適切活動使文言文教學(xué)更有味-以《賣油翁》一文教學(xué)為例

1、適切活動，使文言文教學(xué)更有味以賣油翁一文教學(xué)為例 進(jìn)入初中后，文言文成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在傳統(tǒng)課堂上，文言文教學(xué)常常顯得模式化、教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶。文言文教學(xué)也要注重有效性和創(chuàng)新性。這是語文課堂教學(xué)的基本要求。 新課程理念中有關(guān)教師與學(xué)生地位這樣闡述：新課堂中，教師只是組織者，引導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生才是課堂上真正的主人。那么，學(xué)生心中的文言文究竟是什么樣的呢？這一題材的范圍廣，主題深，內(nèi)容卻極其精煉。學(xué)生在小學(xué)階段雖接觸過古詩的誦讀，但是要對文言文文本進(jìn)行精準(zhǔn)解讀，還缺乏一定的文學(xué)積累。老師希望學(xué)生在課堂上暢所欲言，又不能任其漫無目的。既要領(lǐng)會文言文中的精彩，有所發(fā)現(xiàn)，又要對文本

2、有所發(fā)掘，個性解讀。文言文教學(xué)課堂適切的活動讓學(xué)生更積極地體現(xiàn)課堂合、參與者的地位，讓學(xué)生更多地發(fā)揮自主性、能動性和創(chuàng)造性，從而更多地學(xué)會研究學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)！ 在適切開展文言文教學(xué)活動的課堂上，知識與活動互動，創(chuàng)作與探索交織，學(xué)生與教師都能收獲了思想與快樂。 一、創(chuàng)新讀活動，保鮮文言文原味。 傳統(tǒng)文言文教學(xué)也以讀為基礎(chǔ)。初中文言文往往篇幅不長，生詞也不多，簡單的通讀無法達(dá)到最佳朗讀效果，不適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，設(shè)計一點(diǎn)獨(dú)特的朗讀活動十分必要：先自讀兩遍，是熟悉、是疏通；再指名朗讀，是校正，是展示；再變化行列，變成豎行無標(biāo)點(diǎn)朗讀，是趣味，是語感；最后拿掉關(guān)鍵詞，背誦讀，是挑戰(zhàn)，是考驗(yàn)。這

3、樣幾遍讀下來，學(xué)生基本已能做到熟讀成誦，對文本內(nèi)容也清楚了，朗讀的感覺也培養(yǎng)了。由此可見：背誦亦無他，惟口熟耳。 在課上，變化讀的形式，既是對文言文朗讀教學(xué)的創(chuàng)新，也是保持文本原味的巧妙方法。既關(guān)注到了學(xué)生的朗讀需求，也是對不同層次學(xué)生的有效教學(xué)。如果說通讀是基本要求，那么變化讀、背誦讀就是提高。三個梯度的朗讀設(shè)計，是為班上各層次學(xué)生量身定做的活動項目。這樣的誦讀體驗(yàn)積極主動，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主體意識，給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會。為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件是主體發(fā)展的前提。不同層次的學(xué)生都能盡情發(fā)揮，得到成功的滿足感。 適切的朗讀活動設(shè)計，使學(xué)習(xí)者帶著好奇與探索的精神在學(xué)習(xí)中享受到

4、充分的樂趣，獲得超常的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生好奇與探索的本能，傳授學(xué)生發(fā)掘知識的方法。要促發(fā)學(xué)生在活動中自己教育自己，用活動的體驗(yàn)去取代說教與靜聽，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更為主動、更活潑，利于學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)。只有當(dāng)學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，真正意識到學(xué)習(xí)對于自己的意義的時候，他才能獲得滿足感和成功感，他才會為之奮斗，才不會把艱苦但充滿著挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)視為負(fù)擔(dān)。 二、合作寫活動，創(chuàng)新文言文趣味。 在文言文教學(xué)中，同樣可以設(shè)計適合學(xué)生的寫活動。例如，教授賣油翁一文，設(shè)計這樣一個活動：將原文中描述性文字刪除，改為一段更精煉的表述：陳公堯咨射箭，射于家圃，常自矜。賣油老翁久不去，康肅問老翁。翁言無他，堯

5、咨忿然。翁酌油，自孔入，錢不濕，因言無他。要求學(xué)生對比原文，將刪除的文字適當(dāng)調(diào)整，補(bǔ)充到合適的詩句中。 陳公堯咨善射箭，射于家圃世無雙。十中八九常自矜，賣油老翁釋擔(dān)立。 昵之微頷久不去，康肅問老翁：汝亦知射乎？吾射不亦精乎？ 翁言無他手熟爾，堯咨忿然輕吾射。翁取葫蘆置于地，以錢覆口杓酌油。 徐自孔入錢不濕，因言無他惟手熟。賣油老翁技非凡，康肅笑遣賣油翁。 通過這個填寫活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了，有的合作尋找答案，有的斟酌更精確的用詞，有的思考主題的呈現(xiàn)，一派沸騰景象。當(dāng)老師呈現(xiàn)答案，進(jìn)行展示的時候，學(xué)生有的點(diǎn)頭贊許，有的凝神細(xì)思，有的嘖嘖稱贊，有的感謝同伴。 課堂上每一位學(xué)習(xí)者都是

6、知識河流不同流域的開發(fā)者，體驗(yàn)者。課程中學(xué)科的價值不只體現(xiàn)在它的結(jié)論中，更在于它的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程之中。在不斷的發(fā)現(xiàn)和充實(shí)中，知識才能閃光，人類才能進(jìn)步，我們才能有更多屬于我的發(fā)現(xiàn)。知識的獲得、真理的掌握、對世界的認(rèn)知應(yīng)親身體驗(yàn)和實(shí)踐操作。作為教師，我們要鼓勵學(xué)生自主地選擇、自主地學(xué)習(xí)、自主地評價；鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中，在與他人的交往中增長才干，形成與他人合作的能力，在合作中展現(xiàn)自我的獨(dú)立人格和創(chuàng)造性。當(dāng)然，除改寫為詩歌外，文言文還可以改對聯(lián)，改詞令，改現(xiàn)代文，改謎語，教師可根據(jù)文本特點(diǎn)進(jìn)行不同的設(shè)計。而這一切必須建立在適合二字上。適合學(xué)生不同的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生親自參與，主動展示，個性創(chuàng)作

7、，才能激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。 三、探究比活動，提煉文言文情味。 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)單靠教師的單向傳遞顯然不夠，貫徹以學(xué)習(xí)者之間的橫向交流，通過多種探索研究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力是一種適切的教學(xué)方法。 對比活動是一種非常有針對性的學(xué)習(xí)方式。在賣油翁教學(xué)中，特別是在合作填詩活動化課堂的展示中，學(xué)生爭論哪一個用詞更加恰當(dāng)，探究選用這個詞句的原因，以及學(xué)生對解答的自我評價，對錯誤答案的否定，與老師觀點(diǎn)的差異都充分地體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的原則。更重要的是，在比較中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這一篇短文突出的美點(diǎn)正在于語言的精煉生動，寫作的技巧就在于對比襯托，刻畫的道理就是熟能生巧，而這些發(fā)現(xiàn)是學(xué)生在互助合作、交

8、流探討中得出的結(jié)論。不同層次的學(xué)生對文章的解讀深淺不同，適當(dāng)?shù)膶Ρ龋寣W(xué)生由淺入深地剖析文章，感知文意，總結(jié)發(fā)現(xiàn)。這是一種調(diào)動不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的探究活動。 文言文教學(xué)中的活動設(shè)計強(qiáng)調(diào)多樣化、趣味化、語文化，強(qiáng)調(diào)教師充分傾聽學(xué)生以及學(xué)生間相互傾聽，強(qiáng)調(diào)評價性學(xué)習(xí)方式。這種適切不同學(xué)生能力水平的學(xué)習(xí)，珍視每一位學(xué)生獨(dú)特的感悟和理解。適切的活動適合不同學(xué)生，使研究永遠(yuǎn)持續(xù)下去，讓知識成為永久探索的寶藏，讓學(xué)生永遠(yuǎn)以探索者的姿態(tài)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。 文言文教學(xué)適切活動的開展，使學(xué)生常常沉浸在屬于自己的愉快學(xué)習(xí)情境中，他們說：原來文言文可以這樣學(xué)！原來文言文還有這么多可以拓展的知識！原來語文學(xué)習(xí)這樣有趣！通過適切活動的教學(xué)，文言文不再是枯燥的知識傳授，老師不再是傳話筒，課堂也不是一成不變的禁錮室。知識成了活的東西，課堂成為了知識的殿堂，學(xué)習(xí)成為樂趣，文言文學(xué)習(xí)將成為自覺學(xué)習(xí)。這正是每一位教師在教學(xué)設(shè)計中預(yù)期的目標(biāo)。 學(xué)科課堂教學(xué)適切活動：激活課堂教學(xué)的活力和創(chuàng)造力，在教學(xué)中真正尊重學(xué)生的主體地位，真正培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)