黔西招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》編制考試教師模擬測(cè)試題

1、第 頁 黔西招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力編制考試教師模擬測(cè)試題一、單選題1學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（ ） A.班主任工作B.學(xué)科教學(xué)C.品德教育D.教學(xué)管理 答案：B解析：教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。 2外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部發(fā)展要素的根據(jù)是（）。 A.實(shí)踐B.主觀能動(dòng)性C.教育D.訓(xùn)練 答案：B解析：主觀能動(dòng)性是外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部發(fā)展要素的根據(jù)。 3通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以“上知天文，下知地理”，這說明學(xué)生認(rèn)識(shí)的對(duì)象是（）。 A.直接的B.間接的C.具體的D.模糊的答案：B解析：題干的描述體現(xiàn)

2、了學(xué)生認(rèn)識(shí)的范圍突破了他們個(gè)人生活的狹小范圍，表明了學(xué)生認(rèn)識(shí)的對(duì)象具有間接性。 4適合于解釋感覺記憶和短時(shí)記憶的遺忘理論是（）。 A.消退說B.動(dòng)機(jī)說C.干擾說D.同化說答案：A解析：消退說認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰弱，以致最后消退的結(jié)果。它適用于解釋感覺記憶和短時(shí)記憶。 5少先隊(duì)員自己確定活動(dòng)形式并組織開展活動(dòng)，體現(xiàn)了少先隊(duì)活動(dòng)的（ ）A、創(chuàng)造性 B、組織性C、自主性 D、興趣性 答案：C解析：題干中“自己確定”一次體現(xiàn)了少先隊(duì)活動(dòng)的自主性。 6綜合課程打破了學(xué)科界限和知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織內(nèi)容。這種課程內(nèi)容的組織形式是（）。A、 垂直組

3、織B、 橫向組織C、 縱向組織D、 螺旋式組織 答案：B解析：縱向組織，是指按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容。橫向組織，是指打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的、社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問題為依據(jù)，組織課程內(nèi)容，均成一個(gè)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專題。 7（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A、斯金納B、布魯納C、苛勒D、加涅 答案：B解析：布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。 8教師進(jìn)修提高最經(jīng)常、最普遍的形式是（）。A、結(jié)合教育教學(xué)工作在本校組織的活動(dòng)

4、中學(xué)習(xí)提高B、參加函授、電大課程學(xué)習(xí)C、參加自學(xué)考試D、?脫產(chǎn)學(xué) 答案：A解析：教師進(jìn)修提高最經(jīng)常、最普遍的形式是結(jié)合教育教學(xué)工作在本校組織的活動(dòng)中學(xué)習(xí)提高。參加函授、電大課程學(xué)習(xí)、參加自學(xué)考試、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)屬于其他輔助方式。 9（）是整個(gè)教育工作的核心，也是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。A、教育目的B、教育內(nèi)容C、教育方針D、教育目標(biāo) 答案：A解析：教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，教育目的的實(shí)現(xiàn)則是教育活動(dòng)的歸宿。 10_center has been set up to give_on scientific farming for the nearby farmers.（）A. An

5、 information；advice B. Information ；adviceC. An information；advices D. Information；advices 答案：A解析：名詞information作定語修飾主語center，center為可數(shù)名詞，其前要用冠詞；advice為不可數(shù)名詞，因此選A。 11發(fā)揮教育合力必須注意H種教育形態(tài)的有機(jī)結(jié)合，這三種教育形態(tài)是以下哪三種？家庭教育學(xué)校教育社會(huì)教育自我教育 A. B.C. D. 答案：C解析：廣義的教育是一種有目的、有計(jì)劃地影響人的活動(dòng)，包括家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育三種教育形態(tài)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育必須發(fā)揮三者的教育合力

6、，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展。 12我國(guó)小學(xué)低年級(jí)開設(shè)的品德與生活在課程性質(zhì)上屬于（ ）。A.校本課程 B.活動(dòng)型綜合課程C.分科課程 D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 答案：B解析：品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。 13治貧先治愚”，教育扶貧能夠阻斷代際傳遞，這是因?yàn)榻逃哂校?）。A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.生態(tài)功能D.人口功能答案：B解析：教育的經(jīng)濟(jì)功能包括： (1) 教育能把可能的、潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一。(2)教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提。(3)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，它能夠

7、為社會(huì)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。(4)教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)、新的生產(chǎn)力。 14語文老師在講述靜夜思的時(shí)候，通過給大家播放一些關(guān)于月亮的圖片導(dǎo)人課程，這屬于（）。 A.懸念導(dǎo)入B.直觀導(dǎo)入C.趣味導(dǎo)入D.溫故導(dǎo)入 答案：B解析：本題考查的是課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法。播放圖片導(dǎo)入屬于直觀導(dǎo)入中的視聽導(dǎo)入方法，是利用現(xiàn)有的綜合媒體，截獲多媒體信息導(dǎo)入課堂的方法。 15李明上課不敢發(fā)言。一旦他在課上發(fā)言，王老師就給予表揚(yáng)和肯定這樣李明的膽怯心理得到很大改善。王老師對(duì)李明進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)運(yùn)用的方法是( )。A.強(qiáng)化法B.示范法C.懲罰法D.暫時(shí)隔離法 答案：A解析：強(qiáng)化法也叫正激勵(lì)，用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)

8、習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。 16( )認(rèn)為，人的發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積。A.華生B.霍爾C.吳偉士D.施秦倫 答案：C解析：美國(guó)心理學(xué)家吳偉士(武德沃斯)認(rèn)為，雖然兒童的發(fā)展是其遺傳和后天環(huán)境共同影響的結(jié)果，但這兩種因素在兒童的發(fā)展中所起的作用是不同的。他認(rèn)為，人的發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積。 17蘇聯(lián)建立了第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，它的學(xué)制類型為( )A.單軌學(xué)制B.中間型學(xué)制C.雙軌學(xué)制D.多軌學(xué)制 答案：B解析：蘇聯(lián)的學(xué)制則是分支型學(xué)制，它是介于雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制之間的分支型學(xué)制，也被稱為中間型學(xué)制或“Y”型學(xué)制。 18（ ）是現(xiàn)場(chǎng)搶救中最簡(jiǎn)單、最合

9、適的方法。 A.心臟胸外擠壓B.人工呼吸C.直接口對(duì)口呼吸法D.口對(duì)鼻呼吸法 答案：C解析：人工呼吸的方法很多，常用的方法有直接口對(duì)口呼吸法和口對(duì)鼻呼吸法。直接口對(duì)口呼吸法是現(xiàn)場(chǎng)搶救中最簡(jiǎn)單、最合適的方法。 19小白鼠通過不斷嘗試錯(cuò)誤進(jìn)行的“迷宮”問題解決模式屬于（）。A.獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.有意義學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí) 答案：A解析：小老鼠的“迷宮”問題解決模式屬于獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，它是通過不斷地嘗試錯(cuò)誤而發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。20中醫(yī)使用的“望聞問切”的診斷方法體現(xiàn)了思維的（ ）。A.抽象性B.概括性C.間接性D.意識(shí)性 答案：C解析：思維是借助語言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的，對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間

10、接的、概括的反映。其具有間接性和概括性的特征。間接性是指不是直接通過感覺器官而是通過其他媒介來認(rèn)識(shí)客觀事物。 21教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀，如讓學(xué)生參觀博物館，觀看前人的發(fā)明成果，碑刻書畫，這對(duì)理解我國(guó)古代文化有很好的促進(jìn)作用，這種教學(xué)形式是（）。A.演示法B.言語直觀C.參觀法D.練習(xí)法 答案：C解析：教師帶學(xué)生進(jìn)行參觀，這種實(shí)地觀察的行為叫做參觀法。 22在教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可劃分為不同階段，其中（）是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。A.引發(fā)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí) 答案：B解析：教學(xué)過程包括五個(gè)階段：引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。其中，領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心

11、環(huán)節(jié)。23活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的（ ）。A.關(guān)鍵 B.基礎(chǔ) C.內(nèi)容 D.途徑 答案：B解析：學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往活動(dòng)中形成的，活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。 24已學(xué)過的舊信息對(duì)學(xué)習(xí)新信息的抑制作用叫()。A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制 答案：A解析：前攝干擾指之前學(xué)習(xí)過的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用;倒攝干擾是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)之前學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。前攝抑制和倒攝抑制是干擾的兩種情況，是歷年考試中經(jīng)常以單項(xiàng)：選擇題形式出現(xiàn)的題目?？忌谟洃洉r(shí)只須從字面分析即可：前攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料占統(tǒng)攝地位，即前對(duì)后的抑制和干擾;后攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料占統(tǒng)攝地位，即后

12、對(duì)前的抑制和干擾。 25“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法?()A.榜樣示范法B.陶冶教育法C.實(shí)際鍛煉法D.品德評(píng)價(jià)法 答案：B解析：B【解析】陶冶教育法是教育者利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法，它是用以景染情的原理對(duì)受教育者產(chǎn)生影響?！白寣W(xué)校的每一面墻壁都開口說話”正是體現(xiàn)了這一方法。 26“不聞不若聞之，聞之不若見之”，這句話反映的是（ ）。A.啟發(fā)性原則 B.直觀性原則C.鞏固性原則 D.系統(tǒng)性原則 答案：B解析：根據(jù)題干，意指聽說不如自己親眼所見，凡事自己所親歷的才是可信的。在教學(xué)中反映了直觀性的原則。 27下面對(duì)于差生的教育

13、方法中，正確的是（ ）。A.差生被安排在遠(yuǎn)離教師的座位上，或者安排在近處的便于控制的位置上B.教學(xué)過程中很少注意差生，當(dāng)課堂出現(xiàn)干擾時(shí)，教師倒是經(jīng)常向差生望去C.對(duì)差生回答問題出錯(cuò)的時(shí)候，少直接批評(píng)D.差生回答問題的時(shí)候，經(jīng)常沒等其說完 答案：C解析：無論是學(xué)優(yōu)生還是后進(jìn)生，教師應(yīng)該一視同仁，不能有所偏向。尤其是后進(jìn)生的心理較為脆弱、敏感，教師更要在尊重、信任的基礎(chǔ)上，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。 28學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的學(xué)習(xí)方式是( )A.自主學(xué)習(xí)B.創(chuàng)造學(xué)習(xí)C.探究學(xué)

14、習(xí)D.合作學(xué)習(xí) 答案：C解析：題干描述的是探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。 29在教學(xué)桂林山水一課時(shí)，教師制定的感受山水之美，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情的教學(xué)目標(biāo)屬于（ ）。 A.結(jié)果性目標(biāo)B.體驗(yàn)性目標(biāo)C.表現(xiàn)性目標(biāo)D.知識(shí)性目標(biāo) 答案：B解析：體驗(yàn)性目標(biāo)劃分為經(jīng)歷（感受）水平、反應(yīng)（認(rèn)同）水平和領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平三個(gè)層次其中，重點(diǎn)是經(jīng)歷（感受）水平，強(qiáng)調(diào)只要學(xué)生有機(jī)會(huì)并獲得一種經(jīng)歷和感受就表明課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，至于還能進(jìn)一步達(dá)到什么結(jié)果則不作要求。 二、問答題30簡(jiǎn)述激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。 解析：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心；(2)設(shè)置合適的目標(biāo)；(3)控制作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；(4)表達(dá)

15、明確的期望；(5)提供明確的、及時(shí)的、經(jīng)常性的反饋；(6)合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞；(7)有效地運(yùn)用表揚(yáng)；(8)對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。 31閱讀動(dòng)物學(xué)校這個(gè)故事，回答相關(guān)問題。動(dòng)物學(xué)校要招生啦!動(dòng)物園的動(dòng)物們奔走相告，踴躍報(bào)名。泥鰍、松鼠、老鷹有幸成為首期學(xué)員。學(xué)校開設(shè)了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。開學(xué)第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓(xùn)斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風(fēng)頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學(xué)們的喝彩。但接下來的課程訓(xùn)練卻讓松鼠、老鷹揚(yáng)眉吐氣，跳躍是松鼠的強(qiáng)項(xiàng)，飛行是老鷹的看家本領(lǐng)，跑步項(xiàng)目對(duì)他倆來

16、說更不成問題。但這些訓(xùn)練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢(shì)項(xiàng)目。為了提高成績(jī)，他把主要精力放在這兩個(gè)項(xiàng)目上。一學(xué)期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，在游泳這個(gè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目上得到進(jìn)一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長(zhǎng)、教練的威嚴(yán)，打消了這個(gè)念頭。在期末的成績(jī)匯報(bào)課上，泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長(zhǎng)進(jìn)，但也只得了“C”等，飛行項(xiàng)目最終沒有學(xué)會(huì)。原本的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目游泳，因?yàn)殚L(zhǎng)期沒有訓(xùn)練，泳技大不如前，由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹在飛行項(xiàng)目上以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)得到了“A”等，但在跳躍與跑步項(xiàng)目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項(xiàng)目上得到了“B”等

17、，跑步得“C”等，游泳沒有通過，在跳躍項(xiàng)目上破動(dòng)物界的最高紀(jì)錄，但也只得到“B”等，因?yàn)樗窃跇漤斏掀鹛?，而沒有按照學(xué)校規(guī)定在地上起跳的要求。問題：(1)請(qǐng)你就該校的課程設(shè)置作以評(píng)析。(2)請(qǐng)你就該校的教學(xué)評(píng)價(jià)作以評(píng)析。解析：(1)動(dòng)物學(xué)校的課程設(shè)置不合理。首先課程的設(shè)置不能有效促進(jìn)各種動(dòng)物的個(gè)性發(fā)展(而是要?jiǎng)游锶ミm應(yīng)課程)。其次采取統(tǒng)一設(shè)置的方式，不注重各種動(dòng)物的選擇與需求(松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行)。 (2)在教學(xué)評(píng)價(jià)上，評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法不科學(xué)。期末的成績(jī)匯報(bào)課上，泥鰍跳躍、跑步得了“C”等，飛行沒有學(xué)會(huì)。游泳由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹飛行以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)得到了“A”等，

18、但在跳躍與跑步項(xiàng)目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項(xiàng)目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過(在評(píng)價(jià)方法上，只重結(jié)果，不重過程，教育應(yīng)是一種動(dòng)態(tài)的管理過程。)泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長(zhǎng)進(jìn)，但也只得了“C”等，飛行項(xiàng)目最終沒有學(xué)會(huì)。(不注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，不注重期望與激勵(lì)。)在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，只注重(知識(shí)與技能)甄別與選拔，不注重其他方面(態(tài)度和能力)的發(fā)展，人的智能是多元的，知識(shí)和技能僅僅是一個(gè)方面。32簡(jiǎn)述奧蘇伯爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)應(yīng)具備的條件。 解析：(1)客觀條件，是指受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)的影響。有意義學(xué)習(xí)的材料本身必須合乎這種非人為的和實(shí)質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)，即具有邏輯意義。教材一般符合此要求。 (2)主觀條件，是指受學(xué)習(xí)者自身因素的影響。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適