以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的課堂特征課件

1、“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”的課堂特征21 九月 2022嘉興市南湖區(qū)教育研究培訓(xùn)中心 魏林明 為什么要“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”？ 我們以為學(xué)生會(huì)這樣學(xué)的，但實(shí)際上學(xué)生并不是這樣學(xué)的。問(wèn)題出在哪里？看看我們現(xiàn)在的教學(xué)：聽(tīng)講：老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)。閱讀：這些內(nèi)容你們自己看書(shū)，隨后老師總結(jié)。視聽(tīng)多媒體：呈現(xiàn)過(guò)程，資料，動(dòng)畫(huà)配合講解。示范、模仿：教師舉例示范，學(xué)生練習(xí)、模仿鞏固。做中學(xué)，學(xué)會(huì)了去運(yùn)用或教別人，小組討論 主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)以上都是在被動(dòng)學(xué)習(xí)我們必須注意的是： 課堂教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的意義是要將“學(xué)習(xí)”作為關(guān)注對(duì)象，而不是將“學(xué)習(xí)內(nèi)容”更不是將“教”作為關(guān)注對(duì)象，其目的是改善

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)生態(tài)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，取得良好的學(xué)習(xí)效果，形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課例觀察：地球表面的板塊 “學(xué)為中心”的課堂怎么組織？ 從學(xué)生的表現(xiàn)、教師的表現(xiàn)以及課堂環(huán)境三個(gè)方面來(lái)觀察：從學(xué)生的表現(xiàn)觀察課堂（1）主動(dòng)、專注、持續(xù)，學(xué)得投入；（2）自主、積極、生成，學(xué)得充分；（3） 興趣、有效、深化，學(xué)得有熱情?！皩W(xué)為中心”的課堂應(yīng)有哪些特征？從學(xué)生的表現(xiàn)、教師的表現(xiàn)以及課堂環(huán)境三個(gè)方面來(lái)觀察：從課堂環(huán)境觀察課堂（1）硬件環(huán)境良好的布置；（2）豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具；“學(xué)為中心”的課堂應(yīng)有哪些特征？ 一堂具體的課：教學(xué)目標(biāo)的確定 教學(xué)目標(biāo)學(xué)生的邏輯起點(diǎn) 學(xué)

3、生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn) 價(jià)值的判斷教學(xué)目標(biāo)的確定描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象知道電磁感應(yīng)的條件說(shuō)出影響感應(yīng)電流的方向與大小的因素學(xué)會(huì)猜想假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)方法體驗(yàn)鍥而不舍、十年磨一劍的科學(xué)精神領(lǐng)會(huì)電磁統(tǒng)一、世界多樣統(tǒng)一的科學(xué)觀念知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀(觀念的突破)領(lǐng)略科學(xué)觀念之重要 體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)之艱難磁生電 教學(xué)目標(biāo) 一堂具體的課：教學(xué)內(nèi)容的選擇 課程內(nèi)容 課程目標(biāo) 教材內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容地球表面的板塊的課堂觀察：1.拼圖活動(dòng)（動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)）2.錦囊1（錦囊秘笈、器材、要求）：輪廓吻合，提出假說(shuō)，尋找證據(jù)（舌羊齒植物化石，遇到困難）3.錦囊2：各地氣候不同，古生物化石，地形證據(jù)（得出結(jié)論？），大陸漂移說(shuō)

4、（誰(shuí)提的？哪個(gè)國(guó)家？）教師陳述內(nèi)容。4.過(guò)渡：為什么不被接受？（動(dòng)力），教師模擬（活動(dòng)恰當(dāng)嗎？）5.海底擴(kuò)張說(shuō)：海底山脈巖石年齡（推理的邏輯事實(shí)對(duì)嗎？）6.新證據(jù)導(dǎo)致新學(xué)說(shuō)：板塊學(xué)說(shuō)（數(shù)數(shù)看幾塊？）7.錦囊3：地圖上貼上六大板塊（哪個(gè)板塊都在海洋？板塊與地理處在的洲一樣嗎？）漂浮在軟流層上的板塊之間會(huì)發(fā)生什么呢？做活動(dòng)。8.錦囊4：體驗(yàn)張裂（手麻麻的）9.課堂小結(jié)：（收獲的是什么？）10.非常6+1 砸金蛋，得禮物。 一堂具體的課：教學(xué)方法的設(shè)計(jì) （1）原理層面 （2）技術(shù)層面 （3）操作層面 （4）技巧層面 “學(xué)為中心”的課堂怎么組織？ 1. 形式上，放手讓學(xué)生學(xué) 你們會(huì)的老師不講； 你們自

5、己能學(xué)會(huì)的老師也不講； 你們自己學(xué)了還不會(huì)的我們一起討論著講。2.學(xué)習(xí)方式上，多樣組合 課內(nèi)獨(dú)立學(xué)習(xí)；生生間討論互學(xué)；學(xué)習(xí)成果的分享展示；師生間的互問(wèn)；核心問(wèn)題引領(lǐng)下的探究；教師的提示、點(diǎn)撥、講解、總結(jié)；實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)、“書(shū)中學(xué)”、“做中學(xué)”。 “學(xué)為中心”的課堂怎么組織？ 3. 課堂的基本結(jié)構(gòu)上，包含“四環(huán)六節(jié)” 課堂學(xué)與教過(guò)程中，師生共同經(jīng)歷的四個(gè)基本的環(huán)是：課內(nèi)學(xué)習(xí)，討論展示，師生互問(wèn)，點(diǎn)撥講解；六個(gè)基本的節(jié)點(diǎn)是：獨(dú)立學(xué)習(xí)、組內(nèi)互學(xué)、展示交流、互動(dòng)提問(wèn)，激疑點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)總結(jié)。教學(xué)模式：由教學(xué)結(jié)構(gòu)（教學(xué)活動(dòng)的階段順序）、社會(huì)系統(tǒng)（學(xué)生和教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的角色以及相互關(guān)系）、反應(yīng)原則（教師在教

6、學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的態(tài)度）和輔助系統(tǒng)（教學(xué)模式施行的輔助條件）這四個(gè)支撐模式框架的支柱。 “學(xué)為中心”的課堂怎么組織？ 教學(xué)結(jié)構(gòu)序列示例2：教師提出活動(dòng)要求學(xué)生閱讀梳理有關(guān)材料，為活動(dòng)作準(zhǔn)備學(xué)生參與活動(dòng)，加深認(rèn)知體驗(yàn)（學(xué)生在進(jìn)行第二、三階段學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的情況，給以必要的幫助）學(xué)生在教師指導(dǎo)下形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu) “學(xué)為中心”的課堂怎么組織？ 社會(huì)系統(tǒng)的要求： 在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，一切都是為了學(xué)生的發(fā)展，教師的角色是多重的，他不僅是學(xué)生知識(shí)的信息源，也是問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)者，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，指點(diǎn)迷津的引路人。在教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系是完全平等的。 “學(xué)為中心”的課堂怎么組織？ 輔助系統(tǒng)的要求：教師應(yīng)認(rèn)同這種教學(xué)思想并內(nèi)化為較為規(guī)范的教學(xué)行為；如果教師不具備操作該模式的基本素質(zhì)和技能，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)則是紙上談兵。學(xué)生應(yīng)掌握相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)的技能，如觀察、閱讀、收集組織資料、假設(shè)驗(yàn)證