蘇教版：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《鹿和狼》原文知識(shí)點(diǎn)及教案

1、 蘇教版：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鹿和狼原文、知識(shí)點(diǎn)及教案 蘇教版：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鹿和狼原文 一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生氣勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭唱歌，活潑而漂亮的鹿在林間玩耍。但鹿群的后面，經(jīng)常跟著貪欲而兇殘的狼，它們總在查找時(shí)機(jī)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，人們要時(shí)刻提防狼的暗算。 當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?。他們組成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的安靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一個(gè)跟著一個(gè)，哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉6千多只。 凱巴森林從今成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。可是，隨著鹿群的大量生殖，森林中鬧

2、起了饑餓。灌木、小樹(shù)、嫩枝、樹(shù)皮一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在擴(kuò)散。緊接著，更大的災(zāi)難降落了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。 人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，竟然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)進(jìn)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘；同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威逼。而人們特意要愛(ài)護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地生殖，倒成了破壞森林、消滅自己的“禍?zhǔn)住薄?蘇教版：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鹿和狼學(xué)問(wèn)點(diǎn) 字：蔥、透、捕、病 詞：唱歌、玩耍、血泊

3、、安靜、饑餓、饑餓、糟蹋 重點(diǎn)句子： 1、一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生氣勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭唱歌，活潑而漂亮的鹿在林間玩耍。但鹿群的后面，經(jīng)常跟著貪欲而兇殘的狼，它們總在查找時(shí)機(jī)對(duì)鹿下毒手。 2、當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?。他們組成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的安靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一個(gè)跟著一個(gè)，哀嚎著倒在血泊中。 3、一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在擴(kuò)散。緊接著，更大的災(zāi)難降落了。 4、人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，竟然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)進(jìn)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘；同時(shí)狼吃掉的多半

4、是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威逼。 5、而人們特意要愛(ài)護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地生殖，倒成了破壞森林、消滅自己的“禍?zhǔn)住薄?蘇教版：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鹿和狼教案 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)： 1、熟悉本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，把握多音字“提”和“難”。 2、正確、流利地朗讀課文。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。 2、綻開(kāi)小組爭(zhēng)論，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)展分析。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 讓學(xué)生懂得不僅要關(guān)愛(ài)、救助動(dòng)物，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增加維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 借助文中相關(guān)句子以及詳細(xì)的數(shù)字，體會(huì)狼被捕殺前后，森林以及森林中鹿

5、群的變化。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)第四自然段的描寫(xiě)，聯(lián)系上下文，理解森林被糟蹋、鹿群遭消滅與狼被捕殺之間的關(guān)系，體會(huì)出愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 教學(xué)預(yù)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 1、談話導(dǎo)入 師：同學(xué)們，你們確定都聽(tīng)過(guò)或者讀過(guò)很多的童話故事，那么，在這些童話故事中，狼和鹿這兩種動(dòng)物給你留下了怎樣的印象呢？ 學(xué)生溝通。 2、初讀課文 師：今日，我們要學(xué)習(xí)的故事與同學(xué)們平常對(duì)狼和鹿的熟悉不太一樣，同學(xué)們想知道是怎么回事嗎？那么，就讓我們用自己喜愛(ài)的方式讀一讀課文吧。 學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式讀課文。 師：課文讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文里講了狼和鹿的什么事呢？ 學(xué)生談自己的理解。 3、再讀課文 師：同學(xué)們剛剛說(shuō)的都

6、很好，今日我們就來(lái)深入地學(xué)習(xí)一下這篇課文。下面，我想找同學(xué)讀一讀課文，誰(shuí)想展現(xiàn)一下你的朗讀水平？（教師找四名同學(xué)預(yù)備朗讀）在他們朗讀時(shí)，大家要仔細(xì)聽(tīng)，把你聽(tīng)懂的局部畫(huà)出來(lái)，假如有不懂的地方做上記號(hào)，預(yù)備與同學(xué)溝通。 學(xué)生讀課文。 師：有了收獲與同學(xué)共享是最幸福的，信任同學(xué)們現(xiàn)在都有了許多的收獲，先和你身旁的小伙伴說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有什么不懂的，同桌先解決一下，假如解決不了，再全班同學(xué)共同解決。 學(xué)生小組溝通。教師巡回。 師：現(xiàn)在誰(shuí)想把你的收獲和大家說(shuō)一說(shuō)？ 全班溝通。 4、預(yù)設(shè)學(xué)生溝通結(jié)果。 第一段： （1）一百多年前，凱巴伯森林的漂亮。 （2）鹿要時(shí)刻提防狼的暗算。 其次段： （1）體會(huì)當(dāng)?shù)?/p>

7、居民恨透了狼。 （2）居民們殺了許多狼。 （3）兇殘的狼究竟該不該殺？ 第三段： （1）鹿群成災(zāi)后森林的風(fēng)光。 （2）畢竟是什么緣由使鹿的生存環(huán)境破壞了。 第四斷： （1）為什么狼是“功臣”？ （2）為什么鹿是“罪魁禍?zhǔn)住?？畢竟是誰(shuí)造成的？ 5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 6、依據(jù)板書(shū)，梳理整篇課文。 師：當(dāng)?shù)鼐用裨趹K痛的教訓(xùn)中明白了這一點(diǎn)，但是在其他地方像狼和鹿這樣的悲劇還在不時(shí)地發(fā)生者。比方：人類(lèi)用農(nóng)藥殺死田里的害蟲(chóng)，導(dǎo)致很多鳥(niǎo)類(lèi)失去食物來(lái)源紛紛死去。還有人類(lèi)濫砍濫伐，導(dǎo)致水土流失，這樣就造成多處洪水災(zāi)難。你們從中明白了什么呢？ 學(xué)生溝通。 7、總結(jié)： 沒(méi)錯(cuò)，愛(ài)惜環(huán)境，愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡是我們每個(gè)人的義務(wù)和責(zé)任，其實(shí)自然界中生物之間它們是相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，我們?nèi)祟?lèi)必需敬重生物界的這一客觀規(guī)律，來(lái)維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。我們盼望狼和鹿的悲劇不再重