、同學(xué)主聽(tīng)，課堂氣氛沉悶，同學(xué)樂(lè)觀性不高，教學(xué)效果一般。部分老師在課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)的多，生成的少，幾乎全部的老師在課前都能做到仔細(xì)備課，都知道要吃透教材，也知道要有鎮(zhèn)靜、自信的心理狀態(tài)去面對(duì)同學(xué)，但是在真正的課堂教學(xué)中我們的老師的應(yīng)變力量就稍欠缺了，尤其是當(dāng)遇到同學(xué)思維的閃光點(diǎn)時(shí)，老師就不敢捕獲或捕獲不力，更談不上順學(xué)而導(dǎo)

5、了。有的老師課堂應(yīng)變和駕馭力量不足，固守預(yù)案，不能依據(jù)課堂的變化合理掌握課堂節(jié)奏，科學(xué)安排教學(xué)時(shí)間，對(duì)同學(xué)的活動(dòng)或回答也缺乏準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，造成課堂前松后緊或拖堂。 3.是少數(shù)主講老師的基本功不扎實(shí)，有待于加強(qiáng)和提高。像板書(shū)設(shè)計(jì)不規(guī)范、教學(xué)語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔、不能正確使用一般話教學(xué)、缺乏應(yīng)有的教學(xué)機(jī)靈、課堂組織不敏捷等。 4.是老師提問(wèn)缺少思維的含金量體現(xiàn)在問(wèn)題設(shè)計(jì)中難度、坡度不合適，缺乏針對(duì)性、啟發(fā)性。上課時(shí)提問(wèn)隨便化、無(wú)序化，要么問(wèn)題的范圍太窄，思維的力量差，要么問(wèn)題空間太大，詞不達(dá)意，造成同學(xué)不知要回答什么。師生共同探究的問(wèn)題要么特別簡(jiǎn)潔，要么就是一些事實(shí)性的問(wèn)題，同學(xué)閱讀課本就可以找到答案，甚

6、至可以直接用“是”或者“不是”來(lái)回答，幾乎無(wú)法激發(fā)思維，影響了思維的深度，達(dá)不到應(yīng)有的效度。 5.是部分老師的課堂教學(xué)還沒(méi)有體現(xiàn)分層次教學(xué) 如何面對(duì)全體，如何讓每一個(gè)同學(xué)都有所進(jìn)展，有所提高，是值得我們仔細(xì)討論的課題。部分老師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上、教學(xué)方法運(yùn)用上、問(wèn)題及練習(xí)設(shè)計(jì)上，很少考慮到學(xué)力困難的同學(xué)。 6.是年輕老師要加強(qiáng)教學(xué)反思，提高課堂質(zhì)量。 新課程、新課堂，需要的是實(shí)實(shí)在在，需要真正促進(jìn)同學(xué)的思維進(jìn)展，同時(shí)也需要老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和進(jìn)展。因此作為年輕老師更要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)和思索，總結(jié)閱歷和不足，通過(guò)反思和改進(jìn)，提升教育教學(xué)水平，把“高效課堂”作為我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)，不斷落到實(shí)處。 三、值得我們

7、每位老師常常思索的四個(gè)問(wèn)題： 第一個(gè)問(wèn)題：你準(zhǔn)備這節(jié)課讓同學(xué)獲得什么？（目標(biāo)問(wèn)題） 其次個(gè)問(wèn)題：你準(zhǔn)備用多長(zhǎng)時(shí)間讓同學(xué)獲得？（效率問(wèn)題） 第三個(gè)問(wèn)題：你準(zhǔn)備讓同學(xué)怎樣獲得？（方法問(wèn)題） 第四個(gè)問(wèn)題：有多少同學(xué)達(dá)到了你的要求？（達(dá)標(biāo)問(wèn)題）。 通過(guò)賽課活動(dòng)，我校老師共同熟悉到：實(shí)行課改，追求高效課堂教學(xué)是必定，抓實(shí)有效備課，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，抓好”四清“落實(shí)，保證高效課堂教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要保證。在當(dāng)前形勢(shì)下，誰(shuí)不實(shí)行課堂教學(xué)的有效化和高效化，誰(shuí)就落后。因此我們要努力探究適合自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以生本教育為主旨，提高課堂效率。 （一）、要進(jìn)一步更新觀念，突出同學(xué)的主體地位 學(xué)科教學(xué)的目

8、的是使同學(xué)會(huì)學(xué)，會(huì)學(xué)才能進(jìn)展。學(xué)問(wèn)是力量的載體，書(shū)本上的學(xué)問(wèn)要學(xué)會(huì)，但是，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)這些學(xué)問(wèn)，使同學(xué)獲得熟悉事物，進(jìn)展自我的力量。課堂教學(xué)要做到充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，老師必需從思想深處來(lái)一番轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變老師是科學(xué)“權(quán)威”身份，信任同學(xué)，敬重同學(xué)，課堂上要真正做到師生公平，老師要努力營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍。只有在這樣的氛圍中，同學(xué)的主動(dòng)精神才能真正得到發(fā)揮。備課時(shí)，老師主要考慮的不再是怎樣把同學(xué)教會(huì)，而是怎樣才能引導(dǎo)同學(xué)自己主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)，并且從中漸漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 （二）、老師要在“導(dǎo)”上下工夫 基礎(chǔ)學(xué)科課程，不管是哪類(lèi)課程，都要充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，但是，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，不是放任同學(xué)自己學(xué)習(xí)，更不是降低了對(duì)老師的要求，而是對(duì)老師提出了更高的要求。老師要努力在“導(dǎo)”上下工夫，也就是說(shuō)，要在組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、參加等方面細(xì)心設(shè)計(jì)、細(xì)心支配。如分組學(xué)習(xí)爭(zhēng)論。這是各學(xué)科課課堂教學(xué)中，許多老師都很重視的一種教學(xué)組織形式。它有利于同學(xué)的參加，有利于充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。但是，分組學(xué)習(xí)什么，爭(zhēng)論什么；學(xué)習(xí)爭(zhēng)論多長(zhǎng)時(shí)間；誰(shuí)來(lái)主持爭(zhēng)論；學(xué)習(xí)爭(zhēng)論達(dá)到什么目的；學(xué)習(xí)爭(zhēng)論之后有什么要求等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要老師細(xì)心思索，細(xì)心設(shè)計(jì)，才會(huì)取得好的效果。這就是說(shuō)老師備課要備方法。 （三）、老師要刻苦錘煉自己的教學(xué)基本功，切實(shí)提高自己的教學(xué)力量 教學(xué)基本功