小學(xué)生作文批改方法步驟

1、小學(xué)生作文批閱方法及步驟小學(xué)生作文批閱方法及步驟小學(xué)生作文批閱方法及步驟小學(xué)生作文批閱方法及步驟第一步：學(xué)生自改作文學(xué)生在練習(xí)本上寫完自己的作文后，自己閱讀、改正自己的作文。但是，學(xué)生個(gè)人改正，常?！爸痪壣碓诖松街小?，而且限于水平，文章中的弊端，作者常常自己看不出來。第一要修業(yè)生對自己的作文進(jìn)行復(fù)看審察，查找出標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字以及不暢達(dá)的句子，并進(jìn)行改正。接著從題意、中心、容、感情、結(jié)構(gòu)、語言等方面來一個(gè)“回頭望”，多問幾個(gè)“是什么”或“怎么樣”，對自己的作文進(jìn)行從點(diǎn)到面，實(shí)事的談?wù)?。最后，對文章再次閱讀，搜尋出自己本次作文的最大亮點(diǎn)，或指出今后作文中應(yīng)該改進(jìn)的地方，在這樣的自我改正，自我反思的過

2、程中，學(xué)生的寫作能力也在不斷提高著。正如葉圣陶先生所說：“批閱固教者之要?jiǎng)?wù)，然須進(jìn)一步想，必使學(xué)生能自改其文，或文成達(dá)而竟不須改，乃有濟(jì)也?！钡诙剑盒〗M互改作文組成員都完成作文后，在組長的帶領(lǐng)下，針對每一個(gè)組員的作文進(jìn)行一一的共同閱讀，共同改正。改正時(shí)要注意：格式可否正確。Word資料找出錯(cuò)別字。將錯(cuò)字在原文處打下標(biāo)記，在后邊寫上正確的字。找出病句。挑出病句劃上橫線，修改正確。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。重申句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)的使用?？次恼碌闹行目煞聃r亮、集中。以上五點(diǎn)是寫文章最低的要求。學(xué)生經(jīng)過三四篇文章的批文實(shí)踐，就能夠掌握這幾條要求了。改正后，組員再次閱讀自己改正后的作文，最后抄寫在課堂作文本上。第

3、三步：各小組互改互評(píng)作文互改互評(píng)課上，各小組間互換作文。同樣，在組長的帶領(lǐng)下，對四本作文進(jìn)行一一閱讀、批閱。在以前的作文批閱中，我第一對所有學(xué)生的作文通覽一遍，找出其中擁有代表性的文章，在作文課上和學(xué)生一起進(jìn)行批閱。同時(shí)，注意向?qū)W生介紹規(guī)性的批閱符號(hào)，講解詳盡的批閱方法，從點(diǎn)到面，對典型作文進(jìn)行全方向的改評(píng)。這樣做，不僅使學(xué)生學(xué)到了別人作文的長處，起到揚(yáng)長避短，互相促進(jìn)的作用，而且也使學(xué)生學(xué)到了作文改正的方法。1、各小組互改的操作方法：格式可否正確。打開作文一看正確，拿出紅筆，寫上批語，格式正確；不正確的要批語指出，并改正出正確格式。比方：書信、建議書等等格式。格式不正確扣2分。Word資料頁

4、面可否齊整。希望學(xué)生批閱別人作文指第一版面不齊整或書寫不工整時(shí)，下次自己寫作文也要注意，達(dá)到自己教育自己的目的。酌情扣23分。改正錯(cuò)別字。將錯(cuò)字在原文處打下標(biāo)記，寫上正確的字。這樣使粗心的同學(xué)也仔細(xì)起來，批閱的時(shí)候，手里抱著大字典，惟恐遺漏了錯(cuò)別字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每兩個(gè)扣1分，最多扣5分。10個(gè)以上也不再多扣。改正病句或語句不通。挑出病句劃上橫線，寫出病因在哪處，再在文中進(jìn)行改正，每處病句減1分，減至5分，不再多減。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有明顯錯(cuò)誤。重申句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)的使用。明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣1分，高出5分不再多扣。以上五條在組時(shí)基本就解決完成，小組互換后可是再次檢查并作扣分辦理，一般經(jīng)過第一次

5、組辦理都比較好。熟練掌握此后，再過渡到后五條要求：結(jié)合本次作文的要求，看文章的中心可否鮮亮、集中。看文章的選材。包括三點(diǎn)：可否圍繞中心，可否吻合生活實(shí)際，可否擁有典型性?？次恼陆Y(jié)構(gòu)。包括三點(diǎn)：層次段落可否清楚，過渡可否自然，開頭和結(jié)尾可否照料。Word資料看表達(dá)方式。主若是看其可否吻合作文指導(dǎo)時(shí)提的要求?？凑Z言可否簡煉、流暢、深刻。語言精練就是不重復(fù)、羅嗦、簡要、精髓。流暢是指文章讀起來很順口，不疙里疙瘩。深刻是指文章的見解精髓，能抓住事情或問題的實(shí)質(zhì)。后五條要求每條5分，不做太詳盡的規(guī)定，由批閱組酌情減分。2、各小組互評(píng)的操作方法教師給學(xué)生寫考語要實(shí)事，多寫激勵(lì)性的語言，多必然學(xué)生的進(jìn)步，用

6、發(fā)展的眼光對待學(xué)生的作文。學(xué)生批閱時(shí)也應(yīng)該教給寫考語的方法。寫考語時(shí)要多看到作文中的“閃光點(diǎn)”，對弊端、錯(cuò)誤要注意考語的措詞，提建議要詳盡，要重在激勵(lì)，使有關(guān)同學(xué)簡單接受。具體批閱方法是：抓住訓(xùn)練要求。每次作文都要有訓(xùn)練重點(diǎn)，批閱中要重視考慮這個(gè)重點(diǎn)。抓老例問題，依照老師教的批閱方法和批閱符號(hào)進(jìn)行批改。老師巡回指導(dǎo)答疑，學(xué)生有問題可問老師，也可查工具書自行解決。我一般激勵(lì)學(xué)生小組配合自行解決問題。3、做筆錄，讓學(xué)生有收獲批閱或復(fù)閱其他組作文時(shí)，要修業(yè)生要邊批邊記，讀完一篇作文后，每個(gè)組員說出自己的見解，一起互相談?wù)?，商討出最合適的等Word資料級(jí)，再由記錄員工整、仔細(xì)地把考語、等級(jí)寫在被評(píng)作文

7、本上，并簽上自己的名字。最后，各小組在“小組講評(píng)本”上：一是記錄下被改評(píng)組各組員的等級(jí)；二是找出本次作文容和書寫“優(yōu)、差”各一本；三是摘抄下被改評(píng)組的好詞或優(yōu)美的語段；四是寫出對被改評(píng)小組總的談?wù)?。學(xué)生經(jīng)過觀看、記錄，把妙語佳句、奇特的開頭結(jié)尾、好的寫作方法記錄在自己的筆錄本上，為今后寫此類習(xí)作積累素材，取人之長，補(bǔ)己之短。同時(shí)，也訓(xùn)練了組員之間的默契與配合。比方六年級(jí)第一個(gè)作文是寫大自然中的一員、音響和暑期生活，三其中選一個(gè)來寫。雷智嵌寫到：“這夏天夜中的雨是那么柔和、那么甜美，飄到野外里滋潤禾苗，飄到果園里讓果子變得更加甜美可口。若是你閉上眼睛，一會(huì)兒你再張開，就會(huì)感覺眼睛潤濕潤的，一絲涼

8、爽，特別愉快！那白茫茫、水淋淋、涼絲絲的雨，你用手去摸它，它便迅速地跟你來了個(gè)親密接觸?！钡懙剑骸八耔F面無情的包公，騰云駕霧地跳躍了，慢慢地?它隨時(shí)都板著臉，憂如誰都欠他錢似的；你看他那仔細(xì)勁，又憂如是在仔細(xì)查案，絕對不放過任何蛛絲馬跡?！秉S蝶寫到：“我是大森林中的一條小溪流，每天都生活得很快樂：有時(shí)踢踢水底的卵石，有時(shí)拍拍岸邊的泥石，有時(shí)撓撓身邊的小魚?”大自然在孩子們的心中是多么的貞潔與可愛！第二個(gè)作文是寫“祖國在我心中”，郭麗寫到：“滔滔的江水，滔滔的黃Word資料河，連綿不斷的山脈，都屬于我們偉大的祖國。祖國的山川雄奇，祖國的江河秀逸，祖國的胸懷特別廣闊?！蓖跣⒓t寫到：“由于你是昂

9、首高歌的雄雞喚醒凌晨的默然；由于你是沖天跳躍的巨龍叱詫時(shí)代的風(fēng)云；由于你是威風(fēng)凜凜的雄獅抖擻神州的雄風(fēng)；由于你是人類智慧的起源點(diǎn)燃文明的星火！”一句句大方有力的語句，表達(dá)著孩子們對祖國的熱愛之情！在描述人物的作文中，翁明杰寫到：“他如老鼠，膽寒也；而我的朋友，粗心也，何人哉？莫急莫急，且聽我慢慢道來”黃玉熊寫到：“她聽了后像一只憤慨的獅子，什么天馬流星拳、超級(jí)旋風(fēng)腳、超級(jí)鷹飛爪三管齊下，但是還算好，若是她用上九陰白骨爪降龍十八掌足以使一個(gè)人缺胳膊少腿；若她用上排山倒海，就會(huì)使你高血壓癡呆癥百病齊發(fā)?”祖敏寫到：“五年級(jí)時(shí)，我班來了一位新老師，她雖有點(diǎn)胖，卻長得很漂亮；一副眼鏡足以發(fā)散出她的智慧

10、、能干和慈愛！一年多來，她文能讓你歸隱田園，武能讓你行云流水?她就是我們90后所說的另類老師吧，但另類卻沒有固定的看法，可是一種感覺吧！她讓我們六（2）班全體同學(xué)都真切領(lǐng)悟到一個(gè)老師為授課、為學(xué)生所付出的努力與艱辛！她就是霍老師，一位我心中的典范，我希望自己長大今后像她同樣當(dāng)一名受學(xué)生尊敬和尊敬的老師！”Word資料4、讓學(xué)生交流談?lì)I(lǐng)悟小組批閱后，發(fā)還回原小組。學(xué)生仔細(xì)看批閱后的作文，要既看原文，又要看批語，改正錯(cuò)字，病句，甚至重寫，爾后比較筆錄的別人作文的長處，在組交流此次作文的感覺或碰到的啟示，以及對自己作文的改正建議。這樣，使自己的作文每次都有一個(gè)升華過程。經(jīng)過多次批閱實(shí)踐，學(xué)生不但正確

11、地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。學(xué)生會(huì)指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也就增強(qiáng)了自己的作文能力。采用小組之間學(xué)生作文互改互評(píng)，更有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生批閱作文的積極性，而且每次互換的小組對象不同樣，使作文改評(píng)更擁有公正性、合理性；同時(shí)學(xué)生在批閱作文的過程也獲得了一種做老師的神圣感?？粗麄兡菄?yán)肅仔細(xì)的態(tài)度，我既動(dòng)人又快樂。5、互評(píng)的考語在作文互評(píng)過程中，我要修業(yè)生必然要搜尋所批閱作文的亮點(diǎn)，若是有些作文實(shí)在無可圈可點(diǎn)之處，那就必然要給出詳盡改進(jìn)方法或是今后努力的方向，經(jīng)過這樣互相批閱作文，每個(gè)人都有機(jī)遇看到8名同學(xué)的作文，這樣簡單發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處，而別人的弊端、短處

12、，自己引以為戒，也是好事。學(xué)生的思想多了一個(gè)互相交流，開放Word資料的機(jī)遇。在“小組評(píng)講本”上，各小組都寫下了積極、激勵(lì)的批語。比方：“你們小組的本次作文都有真情實(shí)感，運(yùn)用了比喻、擬人、引用等修辭方法，如龔自珍落花不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！庇秩纾骸按舜螌懽鎳谖倚闹?，你們小組作文的肌肉有氣派，骨架很清楚。但下次把字寫工整就更好了?！边€有的小組批語是：“你們小組寫得很好，可是有兩名成員沒有合適的容顏、語言、動(dòng)作描述，寫人物加上這些會(huì)更好，希望你們小組連續(xù)加油！其中，王孝紅寫得最好，人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)?都寫出來了，生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出了自己對好朋友的喜歡和友誼！第四步全班報(bào)告交流談?wù)撟?/p>

13、文的互改互評(píng)在作文本上完成后，還有一項(xiàng)就是全班報(bào)告交流談?wù)?。教師要及時(shí)組織全班大圍地交流，對部分佳作進(jìn)行精巧地賞析，這樣有益于推行好的評(píng)改經(jīng)驗(yàn)和獲取的成就，在更大圍共享同學(xué)們的集體智慧的結(jié)晶。12個(gè)小組的報(bào)告員，分別對以上在“小組講評(píng)本”上談?wù)撚涗浵聛淼男〗M作文情況要一一進(jìn)行全班報(bào)告交流：說出被評(píng)組作文容、書寫最好的是誰；容、書寫最差的是誰；朗讀被評(píng)組寫的最優(yōu)秀的一篇作文；說出對這篇優(yōu)秀作文的談?wù)撜Z全班學(xué)生再次對這篇優(yōu)秀作文或是對這個(gè)談?wù)摻M進(jìn)行補(bǔ)充談?wù)摚籛ord資料老師最后對學(xué)生的談?wù)撟鞲叩难a(bǔ)充談?wù)撛?2本最優(yōu)秀的作文中再評(píng)選出前三名。全班報(bào)告交流朗讀各組中最優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生又聽了12篇佳

14、作，每位學(xué)生在每次作文中就欣賞了20篇作文，豐富了自己的作文容。而且全班報(bào)告交流朗讀使學(xué)生的思想再一次撞擊，各種獨(dú)到的甚至是別出心裁的思想都會(huì)迸發(fā)出來，從而點(diǎn)燃更多的思想火花。同時(shí)，學(xué)生由于認(rèn)知水平的弊端，對于在作文中出現(xiàn)的問題可能辦理欠佳，這就需要教師在總結(jié)時(shí)結(jié)合學(xué)生的報(bào)告發(fā)言，有意挑起新的“戰(zhàn)爭”，引導(dǎo)學(xué)生拓展思想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)立力，并有的放矢地就突出問題進(jìn)行重點(diǎn)商討，使交流得以升華。第五步批閱檢測，教師做到胸有成竹。自然，在小組批閱和講評(píng)活動(dòng)中，老師不能夠完好放手無論。學(xué)生完成本次作文的互改互評(píng)后，作文本交上來后，教師既看原文，又看批語，還看談?wù)?；并隨時(shí)做批閱記錄?？丛囊哉J(rèn)識(shí)學(xué)生寫作；看批語，以掌握互評(píng)情況；閱談?wù)?，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生收益。檢測的方式大體有：1全班交流；2抽樣檢查；3個(gè)別發(fā)言；4再次訓(xùn)練。省得個(gè)別組或個(gè)別學(xué)生謀利鉆營，不仔細(xì)負(fù)責(zé)，保證合作互改互評(píng)的實(shí)效性。這樣的作文改正和講評(píng)看起來憂如很省力，老師不用對全班50個(gè)學(xué)生的作文進(jìn)行逐一看作文，改作文，評(píng)作文；但實(shí)質(zhì)上這種方法不Word資料但沒省多少事，有時(shí)甚至比自己以前傳統(tǒng)