余慶華《列夫托爾斯泰》說(shuō)課稿

1、列夫托爾斯泰說(shuō)課稿說(shuō)課人：余慶華大家好！我今天說(shuō)課的題目是奧地利作家茨威格的作品列夫托爾斯泰接下來(lái)， 我將從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。第一部分 教學(xué)分析（一）教材分析這篇課文選自人民教育出版社出版的部編八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的第三篇課文。本單 元選編的四篇課文，均是大家、名家之作。它們或是追敘作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷， 或是展現(xiàn)名人、偉人的一個(gè)側(cè)面，揭示人生意義。列夫托爾斯泰的作者茨威格，用他 力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，揭示 出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話(huà)交談，悉心品 味，自然能

2、體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。本文在藝術(shù)手法上的獨(dú)特性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是全文運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，二是用比 喻和夸張的修辭手法。寫(xiě)托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對(duì)托爾斯泰肖像真實(shí)的刻畫(huà)，同時(shí)也揭示了 他是俄國(guó)人民大眾的一員；寫(xiě)他面容粗鄙、丑陋的一面，實(shí)際上是反襯了他眼睛的無(wú)比精美。 本文的重點(diǎn)是落在寫(xiě)他眼睛上，通過(guò)寫(xiě)眼睛來(lái)寫(xiě)他的敏銳、深刻，寫(xiě)他作為偉大作家的杰出 才能，寫(xiě)他是時(shí)代的透視鏡和多棱鏡。這就是欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。本文是用文字給人物畫(huà)肖像畫(huà)。運(yùn)筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)千百言。在不算短小 的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重點(diǎn)、大肆鋪排，有時(shí)，某一局部，數(shù)十句、數(shù) 百言精雕細(xì)

3、刻，給讀者留下深刻強(qiáng)烈的印象。之所以能尺水興波，主要得益于比喻、夸張的 妙用。比喻不是追求形似，而是追求神似；夸張更是突顯了托爾斯泰的形象特征。因此，本 文的比喻和夸張把人們帶進(jìn)無(wú)窮的想象空間，讓人們能夠揣摩其深刻的喻意，且韻味無(wú)窮。（二）學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生正處在青春期，有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。但是，面對(duì)世界級(jí)大文豪列 夫托爾斯泰，他們的知識(shí)面是比較窄的，本篇課文盡管只是對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫(xiě)，但 文中涉及深廣的人文背景，內(nèi)涵十分豐富，如果僅僅拘泥課文本身，有些地方學(xué)生就難以理 解。因此，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)本文做好準(zhǔn)備。例如，本文的作者是茨威格， 七年級(jí)下學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的偉大

4、的悲劇，可以以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再比 如，貝多芬的名人傳里也為列夫托爾斯泰立傳，可以布置學(xué)生提前閱讀，二者再進(jìn)行 比較，喚起學(xué)生的探究欲望，從而更加全面、深刻地了解列夫托爾斯泰這一人物形象。（三）教學(xué)目標(biāo)以及重、難點(diǎn)本文在人物描寫(xiě)方面算是一篇長(zhǎng)文，在處理長(zhǎng)文短教這個(gè)問(wèn)題上，我結(jié)合本文欲揚(yáng)先抑 的手法和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)目標(biāo)確定如下：知識(shí)與能力目標(biāo)：積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，掃清閱讀障礙；把握文章的藝術(shù)手法，辨識(shí)文中欲揚(yáng)先 抑的手法運(yùn)用；品評(píng)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用夸張和比喻描寫(xiě)形貌的手法。過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式把握人物性格特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感知人物深邃而卓越的精神世界，

5、提升自我。目標(biāo)在完成時(shí)是難易不同，各有側(cè)重的，因此，我又制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 1.重點(diǎn)：認(rèn)讀理解文中的難字，易讀錯(cuò)的詞和易會(huì)錯(cuò)意的詞；辨識(shí)文中欲揚(yáng)先抑的手法運(yùn)用， 學(xué)會(huì)賞析文中夸張和比喻的句子。2了解人物深邃而卓越的精神世界，體會(huì)作者對(duì)列夫托爾斯泰的贊美之情。第二部分 教學(xué)策略（一）說(shuō)教法教有常法，但無(wú)定法，重在得法，貴在用法。選擇最合適的教學(xué)方法，才能充分體現(xiàn)學(xué) 生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)出一種自主合作探究的氣氛，使教學(xué)互動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展， 因此在課堂教學(xué)中，我主要采用朗讀探究法、創(chuàng)設(shè)情境法、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、抓住重點(diǎn)詞句 品味感悟法等教法，并且借助多媒體輔助教學(xué)，強(qiáng)化視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效

6、應(yīng)，多感官共同調(diào)動(dòng)，達(dá) 到教學(xué)的最優(yōu)化。z x x / 4 xI（二）說(shuō)學(xué)法 為了放手讓學(xué)生充分感知教材，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫(huà)圈點(diǎn)法（學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免 遇到生字難詞，尤其是四字短語(yǔ)與成語(yǔ)名言等，需要學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，反復(fù)誦讀，品味精 彩的句子，從而深入地了解人物形象）、質(zhì)疑提問(wèn)法、自主合作探究法等學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò) 反復(fù)的朗讀課文，品味感悟。課時(shí)安排：1 課時(shí) 第三部分 教學(xué)過(guò)程科學(xué)的安排教學(xué)程序，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。為了讓教法、學(xué)法 充分運(yùn)用，在本課的教學(xué)中，我會(huì)以“托翁”為契入點(diǎn)，以“讀”為線(xiàn)索，通過(guò)猜讀、理讀 析讀、品讀以及作業(yè)設(shè)計(jì)這五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本課教學(xué)。第一個(gè)環(huán)

7、節(jié)，猜讀人人參與話(huà)“托翁” 我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)奧地利作家茨威格的偉大的悲劇，他用極為獨(dú) 特的視角和高超的寫(xiě)作技法為我們展現(xiàn)了南極探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行人靈魂的偉大，給我們帶來(lái) 了強(qiáng)烈的心靈震撼。今天我們又將在他的引領(lǐng)下去探尋一位偉大人物深邃的精神世界，他是 誰(shuí)呢？同學(xué)們，你們知不知道在世界文壇曾經(jīng)有一位叫列夫托爾斯泰的世界文豪？有哪位 同學(xué)能夠來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的列夫托爾斯泰。讓學(xué)生自由發(fā)言，然后用多媒體顯示主人公照 片，并作這樣的導(dǎo)語(yǔ)：這就是列夫托爾斯泰，他在俄國(guó)文壇馳騁了近60年，創(chuàng)作了世界 文學(xué)中第一流的作品。身后編成的全集多達(dá)90 多卷，在這浩瀚如煙的文學(xué)創(chuàng)作中，三部長(zhǎng) 篇小說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)

8、與和平安娜卡列尼娜復(fù)活代表了他的藝術(shù)高峰。他長(zhǎng)相平平，卻有一 雙能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他 那深邃而豐富的內(nèi)心世界吧?。ㄟ@一環(huán)節(jié)我希望用真實(shí)的圖片，生動(dòng)的語(yǔ)言，叩擊學(xué)生的心 扉，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）第二個(gè)環(huán)節(jié)：理讀整體感知理思路 在上課之前，我已要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并圈點(diǎn)勾畫(huà)作標(biāo)注，所以我會(huì)給學(xué)生五分鐘的時(shí) 間分享自己的收獲，討論自己的問(wèn)題，并將學(xué)生不能解決的問(wèn)題歸納列出。 然后再用兩分 鐘的時(shí)間思考：課文主要可分幾部分？每部分主要描寫(xiě)了什么？以此引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈 絡(luò)，即，這篇文章可分兩部分：（1一5）從整體上描寫(xiě)了托爾斯泰的外貌特征;

9、（69）著重 描寫(xiě)了托爾斯泰那雙非同尋常的眼睛。（這一環(huán)節(jié)我主要運(yùn)用，朗讀探究法、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 法等教學(xué)方法，希望充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，掌握知識(shí)，理清文章脈絡(luò)）為了順利進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，第二個(gè)環(huán)節(jié)之后，我會(huì)在多媒體上分別列出一組“生難字詞”、 “易讀錯(cuò)的詞”、“易會(huì)意錯(cuò)的詞”，幫助學(xué)生更清晰地把握作品的內(nèi)涵。生難字：胡髭 長(zhǎng)髯 侏儒 尷尬 甲胄 粲然 酒肆 禁錮 易讀錯(cuò)的詞：黝黑 一綹綹 臉頰 滯留 粗劣 匕首 易會(huì)錯(cuò)意的詞：正襟危坐（非貶義詞，意思是說(shuō)整理好衣襟端端正正地坐著，形容嚴(yán)肅 莊重的樣子） 藏污納垢（比喻包容種種壞人壞事，但在這篇文章中是指托爾斯泰的皮膚不潔凈）第三個(gè)環(huán)節(jié)：析讀

10、品析內(nèi)化讀真情 為了充分培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究性學(xué)習(xí)的能力，根據(jù)學(xué)生在上一環(huán)節(jié)歸納出的問(wèn)題，我 會(huì)將本課重點(diǎn)而又不易解決的問(wèn)題一并列出，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題精讀課文，并留給學(xué)生充 分的時(shí)間思考、討論，然后，在我的引導(dǎo)之下將這些問(wèn)題逐個(gè)解決。首先，精讀第一部分思考：a.作者是從哪些方面刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征的？運(yùn)用了哪 些修辭手法，體會(huì)其作用。b.你如何評(píng)價(jià)托爾斯泰的相貌？ c.找出第一部分中能代表作者感 情傾向的語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情。我希望在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生全方位的了 解托爾斯泰的身材特點(diǎn)、言行特征以及待客方式。并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這樣描寫(xiě)非但沒(méi)有損害 托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而

11、收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外 貌包括眼睛給讀者留下強(qiáng)烈的印象。然后，精讀第二部分，思考：a.這部分是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)托爾斯泰的眼睛的？作者想 要表達(dá)什么？為解決這一問(wèn)題，我會(huì)為學(xué)生舉例說(shuō)明：例如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀 刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害”一一（這句活說(shuō)明了托翁）目光犀利，有準(zhǔn)確的洞察力。 再如“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠”一一（這句）引用高爾基的話(huà)，夸張地道出了托 爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀察力。相關(guān)的語(yǔ)句還有很多，我會(huì)要求學(xué)生 細(xì)加體會(huì)，討論交流。b在寫(xiě)法上，這部分與第一部分的異同點(diǎn)是什么？針對(duì)這一問(wèn)題，我 會(huì)引導(dǎo)學(xué)生做重點(diǎn)研讀，相同點(diǎn)

12、是比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用，對(duì)不同點(diǎn)的研讀，我會(huì)簡(jiǎn)要向?qū)W生 介紹茨威格的另一篇作品世間最美的墳?zāi)?，將其和課文進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法， 之后對(duì)不同點(diǎn)做出概括：前者寫(xiě)粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫(xiě)眼睛是珠寶、精美絕倫， 正是寫(xiě)他靈魂的高貴，前后構(gòu)成對(duì)比，是欲揚(yáng)先抑的手法。另外，第一部分從整體上描寫(xiě)托 翁的外貌，用的是“欲揚(yáng)用抑”的手法，第二部分描寫(xiě)托翁的眼睛更側(cè)重贊揚(yáng)。 這一環(huán)節(jié) 我主要運(yùn)用朗讀探究法、質(zhì)疑提問(wèn)法等教學(xué)方法，希望讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受托爾 斯泰深邃而豐富的精神世界，體會(huì)作者對(duì)托爾斯泰的崇敬贊美之情，同時(shí)領(lǐng)會(huì)本文欲揚(yáng)先抑 的寫(xiě)作手法。第四個(gè)環(huán)節(jié)：品讀深層感悟品內(nèi)涵 在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹茨威格的作品逃向蒼天，并選讀其前言中能體 現(xiàn)托爾斯泰思想的句子。然后引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文最后一段，深思其思想內(nèi)涵，在學(xué)生討論交 流之后，我會(huì)做出這樣的總結(jié)：偉人的偉大之處不僅僅體現(xiàn)在他們超凡脫俗的思想之中，也 在于他們都有平凡人的豐富情感，親身感受到了最廣大人民的痛苦，并最終用生命與經(jīng)歷痛 苦的人民走到了一起。這一環(huán)節(jié)，我希望運(yùn)用拓展閱讀法，朗讀探究法引導(dǎo)學(xué)生深入思考文 本內(nèi)涵，感受托爾斯泰的思想變化和人生追求，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。第五個(gè)環(huán)節(jié)：是作業(yè)設(shè)計(jì) 為了培養(yǎng)學(xué)生課下求知的自覺(jué)性和鞏固本堂課所學(xué)的知識(shí)，考慮學(xué)生的層次差異