司馬光(第二課時(shí))優(yōu)秀課件

1、司馬光第2課時(shí)24一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入我會(huì)認(rèn)讀公司 庭院 登山 跌倒眾人 放棄 堅(jiān)持 司機(jī)跌落 大眾 保持 登高二、課文朗讀 群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。司馬光二、品讀課文自由朗讀第1句。思考：這句話交代了故事的什么？群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)水中。群兒戲于庭 ，做游戲一群小孩子在院子里做游戲，庭院一兒登甕，口小肚大的陶器，一個(gè)小孩爬到水缸上去玩，足跌沒(méi)水中。一不小心失足掉進(jìn)缸中，被水淹沒(méi)了。淹沒(méi)，沉下去群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)水中。起因一群小孩子在院子里做游戲，一個(gè)小孩爬到水缸上去玩，一不小心失足掉進(jìn)缸中，被水淹沒(méi)了。這

2、句話交代了故事的什么？有感情地朗讀第2句。思考：司馬光和其他小朋友的表現(xiàn)分別是怎樣的呢？眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。眾皆棄去，其他的小孩子都嚇跑了，全，都其他小朋友放棄光持石擊甕破之，司馬光拿打，敲打只有司馬光拿著石頭把水缸砸破，經(jīng)過(guò)水迸，兒得活。水流出來(lái)了，小孩得救了。結(jié)果涌出 一群小孩子在院子里做游戲，一個(gè)小孩爬到水缸上去玩，一不小心失足掉進(jìn)缸中，被水淹沒(méi)了。其他的小孩子都嚇跑了，只有司馬光拿著石頭把水缸砸破，水流出來(lái)了，小孩得救了。譯文：通過(guò)其他小孩和司馬光行為的對(duì)比，突出了司馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。本文通過(guò)其他小孩和司馬光行為上的對(duì)比，表現(xiàn)了司馬光什么樣

3、的品質(zhì)？司馬光讓我們明白在危險(xiǎn)的時(shí)候，我們不能慌張甚至放棄，因?yàn)檫@樣只會(huì)于事無(wú)補(bǔ)。我們只有冷靜下來(lái)，分析現(xiàn)實(shí)情況，積極思考解決的辦法，才能夠擺脫困境。從司馬光的故事里，我們學(xué)到了什么？三、感情升華這篇課文和其他課文在語(yǔ)言上有什么不同？ 這是一篇文言文，相對(duì)其他課文來(lái)說(shuō)，句式和詞語(yǔ)的意思跟其他課文不同，有些語(yǔ)句理解起來(lái)有難度,文章內(nèi)容簡(jiǎn)短,沒(méi)有其他課文那樣具體生動(dòng)。 認(rèn)識(shí)文言文: 在我國(guó)古代，要表述同一件事，用口頭語(yǔ)言及用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表述，是不同的，例如，想問(wèn)某人是否吃飯了，用口頭語(yǔ)言表述，是“吃飯了嗎？”，而用書(shū)而語(yǔ)言進(jìn)行表述，就是“飯否？”?！帮埛瘛本褪俏难晕?。資料寶袋文言文與現(xiàn)代文的不同文言

4、文語(yǔ)言精練，簡(jiǎn)短，文言文的概括能力強(qiáng)?，F(xiàn)代文語(yǔ)言?xún)?yōu)美通順，但沒(méi)有概括能力?？醋⑨寣W(xué)習(xí)文言文的技巧聯(lián)系上下文查找資料書(shū)遇到難句反復(fù)多讀幾遍還讀不懂的做批注四、拓展延伸徐孺子賞月 徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明?！薄咀⑨尅繃L：曾經(jīng)。 戲：玩耍，嬉戲。 語(yǔ)：對(duì)說(shuō)。 若令：如果。物：指人和事物。 神話傳說(shuō)月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹(shù)等。 然：這樣。瞳子：瞳孔?！痉g】 徐孺子九歲的時(shí)候，曾經(jīng)在月光下玩耍，有人對(duì)他說(shuō)：“如果讓月亮里面什么也沒(méi)有，會(huì)非常明亮吧？”徐孺子慢慢地說(shuō)：“不是這樣的。比如人的眼睛里有瞳孔，如果沒(méi)有瞳孔一定看不見(jiàn)。” 拓展延伸六、結(jié)構(gòu)梳理沉著冷靜肯動(dòng)腦筋司馬光起因：經(jīng)過(guò)：結(jié)果：群兒