課前預(yù)習(xí)策略和方法

1、課前預(yù)習(xí)的策略和方法課前預(yù)習(xí)時(shí)間必定要安排好，有哪些策略和方法能夠提升課前預(yù)習(xí)的效率的呢?預(yù)習(xí)總的任務(wù)是先感知教材，初步辦理加工，為新課的順利進(jìn)行掃清阻礙。課前預(yù)習(xí)的策略和方法一、要妥當(dāng)安排時(shí)間最好前一天夜晚預(yù)習(xí)次日要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預(yù)習(xí)一些時(shí)間，難度小就少預(yù)習(xí)一些時(shí)間。應(yīng)選擇那些自己學(xué)起來費(fèi)勁，又輪到講新課的科目進(jìn)行要點(diǎn)預(yù)習(xí)，其余的科目大概翻翻即可。某些學(xué)科，也能夠利用禮拜天，集中預(yù)習(xí)下一周要講的課程，以減少每日預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。二、要明確任務(wù)預(yù)習(xí)總的任務(wù)是先感知教材，初步辦理加工，為新課的順利進(jìn)行掃清阻礙。詳細(xì)任務(wù)，要依據(jù)不一樣科目、不一樣內(nèi)容來確立。一般有：穩(wěn)固復(fù)習(xí)舊觀

2、點(diǎn)，查清理解新觀點(diǎn)，查不清、理解不透的記下來。初步理解新課的這部分基本內(nèi)容是什么?思路怎樣?在原有知識(shí)構(gòu)造上向前跨進(jìn)了多遠(yuǎn)?找出版中要點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感覺難懂的地方把本課后邊的練習(xí)試試性地做一做，不會(huì)做能夠再預(yù)習(xí)，也可記下來，等教師授課時(shí)注意聽講或提出。三、要看、做、思聯(lián)合看，一般是把新課通讀一遍，而后用筆勾劃出版上重要的內(nèi)容，需要查的就查，需要想的就想，需要記的就記。做，在看的過程中需要著手做的準(zhǔn)備工作以及做做本課后的練習(xí)題。思，指看的時(shí)候要想，做到低頭看書，仰頭思慮，手在寫題，腦在思慮。預(yù)習(xí)此后，還要合上書籍，小結(jié)一下，進(jìn)而使自己對(duì)新教材的“初步加工”有深刻印象。做好預(yù)習(xí)工作，還要注意幾個(gè)問

3、題。假如從前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，此刻想改變方法，先預(yù)習(xí)后上課，一下子全面展開，科科課課都搞提早預(yù)習(xí)，時(shí)間就會(huì)不夠用，弄得十分緊張，質(zhì)量也未必能夠保證。解決的方法是：先選一兩門自己學(xué)起來感覺費(fèi)勁的學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)試點(diǎn)，等嘗到了甜頭，獲得了經(jīng)驗(yàn)后，在時(shí)間同意的前提下，再漸漸增添學(xué)科，直到全面睜開。二是預(yù)習(xí)應(yīng)在當(dāng)日作業(yè)做完以后再進(jìn)行。時(shí)間多時(shí)，就多預(yù)習(xí)幾門，鉆得深一點(diǎn);不然就少預(yù)習(xí)幾門，鉆得淺一點(diǎn)。切不行每日學(xué)習(xí)任務(wù)還未達(dá)成就忙著預(yù)習(xí)，打亂了正常的學(xué)習(xí)次序。前面講過，預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了每課時(shí)的一個(gè)圓環(huán)，只有目前邊一圈滾過以后，剛剛能滾下邊一圈，不可以因重視一個(gè)環(huán)節(jié)而打亂了圓環(huán)轉(zhuǎn)動(dòng)“軌跡”，影響其

4、余環(huán)節(jié)的運(yùn)行。三是學(xué)習(xí)差的同學(xué)，課前不預(yù)習(xí)，上課聽不懂，課后花大批時(shí)間補(bǔ)缺和造作業(yè)，成天忙得蒙頭轉(zhuǎn)向，擠不出時(shí)間預(yù)習(xí)。其實(shí)，這類同學(xué)差的根來源因可能就在“不預(yù)習(xí)”上，由于前面一個(gè)圓環(huán)“負(fù)債”，而影響了下邊環(huán)節(jié)的順利運(yùn)行。這些同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)要多吃點(diǎn)苦，在達(dá)成每日學(xué)習(xí)任務(wù)以后，加班個(gè)把小時(shí)預(yù)習(xí)。這樣做固然費(fèi)了時(shí)間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費(fèi)的時(shí)間，花在課后消化、作業(yè)上的時(shí)間也能夠減少了很多，時(shí)間一長(zhǎng)，運(yùn)行正常了，學(xué)習(xí)的被動(dòng)場(chǎng)面改變了，就不需要再加班了。四是依據(jù)學(xué)習(xí)的慣性理論，在各門學(xué)習(xí)成績(jī)都很好的狀況下，有特別原由，時(shí)間太緊，關(guān)于自己善于也不必定要課課預(yù)習(xí)，不是要點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)的章節(jié)

5、也能夠不預(yù)習(xí)。思路仍舊聯(lián)系得上，仿佛鐵軌上留有空隙，火車仍舊經(jīng)過同樣，可是距離不可以太遠(yuǎn)，不然就會(huì)造成“翻車”。預(yù)新課可按以下程序進(jìn)行：閱讀教材;找出本節(jié)應(yīng)掌握的預(yù)備知識(shí)，并復(fù)習(xí)、穩(wěn)固和補(bǔ)習(xí)這些知識(shí);編寫本節(jié)的內(nèi)容概要;確立本節(jié)的要點(diǎn)和難點(diǎn);找出上課時(shí)應(yīng)要點(diǎn)解決的問題，特別是新教材中自己不理解的問題，可用彩筆勾出。例：學(xué)習(xí)立體幾何中的“三垂線定理”，可按上述五個(gè)步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中填寫下邊的內(nèi)容：閱讀教材的初步印象：本節(jié)教材比較重要，有必定的困難。(作者注：教師一般用兩堂課達(dá)成這節(jié)的教課任務(wù)。)本節(jié)預(yù)備知識(shí)：已學(xué)過的直線與平面垂直的定義;直線與平面垂直的判斷定理;何謂平面的斜線，斜線在

6、平面上的射影。本節(jié)內(nèi)容概要：三垂線定理;三垂線定理的逆定理;兩上定理的應(yīng)用。本節(jié)的要點(diǎn)和難點(diǎn)：要點(diǎn)三垂線定理的證明及兩個(gè)定理的應(yīng)用;難點(diǎn)一時(shí)分不清各條直線之間的關(guān)系。平面內(nèi)的直線a必定要過斜足o嗎?講堂上應(yīng)注意解決的問題：證明定理的方法：怎樣從利用直線與平面垂直來達(dá)到判斷直線與直線垂直的目的;應(yīng)用兩上定理證題的步驟是什么?(注：三垂線定線及其逆定理是平面的一條斜線和平面內(nèi)一條直線垂直的判斷定理和性質(zhì)定理。在研究空間圖形時(shí)，經(jīng)常利用它們把某些空間圖形的計(jì)算問題轉(zhuǎn)變?yōu)槠矫鎴D形的計(jì)算問題。其余，有些證明題中，也經(jīng)常用到它，所以，要修業(yè)生堅(jiān)固掌握。定理的證明表現(xiàn)了“同步線面垂直證線線垂直”的方法。這個(gè)

7、方法很重要，老師會(huì)提示學(xué)生予以足夠的重視。應(yīng)用定理的思想過程是：“必定”定平面及平面內(nèi)的一條直線;“二找”找這個(gè)平面的和垂線、斜線及斜線在這個(gè)平面上的射影;“三證”證明平面內(nèi)的一條直線與射影垂直。(若應(yīng)用三垂線定理的逆定理時(shí)，則是要證明平面內(nèi)的一條直線與斜線垂直。)針對(duì)不一樣的學(xué)科，還可有其余預(yù)習(xí)程序如語(yǔ)文課中的文言文，就有所謂八步預(yù)習(xí)法。這八步是：第一步讀，即默讀或輕聲讀課文，劃出生字、難詞、難句;第二步查，即查工具書，為生字注音，犯難詞說明。第三步抄，即抄錄課文，抄錄時(shí)寫一行空兩、三行;第四步填，即為生字的注音、難詞的解說填定在空行的相應(yīng)地點(diǎn)上。第五步再讀，能夠高聲朗誦，多讀幾遍，難句與特

8、別句式便筆譯于相應(yīng)的空行里。第七步再抄，即把難詞、難句，特別經(jīng)查閱工具書后仍不甚了然的詞句抄在本上，便于教師認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)狀況，也便于聽講時(shí)要點(diǎn)記錄。第八步想，即在上述七步的基礎(chǔ)上，想一想課文的歷史意義、現(xiàn)實(shí)意義，初步概括出課文的主題思想。例：語(yǔ)文課還有所謂單課四步預(yù)習(xí)法：第一步默看，即看課文、說明以及習(xí)題，劃出生字、生詞和不好理解的句子。第二步查工具書，即給生字注音，給生詞說明以及解決一些能夠解決的性問題。第三步默讀，即帶著問題(課文后的思慮練習(xí)題)默讀課文，看到課文中能解答問題的部分便劃上記號(hào)，并做必需的眉批。第四步筆錄，即試試概括出課文的中心、段意、人物特色、表現(xiàn)手法等，可用作聽課時(shí)與老師的解

9、說比較，以加深理解。這樣有步驟地扎實(shí)地充分預(yù)習(xí)，一是準(zhǔn)備充分，聽課主動(dòng)，能提升聽課效率;二是對(duì)老師的啟迪發(fā)問能快速反應(yīng)，記錄也能抓要點(diǎn);三是課后復(fù)習(xí)有主次，利于穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，四是能培育自學(xué)能力，有利于智力開發(fā)。自學(xué)預(yù)習(xí)的目的在于初步理解新教材的基本問題和思路;復(fù)習(xí)、穩(wěn)固和補(bǔ)習(xí)相關(guān)的舊觀點(diǎn)、舊知識(shí);找出新教材中自己不理解的問題;試試做預(yù)習(xí)筆錄。預(yù)習(xí)的利處有四：第一，預(yù)習(xí)一般是“單兵作戰(zhàn)”，能培育學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，增強(qiáng)獨(dú)立性，減少依靠性;第二，預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，找出疑難點(diǎn)，帶著這些點(diǎn)去聽課，能減少盲目性，增強(qiáng)聽課成效;第三，經(jīng)過預(yù)習(xí)，對(duì)課文有了初步認(rèn)識(shí)，在講堂上就有豐裕的時(shí)間對(duì)老師解說的內(nèi)容

10、進(jìn)行思慮、消化，有利于深入認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，當(dāng)堂穩(wěn)固知識(shí);第四，重復(fù)是增強(qiáng)記憶的基本手段，課前預(yù)習(xí)就等于先學(xué)習(xí)了一遍，有利于增強(qiáng)記憶。預(yù)習(xí)中要有重視點(diǎn)，主要認(rèn)識(shí)課文的一般內(nèi)容，找出疑難點(diǎn)，并標(biāo)上記號(hào)，聽課時(shí)就有了針對(duì)性。預(yù)習(xí)從時(shí)間和內(nèi)容上區(qū)分，大概能夠分為三類：課前預(yù)習(xí)指上課前預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。階段預(yù)習(xí)用一個(gè)比較完好的時(shí)間，把下一階段要講的一章或幾章的新課內(nèi)容自學(xué)一遍。學(xué)期預(yù)習(xí)指開學(xué)前，在假期中預(yù)習(xí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這時(shí)常常需要閱讀整本書的內(nèi)容，做到成竹在胸。這類學(xué)期預(yù)習(xí)主假如要認(rèn)識(shí)一下要學(xué)習(xí)的新知識(shí)系統(tǒng)，摸清自己的特色，并采納相應(yīng)舉措，以便使自己的學(xué)習(xí)能夠站在全局的高度上來進(jìn)行。這類預(yù)習(xí)一般利

11、用節(jié)假日進(jìn)行。預(yù)習(xí)時(shí)間必定要安排好。什么時(shí)間采納哪一種預(yù)習(xí)方法，每次預(yù)習(xí)要花多少時(shí)間，這兩個(gè)問題不解決好，預(yù)習(xí)仍是不會(huì)見效。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)，不宜過多，不要深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的細(xì)節(jié)。不然會(huì)有反成效。由于，預(yù)習(xí)過多過細(xì)，會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況：老師拼死授課，學(xué)生卻感覺“我都學(xué)過了”，沒有聽課興趣，養(yǎng)成不仔細(xì)聽課的習(xí)慣。低年級(jí)小學(xué)生的功課并責(zé)難到不預(yù)習(xí)不可以理解的程度，與其向來往前預(yù)習(xí)，不如把學(xué)過的內(nèi)容多復(fù)習(xí)，的確弄清楚，并加深理解，記著。所以，低年級(jí)小學(xué)生以預(yù)習(xí)占二分，復(fù)習(xí)占八分的比率最理想。預(yù)習(xí)要防備過粗的偏向。有的學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，不過走馬看花地看一看，淺嘗輒止。這達(dá)不到預(yù)習(xí)的成效。預(yù)習(xí)還要防備過細(xì)