教育筆記不要讓孩子在‘’被安排‘’中度過(guò)

1、教育筆錄：不要讓孩子在被安排中度過(guò)教育筆錄：不要讓孩子在被安排中度過(guò)近來(lái)，我們幼兒園在要點(diǎn)展開(kāi)地區(qū)游戲活動(dòng)，我看到了這樣一幕：在“自助燒烤區(qū)”，一群孩子在很“仔細(xì)”的玩著。“顧客”坐在就餐區(qū)不斷地吃著東西；兩個(gè)服務(wù)員也煞有其事的在仔細(xì)執(zhí)行著“職責(zé)”，幾個(gè)小廚師不斷地在盤(pán)弄著毫無(wú)物件的“鍋?zhàn)印?，整個(gè)場(chǎng)景真是“文明有加”，這完整不是孩子們?cè)撚械挠螒驙顟B(tài)。于是我找到老師，咨詢其原由。本來(lái)，老師們?yōu)榱私o孩子供給充分游戲空間和游戲資料，花足了心思，不單犧牲了好多自己歇息時(shí)間在準(zhǔn)備資料，并且還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)傾盡全力?？粗貐^(qū)的漸漸豐滿，老師很有成就感。但是，在接下來(lái)的活動(dòng)中，老師卻收到了預(yù)料之外的成效。孩子對(duì)這

2、些項(xiàng)目興趣不是很濃，特別是在“生活區(qū)”。假如要從頭設(shè)置游戲，一是時(shí)間上來(lái)不及；二是舍不得。于是老師便教幼兒怎么玩，一次不可以來(lái)兩次.，于是就出現(xiàn)了上述一幕。從老師角度出發(fā)，她們對(duì)工作熱愛(ài)值得一定，但從孩子發(fā)展的角度來(lái)看，她們的行為卻值得我們反省。這讓我想起，曾在應(yīng)彩云老師的博客中看到這樣一篇日記。這個(gè)故事發(fā)生在春游時(shí)，本來(lái)聽(tīng)到春游就會(huì)喝彩雀躍的孩子，此刻卻打不起精神。反省其原由，就在并于春游前，老師總喜愛(ài)部署的一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子帶著任務(wù)進(jìn)行春游，可想而知這樣的活動(dòng)，孩子會(huì)有興趣嗎？應(yīng)老師面對(duì)這樣的狀況，靈機(jī)一變，對(duì)孩子說(shuō)：今日我們就是去玩。真的嗎？孩子將信將疑的問(wèn)，真的。那一次孩子玩得很盡興

3、，應(yīng)老師也很好的抓住了當(dāng)時(shí)有效的動(dòng)向資源，讓孩子赤著腳踩在草地上，感覺(jué)著“肌膚與草”親近接觸的美好感覺(jué)，這不單讓孩子感覺(jué)到了大自然奇特力量，也讓孩子心里激起要好好愛(ài)惜小草的感情，從主觀意識(shí)上就不自覺(jué)理解了保護(hù)植物的重要意義。反觀我們教育，的確，在好多時(shí)候，我們頂著教育孩子的名義，做著標(biāo)榜成人的教育。特別是地區(qū)活動(dòng)，我們?cè)跓o(wú)形中創(chuàng)建著我們以為的“風(fēng)趣的”“存心義的”項(xiàng)目。其實(shí)，好多時(shí)候孩子卻在無(wú)奈中被安排著，玩著其實(shí)不太快樂(lè)的游戲。就如上述的事例，教師沒(méi)有從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，一個(gè)毫無(wú)原有經(jīng)驗(yàn)支撐的游戲，是沒(méi)有生命力了。孩子在這樣的“被安排”中，她們是無(wú)奈和無(wú)趣的，社會(huì)性交往能力更是得不到提升的

4、。我們要回歸幼兒，倡議教育無(wú)痕。在展開(kāi)活動(dòng)前，先問(wèn)問(wèn)自己：“假如我是幼兒，我會(huì)喜愛(ài)嗎？”。2020-01-08教育筆錄：不要讓孩子在被安排中度過(guò)近來(lái)，我們幼兒園在要點(diǎn)展開(kāi)地區(qū)游戲活動(dòng)，我看到了這樣一幕：在“自助燒烤區(qū)”，一群孩子在很“仔細(xì)”的玩著。“顧客”坐在就餐區(qū)不斷地吃著東西；兩個(gè)服務(wù)員也煞有其事的在仔細(xì)執(zhí)行著“職責(zé)”，幾個(gè)小廚師不斷地在盤(pán)弄著毫無(wú)物件的“鍋?zhàn)印保麄€(gè)場(chǎng)景真是“文明有加”，這完整不是孩子們?cè)撚械挠螒驙顟B(tài)。于是我找到老師，咨詢其原由。本來(lái)，老師們?yōu)榱私o孩子供給充分游戲空間和游戲資料，花足了心思，不單犧牲了好多自己歇息時(shí)間在準(zhǔn)備資料，并且還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)傾盡全力?？粗貐^(qū)的漸漸豐滿，

5、老師很有成就感。但是，在接下來(lái)的活動(dòng)中，老師卻收到了預(yù)料之外的成效。孩子對(duì)這些項(xiàng)目興趣不是很濃，特別是在“生活區(qū)”。假如要從頭設(shè)置游戲，一是時(shí)間上來(lái)不及；二是舍不得。于是老師便教幼兒怎么玩，一次不可以來(lái)兩次.，于是就出現(xiàn)了上述一幕。從老師角度出發(fā)，她們對(duì)工作熱愛(ài)值得一定，但從孩子發(fā)展的角度來(lái)看，她們的行為卻值得我們反省。這讓我想起，曾在應(yīng)彩云老師的博客中看到這樣一篇日記。這個(gè)故事發(fā)生在春游時(shí)，本來(lái)聽(tīng)到春游就會(huì)喝彩雀躍的孩子，此刻卻打不起精神。反省其原由，就在并于春游前，老師總喜愛(ài)部署的一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子帶著任務(wù)進(jìn)行春游，可想而知這樣的活動(dòng)，孩子會(huì)有興趣嗎？應(yīng)老師面對(duì)這樣的狀況，靈機(jī)一變，對(duì)孩

6、子說(shuō)：今日我們就是去玩。真的嗎？孩子將信將疑的問(wèn)，真的。那一次孩子玩得很盡興，應(yīng)老師也很好的抓住了當(dāng)時(shí)有效的動(dòng)向資源，讓孩子赤著腳踩在草地上，感覺(jué)著“肌膚與草”親近接觸的美好感覺(jué)，這不單讓孩子感覺(jué)到了大自然奇特力量，也讓孩子心里激起要好好愛(ài)惜小草的感情，從主觀意識(shí)上就不自覺(jué)理解了保護(hù)植物的重要意義。反觀我們教育，的確，在好多時(shí)候，我們頂著教育孩子的名義，做著標(biāo)榜成人的教育。特別是地區(qū)活動(dòng)，我們?cè)跓o(wú)形中創(chuàng)建著我們以為的“風(fēng)趣的”“存心義的”項(xiàng)目。其實(shí)，好多時(shí)候孩子卻在無(wú)奈中被安排著，玩著其實(shí)不太快樂(lè)的游戲。就如上述的事例，教師沒(méi)有從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，一個(gè)毫無(wú)原有經(jīng)驗(yàn)支撐的游戲，是沒(méi)有生命力了。

7、孩子在這樣的“被安排”中，她們是無(wú)奈和無(wú)趣的，社會(huì)性交往能力更是得不到提升的。我們要回歸幼兒，倡議教育無(wú)痕。在展開(kāi)活動(dòng)前，先問(wèn)問(wèn)自己：“假如我是幼兒，我會(huì)喜愛(ài)嗎？”。2020-01-08教育筆錄：不要讓孩子在被安排中度過(guò)近來(lái)，我們幼兒園在要點(diǎn)展開(kāi)地區(qū)游戲活動(dòng)，我看到了這樣一幕：在“自助燒烤區(qū)”，一群孩子在很“仔細(xì)”的玩著?！邦櫩汀弊诰筒蛥^(qū)不斷地吃著東西；兩個(gè)服務(wù)員也煞有其事的在仔細(xì)執(zhí)行著“職責(zé)”，幾個(gè)小廚師不斷地在盤(pán)弄著毫無(wú)物件的“鍋?zhàn)印保麄€(gè)場(chǎng)景真是“文明有加”，這完整不是孩子們?cè)撚械挠螒驙顟B(tài)。于是我找到老師，咨詢其原由。本來(lái)，老師們?yōu)榱私o孩子供給充分游戲空間和游戲資料，花足了心思，不單犧

8、牲了好多自己歇息時(shí)間在準(zhǔn)備資料，并且還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)傾盡全力?？粗貐^(qū)的漸漸豐滿，老師很有成就感。但是，在接下來(lái)的活動(dòng)中，老師卻收到了預(yù)料之外的成效。孩子對(duì)這些項(xiàng)目興趣不是很濃，特別是在“生活區(qū)”。假如要從頭設(shè)置游戲，一是時(shí)間上來(lái)不及；二是舍不得。于是老師便教幼兒怎么玩，一次不可以來(lái)兩次.，于是就出現(xiàn)了上述一幕。從老師角度出發(fā)，她們對(duì)工作熱愛(ài)值得一定，但從孩子發(fā)展的角度來(lái)看，她們的行為卻值得我們反省。這讓我想起，曾在應(yīng)彩云老師的博客中看到這樣一篇日記。這個(gè)故事發(fā)生在春游時(shí)，本來(lái)聽(tīng)到春游就會(huì)喝彩雀躍的孩子，此刻卻打不起精神。反省其原由，就在并于春游前，老師總喜愛(ài)部署的一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子帶著任務(wù)進(jìn)行春

9、游，可想而知這樣的活動(dòng)，孩子會(huì)有興趣嗎？應(yīng)老師面對(duì)這樣的狀況，靈機(jī)一變，對(duì)孩子說(shuō)：今日我們就是去玩。真的嗎？孩子將信將疑的問(wèn)，真的。那一次孩子玩得很盡興，應(yīng)老師也很好的抓住了當(dāng)時(shí)有效的動(dòng)向資源，讓孩子赤著腳踩在草地上，感覺(jué)著“肌膚與草”親近接觸的美好感覺(jué)，這不單讓孩子感覺(jué)到了大自然奇特力量，也讓孩子心里激起要好好愛(ài)惜小草的感情，從主觀意識(shí)上就不自覺(jué)理解了保護(hù)植物的重要意義。反觀我們教育，的確，在好多時(shí)候，我們頂著教育孩子的名義，做著標(biāo)榜成人的教育。特別是地區(qū)活動(dòng)，我們?cè)跓o(wú)形中創(chuàng)建著我們以為的“風(fēng)趣的”“存心義的”項(xiàng)目。其實(shí)，好多時(shí)候孩子卻在無(wú)奈中被安排著，玩著其實(shí)不太快樂(lè)的游戲。就如上述的事例

10、，教師沒(méi)有從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，一個(gè)毫無(wú)原有經(jīng)驗(yàn)支撐的游戲，是沒(méi)有生命力了。孩子在這樣的“被安排”中，她們是無(wú)奈和無(wú)趣的，社會(huì)性交往能力更是得不到提升的。我們要回歸幼兒，倡議教育無(wú)痕。在展開(kāi)活動(dòng)前，先問(wèn)問(wèn)自己：“假如我是幼兒，我會(huì)喜愛(ài)嗎？”。2020-01-08教育筆錄：不要讓孩子在被安排中度過(guò)近來(lái)，我們幼兒園在要點(diǎn)展開(kāi)地區(qū)游戲活動(dòng)，我看到了這樣一幕：在“自助燒烤區(qū)”，一群孩子在很“仔細(xì)”的玩著?！邦櫩汀弊诰筒蛥^(qū)不斷地吃著東西；兩個(gè)服務(wù)員也煞有其事的在仔細(xì)執(zhí)行著“職責(zé)”，幾個(gè)小廚師不斷地在盤(pán)弄著毫無(wú)物件的“鍋?zhàn)印?，整個(gè)場(chǎng)景真是“文明有加”，這完整不是孩子們?cè)撚械挠螒驙顟B(tài)。于是我找到老師，咨詢

11、其原由。本來(lái)，老師們?yōu)榱私o孩子供給充分游戲空間和游戲資料，花足了心思，不單犧牲了好多自己歇息時(shí)間在準(zhǔn)備資料，并且還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)傾盡全力。看著地區(qū)的漸漸豐滿，老師很有成就感。但是，在接下來(lái)的活動(dòng)中，老師卻收到了預(yù)料之外的成效。孩子對(duì)這些項(xiàng)目興趣不是很濃，特別是在“生活區(qū)”。假如要從頭設(shè)置游戲，一是時(shí)間上來(lái)不及；二是舍不得。于是老師便教幼兒怎么玩，一次不可以來(lái)兩次.，于是就出現(xiàn)了上述一幕。從老師角度出發(fā)，她們對(duì)工作熱愛(ài)值得一定，但從孩子發(fā)展的角度來(lái)看，她們的行為卻值得我們反省。這讓我想起，曾在應(yīng)彩云老師的博客中看到這樣一篇日記。這個(gè)故事發(fā)生在春游時(shí)，本來(lái)聽(tīng)到春游就會(huì)喝彩雀躍的孩子，此刻卻打不起精神。反

12、省其原由，就在并于春游前，老師總喜愛(ài)部署的一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子帶著任務(wù)進(jìn)行春游，可想而知這樣的活動(dòng)，孩子會(huì)有興趣嗎？應(yīng)老師面對(duì)這樣的狀況，靈機(jī)一變，對(duì)孩子說(shuō)：今日我們就是去玩。真的嗎？孩子將信將疑的問(wèn)，真的。那一次孩子玩得很盡興，應(yīng)老師也很好的抓住了當(dāng)時(shí)有效的動(dòng)向資源，讓孩子赤著腳踩在草地上，感覺(jué)著“肌膚與草”親近接觸的美好感覺(jué)，這不單讓孩子感覺(jué)到了大自然奇特力量，也讓孩子心里激起要好好愛(ài)惜小草的感情，從主觀意識(shí)上就不自覺(jué)理解了保護(hù)植物的重要意義。反觀我們教育，的確，在好多時(shí)候，我們頂著教育孩子的名義，做著標(biāo)榜成人的教育。特別是地區(qū)活動(dòng)，我們?cè)跓o(wú)形中創(chuàng)建著我們以為的“風(fēng)趣的”“存心義的”項(xiàng)目。

13、其實(shí)，好多時(shí)候孩子卻在無(wú)奈中被安排著，玩著其實(shí)不太快樂(lè)的游戲。就如上述的事例，教師沒(méi)有從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，一個(gè)毫無(wú)原有經(jīng)驗(yàn)支撐的游戲，是沒(méi)有生命力了。孩子在這樣的“被安排”中，她們是無(wú)奈和無(wú)趣的，社會(huì)性交往能力更是得不到提升的。我們要回歸幼兒，倡議教育無(wú)痕。在展開(kāi)活動(dòng)前，先問(wèn)問(wèn)自己：“假如我是幼兒，我會(huì)喜愛(ài)嗎？”。2020-01-08教育筆錄：不要讓孩子在被安排中度過(guò)近來(lái)，我們幼兒園在要點(diǎn)展開(kāi)地區(qū)游戲活動(dòng)，我看到了這樣一幕：在“自助燒烤區(qū)”，一群孩子在很“仔細(xì)”的玩著。“顧客”坐在就餐區(qū)不斷地吃著東西；兩個(gè)服務(wù)員也煞有其事的在仔細(xì)執(zhí)行著“職責(zé)”，幾個(gè)小廚師不斷地在盤(pán)弄著毫無(wú)物件的“鍋?zhàn)印保?/p>

14、個(gè)場(chǎng)景真是“文明有加”，這完整不是孩子們?cè)撚械挠螒驙顟B(tài)。于是我找到老師，咨詢其原由。本來(lái)，老師們?yōu)榱私o孩子供給充分游戲空間和游戲資料，花足了心思，不單犧牲了好多自己歇息時(shí)間在準(zhǔn)備資料，并且還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)傾盡全力?？粗貐^(qū)的漸漸豐滿，老師很有成就感。但是，在接下來(lái)的活動(dòng)中，老師卻收到了預(yù)料之外的成效。孩子對(duì)這些項(xiàng)目興趣不是很濃，特別是在“生活區(qū)”。假如要從頭設(shè)置游戲，一是時(shí)間上來(lái)不及；二是舍不得。于是老師便教幼兒怎么玩，一次不可以來(lái)兩次.，于是就出現(xiàn)了上述一幕。從老師角度出發(fā)，她們對(duì)工作熱愛(ài)值得一定，但從孩子發(fā)展的角度來(lái)看，她們的行為卻值得我們反省。這讓我想起，曾在應(yīng)彩云老師的博客中看到這樣一篇日記

15、。這個(gè)故事發(fā)生在春游時(shí)，本來(lái)聽(tīng)到春游就會(huì)喝彩雀躍的孩子，此刻卻打不起精神。反省其原由，就在并于春游前，老師總喜愛(ài)部署的一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子帶著任務(wù)進(jìn)行春游，可想而知這樣的活動(dòng)，孩子會(huì)有興趣嗎？應(yīng)老師面對(duì)這樣的狀況，靈機(jī)一變，對(duì)孩子說(shuō)：今日我們就是去玩。真的嗎？孩子將信將疑的問(wèn)，真的。那一次孩子玩得很盡興，應(yīng)老師也很好的抓住了當(dāng)時(shí)有效的動(dòng)向資源，讓孩子赤著腳踩在草地上，感覺(jué)著“肌膚與草”親近接觸的美好感覺(jué)，這不單讓孩子感覺(jué)到了大自然奇特力量，也讓孩子心里激起要好好愛(ài)惜小草的感情，從主觀意識(shí)上就不自覺(jué)理解了保護(hù)植物的重要意義。反觀我們教育，的確，在好多時(shí)候，我們頂著教育孩子的名義，做著標(biāo)榜成人的教

16、育。特別是地區(qū)活動(dòng)，我們?cè)跓o(wú)形中創(chuàng)建著我們以為的“風(fēng)趣的”“存心義的”項(xiàng)目。其實(shí)，好多時(shí)候孩子卻在無(wú)奈中被安排著，玩著其實(shí)不太快樂(lè)的游戲。就如上述的事例，教師沒(méi)有從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，一個(gè)毫無(wú)原有經(jīng)驗(yàn)支撐的游戲，是沒(méi)有生命力了。孩子在這樣的“被安排”中，她們是無(wú)奈和無(wú)趣的，社會(huì)性交往能力更是得不到提升的。我們要回歸幼兒，倡議教育無(wú)痕。在展開(kāi)活動(dòng)前，先問(wèn)問(wèn)自己：“假如我是幼兒，我會(huì)喜愛(ài)嗎？”。2020-01-08教育筆錄：不要讓孩子在被安排中度過(guò)近來(lái)，我們幼兒園在要點(diǎn)展開(kāi)地區(qū)游戲活動(dòng)，我看到了這樣一幕：在“自助燒烤區(qū)”，一群孩子在很“仔細(xì)”的玩著?！邦櫩汀弊诰筒蛥^(qū)不斷地吃著東西；兩個(gè)服務(wù)員也煞

17、有其事的在仔細(xì)執(zhí)行著“職責(zé)”，幾個(gè)小廚師不斷地在盤(pán)弄著毫無(wú)物件的“鍋?zhàn)印?，整個(gè)場(chǎng)景真是“文明有加”，這完整不是孩子們?cè)撚械挠螒驙顟B(tài)。于是我找到老師，咨詢其原由。本來(lái)，老師們?yōu)榱私o孩子供給充分游戲空間和游戲資料，花足了心思，不單犧牲了好多自己歇息時(shí)間在準(zhǔn)備資料，并且還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)傾盡全力。看著地區(qū)的漸漸豐滿，老師很有成就感。但是，在接下來(lái)的活動(dòng)中，老師卻收到了預(yù)料之外的成效。孩子對(duì)這些項(xiàng)目興趣不是很濃，特別是在“生活區(qū)”。假如要從頭設(shè)置游戲，一是時(shí)間上來(lái)不及；二是舍不得。于是老師便教幼兒怎么玩，一次不可以來(lái)兩次.，于是就出現(xiàn)了上述一幕。從老師角度出發(fā)，她們對(duì)工作熱愛(ài)值得一定，但從孩子發(fā)展的角度來(lái)看，

18、她們的行為卻值得我們反省。這讓我想起，曾在應(yīng)彩云老師的博客中看到這樣一篇日記。這個(gè)故事發(fā)生在春游時(shí)，本來(lái)聽(tīng)到春游就會(huì)喝彩雀躍的孩子，此刻卻打不起精神。反省其原由，就在并于春游前，老師總喜愛(ài)部署的一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子帶著任務(wù)進(jìn)行春游，可想而知這樣的活動(dòng)，孩子會(huì)有興趣嗎？應(yīng)老師面對(duì)這樣的狀況，靈機(jī)一變，對(duì)孩子說(shuō)：今日我們就是去玩。真的嗎？孩子將信將疑的問(wèn)，真的。那一次孩子玩得很盡興，應(yīng)老師也很好的抓住了當(dāng)時(shí)有效的動(dòng)向資源，讓孩子赤著腳踩在草地上，感覺(jué)著“肌膚與草”親近接觸的美好感覺(jué)，這不單讓孩子感覺(jué)到了大自然奇特力量，也讓孩子心里激起要好好愛(ài)惜小草的感情，從主觀意識(shí)上就不自覺(jué)理解了保護(hù)植物的重要意

19、義。反觀我們教育，的確，在好多時(shí)候，我們頂著教育孩子的名義，做著標(biāo)榜成人的教育。特別是地區(qū)活動(dòng)，我們?cè)跓o(wú)形中創(chuàng)建著我們以為的“風(fēng)趣的”“存心義的”項(xiàng)目。其實(shí)，好多時(shí)候孩子卻在無(wú)奈中被安排著，玩著其實(shí)不太快樂(lè)的游戲。就如上述的事例，教師沒(méi)有從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，一個(gè)毫無(wú)原有經(jīng)驗(yàn)支撐的游戲，是沒(méi)有生命力了。孩子在這樣的“被安排”中，她們是無(wú)奈和無(wú)趣的，社會(huì)性交往能力更是得不到提升的。我們要回歸幼兒，倡議教育無(wú)痕。在展開(kāi)活動(dòng)前，先問(wèn)問(wèn)自己：“假如我是幼兒，我會(huì)喜愛(ài)嗎？”。2020-01-08教育筆錄：不要讓孩子在被安排中度過(guò)近來(lái)，我們幼兒園在要點(diǎn)展開(kāi)地區(qū)游戲活動(dòng)，我看到了這樣一幕：在“自助燒烤區(qū)”，

20、一群孩子在很“仔細(xì)”的玩著?！邦櫩汀弊诰筒蛥^(qū)不斷地吃著東西；兩個(gè)服務(wù)員也煞有其事的在仔細(xì)執(zhí)行著“職責(zé)”，幾個(gè)小廚師不斷地在盤(pán)弄著毫無(wú)物件的“鍋?zhàn)印?，整個(gè)場(chǎng)景真是“文明有加”，這完整不是孩子們?cè)撚械挠螒驙顟B(tài)。于是我找到老師，咨詢其原由。本來(lái)，老師們?yōu)榱私o孩子供給充分游戲空間和游戲資料，花足了心思，不單犧牲了好多自己歇息時(shí)間在準(zhǔn)備資料，并且還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)傾盡全力。看著地區(qū)的漸漸豐滿，老師很有成就感。但是，在接下來(lái)的活動(dòng)中，老師卻收到了預(yù)料之外的成效。孩子對(duì)這些項(xiàng)目興趣不是很濃，特別是在“生活區(qū)”。假如要從頭設(shè)置游戲，一是時(shí)間上來(lái)不及；二是舍不得。于是老師便教幼兒怎么玩，一次不可以來(lái)兩次.，于是就出現(xiàn)

21、了上述一幕。從老師角度出發(fā)，她們對(duì)工作熱愛(ài)值得一定，但從孩子發(fā)展的角度來(lái)看，她們的行為卻值得我們反省。這讓我想起，曾在應(yīng)彩云老師的博客中看到這樣一篇日記。這個(gè)故事發(fā)生在春游時(shí)，本來(lái)聽(tīng)到春游就會(huì)喝彩雀躍的孩子，此刻卻打不起精神。反省其原由，就在并于春游前，老師總喜愛(ài)部署的一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子帶著任務(wù)進(jìn)行春游，可想而知這樣的活動(dòng)，孩子會(huì)有興趣嗎？應(yīng)老師面對(duì)這樣的狀況，靈機(jī)一變，對(duì)孩子說(shuō)：今日我們就是去玩。真的嗎？孩子將信將疑的問(wèn)，真的。那一次孩子玩得很盡興，應(yīng)老師也很好的抓住了當(dāng)時(shí)有效的動(dòng)向資源，讓孩子赤著腳踩在草地上，感覺(jué)著“肌膚與草”親近接觸的美好感覺(jué)，這不單讓孩子感覺(jué)到了大自然奇特力量，也讓

22、孩子心里激起要好好愛(ài)惜小草的感情，從主觀意識(shí)上就不自覺(jué)理解了保護(hù)植物的重要意義。反觀我們教育，的確，在好多時(shí)候，我們頂著教育孩子的名義，做著標(biāo)榜成人的教育。特別是地區(qū)活動(dòng)，我們?cè)跓o(wú)形中創(chuàng)建著我們以為的“風(fēng)趣的”“存心義的”項(xiàng)目。其實(shí)，好多時(shí)候孩子卻在無(wú)奈中被安排著，玩著其實(shí)不太快樂(lè)的游戲。就如上述的事例，教師沒(méi)有從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，一個(gè)毫無(wú)原有經(jīng)驗(yàn)支撐的游戲，是沒(méi)有生命力了。孩子在這樣的“被安排”中，她們是無(wú)奈和無(wú)趣的，社會(huì)性交往能力更是得不到提升的。我們要回歸幼兒，倡議教育無(wú)痕。在展開(kāi)活動(dòng)前，先問(wèn)問(wèn)自己：“假如我是幼兒，我會(huì)喜愛(ài)嗎？”。2020-01-08教育筆錄：不要讓孩子在被安排中度過(guò)

23、近來(lái)，我們幼兒園在要點(diǎn)展開(kāi)地區(qū)游戲活動(dòng)，我看到了這樣一幕：在“自助燒烤區(qū)”，一群孩子在很“仔細(xì)”的玩著。“顧客”坐在就餐區(qū)不斷地吃著東西；兩個(gè)服務(wù)員也煞有其事的在仔細(xì)執(zhí)行著“職責(zé)”，幾個(gè)小廚師不斷地在盤(pán)弄著毫無(wú)物件的“鍋?zhàn)印?，整個(gè)場(chǎng)景真是“文明有加”，這完整不是孩子們?cè)撚械挠螒驙顟B(tài)。于是我找到老師，咨詢其原由。本來(lái)，老師們?yōu)榱私o孩子供給充分游戲空間和游戲資料，花足了心思，不單犧牲了好多自己歇息時(shí)間在準(zhǔn)備資料，并且還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)傾盡全力?？粗貐^(qū)的漸漸豐滿，老師很有成就感。但是，在接下來(lái)的活動(dòng)中，老師卻收到了預(yù)料之外的成效。孩子對(duì)這些項(xiàng)目興趣不是很濃，特別是在“生活區(qū)”。假如要從頭設(shè)置游戲，一是時(shí)間

24、上來(lái)不及；二是舍不得。于是老師便教幼兒怎么玩，一次不可以來(lái)兩次.，于是就出現(xiàn)了上述一幕。從老師角度出發(fā)，她們對(duì)工作熱愛(ài)值得一定，但從孩子發(fā)展的角度來(lái)看，她們的行為卻值得我們反省。這讓我想起，曾在應(yīng)彩云老師的博客中看到這樣一篇日記。這個(gè)故事發(fā)生在春游時(shí)，本來(lái)聽(tīng)到春游就會(huì)喝彩雀躍的孩子，此刻卻打不起精神。反省其原由，就在并于春游前，老師總喜愛(ài)部署的一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子帶著任務(wù)進(jìn)行春游，可想而知這樣的活動(dòng)，孩子會(huì)有興趣嗎？應(yīng)老師面對(duì)這樣的狀況，靈機(jī)一變，對(duì)孩子說(shuō)：今日我們就是去玩。真的嗎？孩子將信將疑的問(wèn)，真的。那一次孩子玩得很盡興，應(yīng)老師也很好的抓住了當(dāng)時(shí)有效的動(dòng)向資源，讓孩子赤著腳踩在草地上，感

25、覺(jué)著“肌膚與草”親近接觸的美好感覺(jué)，這不單讓孩子感覺(jué)到了大自然奇特力量，也讓孩子心里激起要好好愛(ài)惜小草的感情，從主觀意識(shí)上就不自覺(jué)理解了保護(hù)植物的重要意義。反觀我們教育，的確，在好多時(shí)候，我們頂著教育孩子的名義，做著標(biāo)榜成人的教育。特別是地區(qū)活動(dòng)，我們?cè)跓o(wú)形中創(chuàng)建著我們以為的“風(fēng)趣的”“存心義的”項(xiàng)目。其實(shí)，好多時(shí)候孩子卻在無(wú)奈中被安排著，玩著其實(shí)不太快樂(lè)的游戲。就如上述的事例，教師沒(méi)有從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，一個(gè)毫無(wú)原有經(jīng)驗(yàn)支撐的游戲，是沒(méi)有生命力了。孩子在這樣的“被安排”中，她們是無(wú)奈和無(wú)趣的，社會(huì)性交往能力更是得不到提升的。我們要回歸幼兒，倡議教育無(wú)痕。在展開(kāi)活動(dòng)前，先問(wèn)問(wèn)自己：“假如我是

26、幼兒，我會(huì)喜愛(ài)嗎？”。2020-01-08教育筆錄：不要讓孩子在被安排中度過(guò)近來(lái)，我們幼兒園在要點(diǎn)展開(kāi)地區(qū)游戲活動(dòng)，我看到了這樣一幕：在“自助燒烤區(qū)”，一群孩子在很“仔細(xì)”的玩著。“顧客”坐在就餐區(qū)不斷地吃著東西；兩個(gè)服務(wù)員也煞有其事的在仔細(xì)執(zhí)行著“職責(zé)”，幾個(gè)小廚師不斷地在盤(pán)弄著毫無(wú)物件的“鍋?zhàn)印保麄€(gè)場(chǎng)景真是“文明有加”，這完整不是孩子們?cè)撚械挠螒驙顟B(tài)。于是我找到老師，咨詢其原由。本來(lái)，老師們?yōu)榱私o孩子供給充分游戲空間和游戲資料，花足了心思，不單犧牲了好多自己歇息時(shí)間在準(zhǔn)備資料，并且還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)傾盡全力?？粗貐^(qū)的漸漸豐滿，老師很有成就感。但是，在接下來(lái)的活動(dòng)中，老師卻收到了預(yù)料之外的成效。

27、孩子對(duì)這些項(xiàng)目興趣不是很濃，特別是在“生活區(qū)”。假如要從頭設(shè)置游戲，一是時(shí)間上來(lái)不及；二是舍不得。于是老師便教幼兒怎么玩，一次不可以來(lái)兩次.，于是就出現(xiàn)了上述一幕。從老師角度出發(fā)，她們對(duì)工作熱愛(ài)值得一定，但從孩子發(fā)展的角度來(lái)看，她們的行為卻值得我們反省。這讓我想起，曾在應(yīng)彩云老師的博客中看到這樣一篇日記。這個(gè)故事發(fā)生在春游時(shí)，本來(lái)聽(tīng)到春游就會(huì)喝彩雀躍的孩子，此刻卻打不起精神。反省其原由，就在并于春游前，老師總喜愛(ài)部署的一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子帶著任務(wù)進(jìn)行春游，可想而知這樣的活動(dòng)，孩子會(huì)有興趣嗎？應(yīng)老師面對(duì)這樣的狀況，靈機(jī)一變，對(duì)孩子說(shuō)：今日我們就是去玩。真的嗎？孩子將信將疑的問(wèn)，真的。那一次孩子玩

28、得很盡興，應(yīng)老師也很好的抓住了當(dāng)時(shí)有效的動(dòng)向資源，讓孩子赤著腳踩在草地上，感覺(jué)著“肌膚與草”親近接觸的美好感覺(jué)，這不單讓孩子感覺(jué)到了大自然奇特力量，也讓孩子心里激起要好好愛(ài)惜小草的感情，從主觀意識(shí)上就不自覺(jué)理解了保護(hù)植物的重要意義。反觀我們教育，的確，在好多時(shí)候，我們頂著教育孩子的名義，做著標(biāo)榜成人的教育。特別是地區(qū)活動(dòng)，我們?cè)跓o(wú)形中創(chuàng)建著我們以為的“風(fēng)趣的”“存心義的”項(xiàng)目。其實(shí)，好多時(shí)候孩子卻在無(wú)奈中被安排著，玩著其實(shí)不太快樂(lè)的游戲。就如上述的事例，教師沒(méi)有從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，一個(gè)毫無(wú)原有經(jīng)驗(yàn)支撐的游戲，是沒(méi)有生命力了。孩子在這樣的“被安排”中，她們是無(wú)奈和無(wú)趣的，社會(huì)性交往能力更是得不到提升的。我們要回歸幼兒，倡議教育無(wú)痕。在展開(kāi)活動(dòng)前，先問(wèn)問(wèn)自己：“假如我是幼兒，我會(huì)喜愛(ài)嗎？”。