思維導(dǎo)圖板書的應(yīng)用策略

1、思維導(dǎo)圖板書的應(yīng)用策略 山東省威海市乳山市府前路學(xué)校宋晶 隨著多媒體教學(xué)手段在地理課堂教學(xué)中的日漸普及，教師越來越依賴多媒體來呈現(xiàn)教學(xué)過程資料，在很大程度上忽略了板書在課堂教學(xué)中的重要作用。誠然，以多媒體來呈現(xiàn)資料的確更為生動直觀，但學(xué)生所獲取的知識過于零散而碎片化。教師就應(yīng)該注重串聯(lián)知識點(diǎn)，形成知識結(jié)構(gòu)框架體系，并通過板書醒目在黑板上。與多媒體相比，板書的保留時間較長，重點(diǎn)內(nèi)容甚至整堂課留存黑板，可以讓學(xué)生在抬眼間重溫知識重點(diǎn)，時時了然知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)?？梢哉f，板書足以引導(dǎo)學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)歷程和思維方向。 我們在課題研究中，對思維導(dǎo)圖板書進(jìn)行了粗淺探索與嘗試，主要研究如何將思維導(dǎo)圖與板書深度結(jié)合

2、，讓傳統(tǒng)的板書重新煥發(fā)生機(jī)，彰顯特色。在這里提出來，與地理教師一起分享。 標(biāo)題內(nèi)容選擇，著力于提綱挈領(lǐng) （一）中央關(guān)鍵詞的選擇 一般情況下，新授課中的中央關(guān)鍵詞為當(dāng)堂課題的居多，如：人口、水資源、土地資源。但很多時候，一課時并不能將一節(jié)課的內(nèi)容完成，那就要根據(jù)教師選擇的授課內(nèi)容來確定本節(jié)課的中央關(guān)鍵詞。例如：地形和地勢第一節(jié)講的是地形，本節(jié)課的內(nèi)容就選擇地形來做中央關(guān)鍵詞。也有時候，雖然一課時進(jìn)行不完一節(jié)課的內(nèi)容，但是都是圍繞本節(jié)課的課題進(jìn)行的。比如疆域，第一堂課只講了中國的地理位置和地理位置的優(yōu)越性，可以依然用疆域做為中央關(guān)鍵詞，位置和優(yōu)越性做為下一個節(jié)點(diǎn)的分支來處理。如右圖： 還有些時候，

3、要對標(biāo)題進(jìn)行再加工。如自然資源的基本特征一節(jié)，在授課內(nèi)容中，我國自然資源的基本特征只是本節(jié)課內(nèi)容中的一部分，所以本堂課的中央關(guān)鍵詞可以選擇為自然資源。 當(dāng)然在復(fù)習(xí)課中，中央關(guān)鍵詞的選擇就更加的多樣化，關(guān)鍵還是看這堂課授課內(nèi)容是什么，那么中央關(guān)鍵詞就與之相關(guān)聯(lián)，這里不再一一贅述。 （二）二級標(biāo)題的選擇 二級標(biāo)題要求教師有較高的提煉歸納能力，不能單純的只把課本的黑體字標(biāo)題拿過來用，那就失去了板書的意義。比如：自然資源的基本特征一節(jié)，課本黑體字標(biāo)題有兩個：可再生資源與非可再生資源和總量豐富，人均不足。事實(shí)上，本節(jié)內(nèi)容是從什么是自然資源、自然資源的分類及特點(diǎn)、我國的自然資源概況等幾個方面進(jìn)行介紹。由于

4、前兩個問題屬于自然資源的概述，才把它們歸入可再生資源和非可再生資源。這個標(biāo)題事實(shí)上是屬于自然資源的分類。而總量豐富，人均不足則是我國自然資源的特征或者說是我國自然資源的基本國情，所以重新整理本節(jié)課的授課內(nèi)容，可以將二級子標(biāo)題確定為：定義、分類、特征、現(xiàn)狀幾個第二節(jié)子標(biāo)題。如右圖所示： 再如圖1中，本節(jié)課講的內(nèi)容主要有兩點(diǎn)：中國的地理位置和地理位置的優(yōu)越性，經(jīng)過加工提煉后，只留下這兩個短語的中心詞位置和優(yōu)越性做為第二級子標(biāo)題。 （三）分支內(nèi)容的篩選 第二級標(biāo)題所屬的內(nèi)容選擇，也是考查教師對所授內(nèi)容的理解情況，所以板書提煉情況事實(shí)上也反應(yīng)教師對授課內(nèi)容的內(nèi)化程度如何。當(dāng)板書出來之后，學(xué)生對照板書可

5、以將本節(jié)課的授課過程和要點(diǎn)能夠大致說出來，那么板書就是成功的。 右圖是北方地區(qū)的自然特征和農(nóng)業(yè)一節(jié)的板書，當(dāng)課堂小結(jié)階段，學(xué)生自己對照板書來回顧，基本可以將本課的授課內(nèi)容說的差不多，而且整個的授課過程，在板書中都有體現(xiàn)。 二.設(shè)計創(chuàng)新思路，著力于靈動效度 思維導(dǎo)圖板書要走出傳統(tǒng)板書的羈絆，在設(shè)計上要力求創(chuàng)新，這樣才能增強(qiáng)其實(shí)效性。主要從以下三個方面來進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計： 注重靈活性 對比表格式和大括號式和要點(diǎn)式等，思維導(dǎo)圖板書的第二級標(biāo)題安放更加的靈活，可以采用輻射狀的線條進(jìn)行鏈接，不受括號或者要點(diǎn)的限制。 （二）提力趣味性 思維導(dǎo)圖已經(jīng)越來越被師生們所接受，學(xué)習(xí)中也越來越多的用到。相比傳統(tǒng)板書，

6、思維導(dǎo)圖板書形式更加多樣化，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也更加的具有時代特征。很多同學(xué)課后有上思維導(dǎo)圖的興趣班，我記得最初上課使用思維導(dǎo)圖來畫板書，一下課就有兩個女生追過來問我：老師，您學(xué)過思維導(dǎo)圖嗎？你畫的好漂亮哦我也在學(xué)習(xí)，下節(jié)課我也畫一張給您看一下。第二節(jié)課上課的時候，果真她們拿來了自己畫的思維導(dǎo)圖，而且孩子們做的更加的美觀和富有趣味性。 （三）增強(qiáng)實(shí)用性 思維導(dǎo)圖已經(jīng)被證實(shí)是符合人的記憶規(guī)律的有效記憶工具，思維導(dǎo)圖板書是簡化版本的思維導(dǎo)圖，因而對于幫助學(xué)生整理思維效果是優(yōu)于其他板書形式的，而且，這種層級式的放射狀的立體結(jié)構(gòu)可以將知識進(jìn)行全面的梳理，是其他板書難以做到的。 三.板書呈現(xiàn)方式，著力

7、于醒目美觀 思維導(dǎo)圖和板書相融合的目的是服務(wù)于課堂，讓板書更具活力和吸引力，所以我們教師要揚(yáng)長避短，讓咱們的板書真的具有實(shí)效性，那么該如何去書寫呢？ （一）化繁就簡 板書本就是提綱挈領(lǐng)的作用，是輔助、服務(wù)于課堂教學(xué)，教師沒有太多的時間去把板書寫的太過詳細(xì)，更不用說像思維導(dǎo)圖一樣用各種符號元素，能簡則簡，只要能讓學(xué)生看懂是什么意思，這個標(biāo)題或者內(nèi)容就算過關(guān)。比如：還是前文中提到過的中國的地理位置這一部分內(nèi)容，本節(jié)授課內(nèi)容本來就是中國地理的第一節(jié)，所以就沒有必要寫中國了，直接寫位置，學(xué)生很清楚的知道這個詞語所表達(dá)的意思。 （二）版位合理 因?yàn)榻淌业暮诎宕笮『蛯W(xué)生閱讀習(xí)慣的影響，在書寫的過程中，可能并不能像思維導(dǎo)圖的編排方式一模一樣，但大致的原則基本相同，都是把重點(diǎn)和下級節(jié)點(diǎn)量比較多的內(nèi)容放在右邊，次重點(diǎn)和下級節(jié)點(diǎn)相對比較少的放在左邊，這樣比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如東北三省一節(jié)的板書： （三）醒目美觀 在思維導(dǎo)圖式的板書成書過程中，可以選擇各種各樣的表現(xiàn)方法，但總體的原則是要注意美觀，讓學(xué)生喜歡看，愛看，并且能幫助學(xué)生整理思維。所以在書寫的過程中，就要注意字體的大小，粉筆的顏色等諸多能刺激學(xué)生興趣的元素。 就課堂效果來看，思維導(dǎo)圖板書優(yōu)于