試析運(yùn)用生本教育理論提高大學(xué)英語口語課堂教學(xué)

1、試析運(yùn)用生本教育理論進(jìn)步大學(xué)英語口語課堂教學(xué)論文關(guān)鍵詞：生本教育理論英語口語課堂教學(xué)論文摘要：生本教育理論是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下現(xiàn)今流行的一種教育理論。傳統(tǒng)的大學(xué)英語口語教學(xué)形式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代開展的需要，要進(jìn)步學(xué)生的英語口語交際才能就必須進(jìn)展改革。在大學(xué)英語口語教學(xué)理論中，運(yùn)用生本教育理論，重視生本教育理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)，真正進(jìn)步大學(xué)英語口語教學(xué)生本教育理論是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，現(xiàn)今流行的一種教育理淪，它的主要思想是指為學(xué)生設(shè)計(jì)一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系，整個(gè)教學(xué)的月的和教學(xué)的過程的終端，是學(xué)生的主動(dòng)開展。生本教育的課程觀主張“.立課程，大作功夫。教給學(xué)生的根底知識(shí)要盡可能地

2、精簡;而騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生進(jìn)展大量活動(dòng)，表達(dá)“教少學(xué)多的原那么，主張學(xué)科內(nèi)部整合和整個(gè)課程整合。在教學(xué)理論當(dāng)中，筆者意識(shí)到在大學(xué)英語口語教學(xué)中，要擺脫以老師為本的教學(xué)形式，用一種以學(xué)生為本的教育觀念來重新設(shè)計(jì)教學(xué)，以求到達(dá)最好的教學(xué)效果。1大學(xué)英語課堂教學(xué)中面臨的問題和存在的障礙1.1學(xué)生語言訓(xùn)練時(shí)機(jī)少口語才能的進(jìn)步必須通過大量的反復(fù)的練習(xí)，每個(gè)學(xué)生栩泌須有足夠多的時(shí)機(jī)進(jìn)展理論，但班級(jí)人數(shù)多就很不利于口語訓(xùn)練活動(dòng)的開展，學(xué)生就自然難以進(jìn)步口語才能。近年來，各高校擴(kuò)招，一個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)都在5。人以上，有的甚至更多，或者把兩個(gè)班合起來集中在一個(gè)教室，老師使用擴(kuò)音機(jī)、投影儀和多媒體講課，然而不管何

3、種方式，都讓學(xué)生很難有較多的時(shí)機(jī)練習(xí)口語。例如一個(gè)50人的班級(jí)，老師每次課給15分鐘時(shí)間讓學(xué)生做口語練習(xí)，最多有3人可以有時(shí)機(jī)，一周也只有人，一學(xué)期完了每人也就最多得到兩次時(shí)機(jī)，這對(duì)進(jìn)步英語口語才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。1.2缺乏英語語言環(huán)境我國的大學(xué)生是在漢語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，每周就只有有限的幾節(jié)英語課，課堂上的一點(diǎn)口語訓(xùn)練很難在課外得到穩(wěn)固。同時(shí)，有些老師自身素質(zhì)也存在問題，發(fā)音不夠準(zhǔn)確，不能流利或自如地用英語進(jìn)展教學(xué)，這些都不利于口語才能的進(jìn)步。更有甚者，有些老師在課堂教學(xué)中根本不進(jìn)展口語活動(dòng)。據(jù)中國外語教育研究中心2(n12年初在我國3所院校的9(n)多名大學(xué)英語老師進(jìn)展問卷調(diào)查，其結(jié)果顯示，只

4、有3%的老師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生開展口語活動(dòng)，這樣就造就了許多“說不出、“不能交流的人才代.1.3學(xué)生本身存在語言和心理障礙口語交流時(shí)，純粹而標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，無語法、句普誤，是每個(gè)學(xué)生的夢(mèng)想，但他們英語根本功不扎實(shí)，語音語調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，詞匯量不夠大，語法不夠純熟。同時(shí)說話時(shí)還要受母語的影響，對(duì)要輸出或輸入的信息不能直接用英語思維，還要借助母語來認(rèn)知，想表達(dá)卻難于開口。這樣就讓學(xué)消費(fèi)生畏難心理、怕說不好受批評(píng)，怕遭人恥笑，越怕越不說，越不說就越不會(huì)說，由此就漸漸地失去了說英語的自信心，也就失去了用英語與人交流的信念和渴望。2大學(xué)英語口語課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心2.1以學(xué)生為中心的教學(xué)形式所謂以學(xué)生為

5、中心的教學(xué)形式，就是課堂教學(xué)中充分利用教學(xué)資源，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體、來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與語言活動(dòng)的積極性和主觀能動(dòng)性.增加學(xué)生的參與時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的思維才能和創(chuàng)新才能。2.2以學(xué)生為中心的教學(xué)形式的優(yōu)勢眾所周知，課堂活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，假如老師采勸一言堂式的灌輸，學(xué)生就很容易厭倦，注意力分散，以致難以到達(dá)教學(xué)目的。在實(shí)際教學(xué)中，以學(xué)生為中心組織教學(xué)，讓學(xué)生盡可能地參與語言活動(dòng)理論，就會(huì)大大進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)必須表達(dá)學(xué)生的需求，為了滿足學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)展交流的需求，老師就要為他們創(chuàng)造時(shí)機(jī)，用真情實(shí)景讓他們運(yùn)用穩(wěn)固語言知識(shí)，讓老師“寓教于樂、學(xué)

6、生“離學(xué)于樂。現(xiàn)代教學(xué)法專家earlstevik認(rèn)為，老師不應(yīng)當(dāng)是課堂的中心，真正的中心應(yīng)該是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是教學(xué)過程中積極主動(dòng)的參與者。他還強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程中至關(guān)重要的是把“學(xué)習(xí)原那么(從學(xué)生的角度看教學(xué))放到“教學(xué)原那么之前。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語日語課堂“以學(xué)生為中心，并不意味著老師就沒有任務(wù)，或任務(wù)的減輕，相反，這對(duì)老師提出了更高的要求。3如何以學(xué)生為中心進(jìn)展大學(xué)英語口語課堂教學(xué)3.1營造活潑的語言環(huán)境，開展興趣教學(xué)學(xué)生討厭書本一樣的講話，口語課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，而更是在特定的語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，因此課堂活動(dòng)設(shè)汁和課堂環(huán)境都非常重要。例如，老師在選擇話題時(shí)，

7、并非完全把書面材料運(yùn)用于口語訓(xùn)練或完全局限于教材，而應(yīng)選擇一些時(shí)尚性、興趣性、常識(shí)性和貼近生活的話題，采用多樣的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容、活潑課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)生考慮、參與。如筆者在講授?新編大學(xué)英語?第一冊(cè)第六單元shpping時(shí)，不是按照教材上的程序，而是先播放一小段錄像片、刺激學(xué)生的感官，然后設(shè)計(jì)一個(gè)在超市購物的情景，給三分鐘時(shí)間讓學(xué)生發(fā)揮一下想象，就此情景進(jìn)展實(shí)演(atut)，學(xué)生對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)很有興趣，踴躍上臺(tái)進(jìn)展表演，活潑了課堂氣氛，獲得了良好的教學(xué)效果。這樣將使一種作為知識(shí)建構(gòu)和再建構(gòu)以及獲得認(rèn)識(shí)和理解的、主動(dòng)進(jìn)展的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加容易。3,2分小組活動(dòng)，是進(jìn)步口語課堂教學(xué)的可行途徑

8、語言學(xué)家brufit指出“小組活動(dòng)最主要的價(jià)值在于可以通過討論、會(huì)話激發(fā)自然的語言活動(dòng)。多開展小組活動(dòng)，能幫助學(xué)生消除緊張感、拘束感，做到暢所欲言，更重要的是能給學(xué)生提供更多的語言理論的時(shí)機(jī)。例如前面提到的50人的大班，把他們分成11個(gè)小組，每組5人，15分鐘之內(nèi)侮人都有時(shí)機(jī)說3分鐘。這樣的小組活動(dòng)就能解決人數(shù)多，時(shí)間少的矛盾，高效率地利用了課堂時(shí)間，也能營造一個(gè)大家都來講英語的氣氛，讓學(xué)生談得盡興，聽得過癮，使課堂變得真實(shí)自然。事實(shí)上，學(xué)生有要開口講的強(qiáng)烈愿望，但由于各種因素特別是心理因素的影響而怕“出丑了。而且在小組交談中，面對(duì)的不是知識(shí)和才能處于優(yōu)勢的老師，而只是幾個(gè)與自己程度相差無幾的

9、同學(xué)，氣氛就不會(huì)緊張，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)自信心進(jìn)展交流了。3.3老師積極納入師生互動(dòng)的語言活動(dòng)中我們都知道.師生之間的交往活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，它是以促進(jìn)學(xué)生的開展為目的的，要求在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)老師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。在以學(xué)生為主體的口語課堂教學(xué)中，老師是課堂活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷者和評(píng)判者。老師在組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展語言訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)始終保持和學(xué)生的平等地位，并把自己積極納入語言活動(dòng)之中。在學(xué)生討論時(shí)，為了防止有的小組討論劇烈，而有的小組卻冷場，要注意學(xué)生的搭配，同時(shí)，討論的目的是讓每一個(gè)學(xué)生都有開口的會(huì)，老師在這時(shí)要起到監(jiān)視作用，提醒那些不開口的學(xué)生，檢查和幫助每一個(gè)小組完成討論任務(wù)。重要的是，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，老師講求方式，注意策略，適時(shí)適度糾正。對(duì)于那些不影響交際的錯(cuò)誤，沒有必要糾正。假如交際的錯(cuò)誤次數(shù)太多，必要時(shí)提醒一下。對(duì)于影響交流的錯(cuò)誤，要注意是應(yīng)該在班上糾正，還是在小組中糾正，或私下糾正。要擅長表揚(yáng)、鼓勵(lì)，捕捉學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，以免挫傷學(xué)生口語表達(dá)的積極性。從另一方面講，在師生的互相作用中，老師也會(huì)受到各方面的啟發(fā)，對(duì)老師自身的開展有重要的意義。前面已經(jīng)提到過，單憑有限的英語課要進(jìn)步口語，是不可能的。為此。一系列的課堂延伸活動(dòng)是必要的。如英語竟賽、英語角、演講比賽、通過網(wǎng)絡(luò)查找各種與