職業(yè)教育課題申報(bào)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究

1、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究 學(xué)科分類：業(yè)教育課題類別：點(diǎn)課題關(guān)鍵詞： 高職 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育式預(yù)期研究成果： 研究報(bào)告課題設(shè)計(jì)論證一、問(wèn)題的提出 21 世紀(jì)全球化浪潮下，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，國(guó)際上已經(jīng)基本形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是第一戰(zhàn)略資源的共識(shí)。我國(guó)也非常注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起源于上世紀(jì) 70 年末的改革開放，并作為聯(lián)合國(guó)教科文組“創(chuàng)業(yè)教育目的成員國(guó)早在 1991 年就在基礎(chǔ)教育階段試點(diǎn)創(chuàng)業(yè)教育但高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚1997 “華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽式拉開了我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的帷幕1998 年中共中國(guó)務(wù)院公布的關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 指出等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新

2、能力實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神民李清同志在全國(guó)教育工作會(huì)議上分別指出幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力鼓勵(lì)校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的有效途徑和相應(yīng)的政策措施 年教育部制定面向 21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃比較完整地提出了創(chuàng)業(yè)教育概念并指加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè) 年教育部將清華大學(xué)等 9 所院校確定為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校，標(biāo)志著我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正式啟動(dòng)。隨后教育部又連續(xù)舉辦了四屆全國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育骨干教師高級(jí)研修班，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各高校全面鋪開，日趨漸熱2005 年 8 月，共青團(tuán)中央、全國(guó)青聯(lián)引進(jìn)了聯(lián)合國(guó)國(guó)際勞工組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目 KAB（Know Abo

3、ut Business華大等多所高校被選為 創(chuàng)教育試點(diǎn)高校2010 年教育部發(fā)布關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的十八大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出了重要部署，國(guó)務(wù)院對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求。近年來(lái)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，取得了積極進(jìn)展，對(duì)提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用。但也存在一些不容忽視的突出問(wèn)題，主要是一些地方和高校重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)；教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)；實(shí)踐平臺(tái)短缺，指導(dǎo)幫扶不

4、到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全。本課題從高職院校教育模式改革入手，旨在探索更適合于 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教育模式。二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究已經(jīng)有十多年的歷史 開始我國(guó)就開展了基礎(chǔ)教育階實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的項(xiàng)目研究。筆者通過(guò)期刊網(wǎng)和各類書籍文獻(xiàn)，將目前關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的研究總結(jié)為如下幾類：一、關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究，如陳怡高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究繼權(quán)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才定位于培養(yǎng)模式等。二、關(guān)于高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的研究，如李學(xué)偉高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的研究立基于創(chuàng)業(yè)理念下的高職院校實(shí)踐教學(xué)體系研究等。三是關(guān)于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系研究，如程潔高

5、職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國(guó)外比較研究王萬(wàn)國(guó)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式比較研究美國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式解析及借鑒國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)我國(guó)高校的啟示等五是關(guān)于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀研究，如曹憬高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查與分析教育模式是人們對(duì)教育進(jìn)行有效實(shí)踐而采取的一種教育策略的集合體，它包括教育目標(biāo)體系、教育理論、實(shí)踐體系、課程體系、師資隊(duì)伍、校園文化氛圍和政策法規(guī)保障體系。本課題所研究的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式體系，是包含了教育模式的以上所有體系，而從目前的關(guān)于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的已有研究成果來(lái)看，盡管這方面的研究已經(jīng)有十多年的歷史，但是缺乏整體性，研究或側(cè)重于單個(gè)系統(tǒng)，

6、或局限于實(shí)踐教學(xué)的某些具體環(huán)節(jié)和方式方法；關(guān)于校園文化氛圍和政策法規(guī)保障體系的研究更是寥寥無(wú)幾。推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是高校自身發(fā)展的客觀需求，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高校自身發(fā)展的迫切要求。作為高職院校，針對(duì)目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的諸多問(wèn)題，從高職院校的教育目標(biāo)體系、教育理論、實(shí)踐體系、師資隊(duì)伍、校園文化氛圍和政策法規(guī)保障體系等方面入手，研究高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新型教育模式，促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。本研究在開展過(guò)程中將對(duì)上述資料進(jìn)行積極有效的整合，拓展研究空間，最大限度的保證研究結(jié)論的科學(xué)性、可操作性。三課題的究意義與價(jià)（一論價(jià)值 本研究通過(guò)介紹國(guó)內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論和

7、研究，總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的幾種典型模式，分析其特征，同時(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)及期刊最新數(shù)據(jù)以及實(shí)地調(diào)研結(jié)果，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。其次，本研究著眼于當(dāng)前我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的現(xiàn)狀，分析其存在的問(wèn)題，系統(tǒng)梳理教育模式發(fā)展的模塊化理論，填補(bǔ)這一學(xué)術(shù)領(lǐng)域的基本空缺，為后期高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置、教學(xué)模式改 革提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）實(shí)踐意義本研究將首先系統(tǒng)梳理當(dāng)前我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式發(fā)展的新形勢(shì)，得出基本特征，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析教育模式改革對(duì)學(xué)校、社會(huì)發(fā)展的重大意義。繼而結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式存在的問(wèn)題，從教育目標(biāo)體

8、系、教育理論、實(shí)踐體系、課程體系、師資隊(duì)伍、校園文化氛圍和政策法規(guī)保障體系全方位入手，研究出適合高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育模式，為高職院校教育模式的發(fā)展提供一 定的指導(dǎo)意見(jiàn)。四、主要概念的界定以及本研究的主要內(nèi)容（一）核心概念的界定及相關(guān)研究前提的定性分析。本課題圍繞著“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式”這一核心背景，首先必然需要結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)和政策，對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”和“教育模式“進(jìn)行全面、詳盡的解讀，為本研究開展夯實(shí)理論基礎(chǔ)。（二）結(jié)合實(shí)地調(diào)研、資料搜集等方式，分析企業(yè)對(duì)于創(chuàng)新人才質(zhì)量 的要求，分析當(dāng)前高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)需求的實(shí)際差距。（三）通過(guò)實(shí)際案例，分析目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

9、和教育 模式存在問(wèn)題，以及改革教育模式發(fā)展的必要性。（四）立足當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的背景及趨勢(shì)，結(jié)合當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式存在的問(wèn)題，本研究將試圖從教育模式的整體入手，全方位得出改進(jìn)方案，這也是本研究的重點(diǎn)內(nèi)容。一是界定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的內(nèi)涵。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的設(shè)計(jì)，包括教育目標(biāo)體系，教育理論，實(shí)踐體系，課程體系，師資隊(duì)伍，校園文化氛圍，政策法規(guī)保障體系等。五、本課題研究的主要思路、創(chuàng)新之處以及實(shí)施步驟 （一）本研究的基本思路及可能的創(chuàng)新點(diǎn) 1.基本思路。首先，提出問(wèn)題。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展背景及趨勢(shì)、企業(yè)對(duì)于創(chuàng)新人才的需求，表明高職院校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)于改

10、革教育模式的重要性。然后，分析問(wèn)題。在理論方面，分析了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)于高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式影響，在應(yīng)用方面，通過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的宏觀、行業(yè)、微觀環(huán)境總結(jié)歸納，以及社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的質(zhì)量需求，指出高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式緊跟時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，教育模式存在的優(yōu)勢(shì)以及問(wèn)題并分析原因，這部分將通過(guò)對(duì)典型案例的分析進(jìn)行佐證。最后，解決問(wèn)題。從當(dāng)前社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才需求的角度，提出我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，實(shí)施相應(yīng)整體化教學(xué)以及全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的建議?？赡艿膭?chuàng)新點(diǎn)。本研究在開展過(guò)程中將參考已有的大量關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式、當(dāng)前高職院校已采用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式等方面的資料，重點(diǎn)采用文獻(xiàn)分析、案例分析、

11、比較研究等方法完成。其次，本研究將從教育模式的整體出發(fā)，從教育目標(biāo)體系、教育理論、課程體系、師資隊(duì)伍、校園文化氛圍和政策法規(guī)保障等全局入手，研究出高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型教育模式，為高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供指導(dǎo)。同時(shí)本研究結(jié)合湖北省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使提出的問(wèn)題更具有針對(duì)性，建議更具有可行性。在理論與實(shí)踐相結(jié)合、充分案例分析基礎(chǔ)上得出的結(jié)論更能夠符合大多數(shù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀。本研究將在教育模式的改革中引入操作性更強(qiáng)的模塊化、實(shí)踐型教學(xué)模式，更具職業(yè)院校人才培養(yǎng)的特色，同時(shí)構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的職業(yè)能力體系，科學(xué)的、可操作的教育模式的設(shè)計(jì)將成為本研究最大的創(chuàng)新點(diǎn)。3.實(shí)步驟。本研究將遵循現(xiàn)狀問(wèn)題原因策略的基本步驟，首先分析當(dāng)前經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展形勢(shì)下社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才質(zhì)量的需求，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式存在的問(wèn)題，總結(jié)得出適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)新人才需求的教育模式預(yù)期步驟如下2016 年 7 月至2016 年 10 月成員分工前期調(diào)研及相關(guān)資料搜集與統(tǒng)計(jì)2016 年 11 月至 2017 年 2 月，結(jié)合典型