教學(xué)總結(jié)-從“盒飯”到“食材”的思考

1、從“盒飯”到“食材”的思考因疫情的影響，作為一線教師的我們，有時(shí)會(huì)面臨居家“主播”的日子。缺少了眼神的交流，失去了激烈的討論場(chǎng)景，有時(shí)有一種“一個(gè)人手舞足蹈”的感受。這段時(shí)間我也不斷在思考：網(wǎng)絡(luò)背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求到底是什么？我們到底該給學(xué)生呈現(xiàn)什么？如何從學(xué)生的需求出發(fā)設(shè)計(jì)課程？近幾日，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線參加了全國(guó)教育云論壇線上線下：教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。聽(tīng)取了專家們通過(guò)實(shí)踐和反思總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)交流，感受頗深。腦海中，許多做法和觀點(diǎn)引發(fā)我的共鳴和深度思考，例如：“我們要有互聯(lián)網(wǎng)思維，具有用戶思維、跨界思維，打造讓學(xué)生尖叫的產(chǎn)品”?！拔覀円O(shè)計(jì)有靈魂的教學(xué)目標(biāo)”?！耙ㄟ^(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，開(kāi)展結(jié)構(gòu)化、主題式學(xué)

2、習(xí)”“要開(kāi)發(fā)豐富的資源包并提供給學(xué)生，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)選擇使用”。“摔碎一萬(wàn)個(gè)杯子吧！給孩子創(chuàng)造摔碎杯子的機(jī)會(huì)！”“學(xué)習(xí)就是教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新加工的過(guò)程”大規(guī)模的在線學(xué)習(xí)使學(xué)生有了更多自主選擇的機(jī)會(huì)，他們根據(jù)自己的需求和情緒選擇聽(tīng)或不聽(tīng)，選擇哪位老師的課去聽(tīng)，選擇哪一部分內(nèi)容去學(xué)習(xí)當(dāng)我們?cè)S多老師一直在抱怨：隔著屏幕看不到學(xué)生，上課認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生少了好多，很多學(xué)生掛在直播課堂里，人早就不知干嘛去了，還有的學(xué)生直接不進(jìn)入課堂，老師能順著網(wǎng)線去抓他來(lái)聽(tīng)課嗎？很多老師因此抓狂不已。相信這是一種比較普遍現(xiàn)象，也是當(dāng)前很多老師的焦慮點(diǎn)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。我們除了抱怨，可以做的

3、是什么？個(gè)人感覺(jué)，“互聯(lián)網(wǎng)思維”正是我們一線教師當(dāng)前需要具備的一種思維方式。學(xué)生就像用戶，我們要打造讓用戶尖叫的產(chǎn)品！什么樣的產(chǎn)品能讓用戶尖叫？我想，至少應(yīng)該是基于需求的產(chǎn)品，用戶的需求至上，用戶有選擇產(chǎn)品的權(quán)力，就拿我們生活中最普遍的一種現(xiàn)象-飲食來(lái)說(shuō)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，我們?cè)凇俺浴钡姆矫婵梢赃x擇的越來(lái)越多：可以從市場(chǎng)上買(mǎi)盒飯；可以從美團(tuán)上琳瑯滿目的美食中訂外賣(mài)；可以吃自助餐；還可以自己從網(wǎng)上買(mǎi)各種食材，然后下載個(gè)“下廚房”APP，隨時(shí)跟著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并制作一頓美食。這與我們的在線教學(xué)有什么關(guān)系呢？我們教師給學(xué)生提供課程正如食物，例如，整節(jié)的錄播課就如同給學(xué)生提供“盒飯”，里面有我們認(rèn)為營(yíng)養(yǎng)

4、全面、葷素搭配的各種食物，一頓飯就這些食物，你吃不吃就這些，沒(méi)有選擇的權(quán)利和機(jī)會(huì)。而直播課則如同一桌正餐，根據(jù)課前平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，了解大多數(shù)學(xué)生需求，點(diǎn)了一桌菜，可以說(shuō)是大部分學(xué)生需要和喜歡的。但是如果我們咨詢學(xué)生最喜歡的是什么？他們基本都會(huì)說(shuō)自助餐！他們需要更多的選擇權(quán)，根據(jù)自己的意愿和需求去選擇吃什么、吃多少、怎么吃。那如何給學(xué)生提供吃自助餐的機(jī)會(huì)呢？聯(lián)想到海淀區(qū)教研室聯(lián)合區(qū)域內(nèi)教師給學(xué)生開(kāi)發(fā)的資源包，以及當(dāng)前不少專家倡導(dǎo)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的大單元、結(jié)構(gòu)化、主題式教學(xué)，這不正是給學(xué)生提供的自助餐嗎？甚至比自助餐更為“自主和自助”，讓學(xué)生做廚師，做出自己喜歡和需要的一頓美食。老師給學(xué)生提供的資源包就如“食材”；給學(xué)生發(fā)布的任務(wù)單就如“菜譜”，任務(wù)單中可以有一定的學(xué)法指導(dǎo)，如同食材的制作方法點(diǎn)撥；然后學(xué)生運(yùn)用老師提供的食材，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所有的智慧制作出一桌美食并盡情享用。這不正如張志勇教授所說(shuō)的“學(xué)習(xí)就是教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新加工的過(guò)程”。學(xué)習(xí)如同享用美食，當(dāng)盒飯、點(diǎn)餐、自助餐、自行加工多種機(jī)會(huì)擺在學(xué)生和老師的面前時(shí)，學(xué)生會(huì)如何選擇？老師該如何選擇并支持學(xué)生？放眼學(xué)生的未來(lái)與發(fā)展，相信每一位老師都愿意選擇讓學(xué)生成為能夠加工和創(chuàng)造的廚師級(jí)美食家，不斷享受創(chuàng)造帶來(lái)的愉悅。那么，當(dāng)下，我們?cè)摻o學(xué)生提供什么樣的食材？如何指導(dǎo)學(xué)生加工食材？腳踏實(shí)地地進(jìn)行資源的整合精選、精