線上會計課程教學方法研究

1、線上會計課程教學方法研究線上會計課程教學方法研究 周寶蓮 武錄齊 摘要：對網絡教學基本理論和線上教學制度的掌握是有效的網絡教學的前提。本文主要研究網絡教學中的線上教學，探討線上教學相關的理論基礎及制度規(guī)劃的考量。教師還要深入了解網絡媒體情境下的會計教學理論與實務，并精心規(guī)劃線上教學的策略，才能發(fā)揮網絡教學的特長，提升教學的效力與效益。使學生在學習會計知識中找到樂趣，學生逐漸地喜歡上了線上教學這種方式。讓學生在學習中樹立了自信，愿意在同學中表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己，使學習效率大大提高。 關鍵詞：網絡教育;線上教學;會計理論 中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/ki.1672-319

2、8.20XX.27.065 1研究的意義和價值 “線上教學”對各年級和不同性質班級的線上授課提出了具體、明確的要求，互聯(lián)網這張無形的“網”把師生的心緊緊連在一起。 建設網絡課堂，全校各有關部門積極響應，研究線上教學方法，全校所有的班級正式開展線上學習，并通過網絡平臺在線答疑，為最大程度保證線上教學效果，利用教學班QQ群、騰訊課堂、釘釘、藍墨云班課等平臺開展線上教學。在全校師生的共同努力下。力求建設優(yōu)質、高效的網絡課堂。智慧樹線上教學平臺可實現(xiàn)教學內容提前錄制，教師根據教學重點和難點、教學安排錄制會計視頻供學生預習和復習及效果自測。在線上翻轉課堂中，學生成為學習的主體，教師開展教學活動的前提是建

3、立在符合學生發(fā)展趨勢的基礎上的，一切教學活動的目的都是為學生興趣培養(yǎng)及能力提升而展開的，在這種教學模式的課堂中，學生更能體會到學習的會計課程的興趣，也有助于自身各項學習能力的提升。 在有限的時間和空間采取靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習積極性、主動性，學生的參與過程。為了學生長遠發(fā)展和自身專業(yè)成長而采用的理想教學。整合的教學資源才是出色的教學資源。線上開放資源非常豐富，要善于利用國家教育資源平臺、校本資源、相關網站、微信公眾號、App等，篩選自己要用的課件、微課、視頻、學案、電子教材、練習題等，建立自己的備授課資源庫。 2線上教學的內容 充分發(fā)揮“互聯(lián)網+教育”的作用，統(tǒng)籌利用各級教育資源公

4、共服務平臺和各類開放性、公益性網絡直播平臺，整合教育教學資源，通過互聯(lián)網、電視、家庭電腦和智能終端等，啟動實施在線授課（聽課）、資源點播和線上輔導、討論、答疑等活動。 通過互聯(lián)網查詢得知：“線上會計教學是利用已經普及的電腦和寬帶網絡等硬件環(huán)境，依托專業(yè)的網絡教學平臺，實現(xiàn)異地、同時、實時、互動教學和學習的新的教學模式。 3研究的方法 本課題采用理論與實踐相結合的方法，對會計專業(yè)學生線上翻轉課堂教學模式進行研究，以智慧樹為教學平臺，采用模擬教學法等多種教學方法和手段，以定性和定量相結合的方法進行調查研究，比較研究等，系統(tǒng)研究線上翻轉課堂教學的實踐應用問題。 （1）文獻查詢法。主要通過對有關理論的

5、學習及對國內外有關線上教育的資料進行收集和研究，使我們所立課題研究的內涵和外延更豐富，方向更明確，方法更科學，以保證課題的研究質量。 （2）問卷調查法。在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校的研究對象進行網上問卷調查方式進行調查研究，用以了解學生的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展需求，以及相關的影響因素，并根據調查結果有針對性采取相應的策略與手段，繼而為課題的深入研究提供依據。 （3）行動研究法。在課題實施研究過程中，通過學習、時間、反思、評價分析，尋找得失原因，不斷提高學生解決實際問題的能力。在實踐的過程中，對隨時出現(xiàn)的新情況、新問題不斷地修改、補充。 4具體措施 本課題研究參考翻轉課堂的教學模式，設計具有

6、自身特色的翻轉教學方式，將會計課堂教學實施方式分為三個部分：課前研究、課堂展示、課后改進，教師的主要教學工作也由課堂講授轉為課間指導。 原來以課堂為基礎、輻射課堂內外的做法已經沒有了用武之地。我們能做的是盡快轉戰(zhàn)線上，讓學生足不出戶完成課程學業(yè)。 教學考核與評價是根據智慧樹平臺線上教學活動的特點，線上會計教學關注和重視學生學習過程，本課程教學評價采取過程性評價與期末考核評價相結合方式。 5結論 線上教學是一種嶄新的教學方式，這種教學方式強調了學生的主體作用，體現(xiàn)了教師的主導作用。既能提高學生學習興趣，調動學生學習會計知識的主動性，又可在討論與交流中使知識的保持、能力提升的效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學，還能幫助教師迅速調整課堂教學策