想別人沒想到的說(shuō)課稿

1、第 頁(yè)想別人沒想到的說(shuō)課稿一、背景分析 想別人沒想到的是一篇略讀課文，是第三單元“怎樣看問題，怎樣想問題”的最終一篇課文。課文是一個(gè)小故事，講畫師提出在同樣大小的一張紙上競(jìng)賽誰(shuí)畫的駱駝多時(shí)，三位徒弟費(fèi)盡心機(jī)，各稀奇招。小徒弟的構(gòu)思最為奇妙，他妙就妙在僅用一頭半駱駝和連綿起伏的山峰，就營(yíng)造出了駝隊(duì)行走于山間的情境，讓觀者對(duì)駱駝的數(shù)量綻開了遐想，令人拍案叫絕。課文雖是一個(gè)小故事，卻讓人讀后有所收獲：唯有稀奇才能制勝。 本單元有四篇課文：寓言兩則驚弓之鳥畫楊桃想別人沒想到的。這四篇選文雖然形式不同，卻有一個(gè)共同點(diǎn)：都是用一個(gè)詳細(xì)的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理，從而豐富學(xué)生的思想方法。在前三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中，

2、學(xué)生已能運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，通過(guò)抓住文中的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)故事中的道理，初步受到了科學(xué)的思想方法的教化。在本課的學(xué)習(xí)中，就是要嘗試運(yùn)用這樣的方法學(xué)習(xí)略讀課文。本課中，畫師最終說(shuō)的那段話是全文的核心，也是全文的重難點(diǎn)。學(xué)生讀懂了它，就明白了為什么小徒弟的畫最精彩。隨后，讓學(xué)生再結(jié)合實(shí)際談?wù)劇跋雱e人沒想到的”事例，從而切身感受“創(chuàng)新”這一科學(xué)的思想方法。 基于以上的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)運(yùn)用默讀課文、完成表格的方式來(lái)幫助學(xué)生逐步駕馭提取關(guān)鍵詞的方法，并借助關(guān)鍵詞來(lái)了解課文的主要內(nèi)容。 2、對(duì)比三位徒弟的創(chuàng)意，讀懂畫師的話，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的贊揚(yáng)

3、。結(jié)合生活實(shí)際舉例或思索，增加“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。 二、教法、學(xué)法 本文是一篇略讀課文，教學(xué)中，老師要賜予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，可利用?！白詫W(xué)報(bào)告單”來(lái)放手讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分體現(xiàn)“先學(xué)后教順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)思想。溝通與匯報(bào)中要留意“語(yǔ)言發(fā)展”與“思維提升”并重，淡化內(nèi)容分析，強(qiáng)化語(yǔ)言積累，奇妙滲透提取關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，為高年級(jí)學(xué)會(huì)篩選信息做好鋪墊。 三、教學(xué)構(gòu)想 基于以上理解，整個(gè)課堂主要分以下三個(gè)教學(xué)板塊： （一）自主學(xué)習(xí) 1、出示人物圖片：曹沖、司馬光、愛迪生引入本課的學(xué)習(xí)?；仡櫜軟_稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽的故事，感受人物的共同點(diǎn)：聰慧。而這份聰慧源于他們?cè)诰o急時(shí)刻

4、，在困難面前，敢于創(chuàng)新，想別人沒想到的，這樣往往能打破事情的僵局，讓事態(tài)有了新的轉(zhuǎn)機(jī)。 2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，完成自學(xué)報(bào)告單。 （1）給帶線字加拼音。 召集露出禁不住曲曲折折茅塞頓開 （2）摘錄詞語(yǔ)，完成表格內(nèi)容，并請(qǐng)依據(jù)表格用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)講了一件 什么事？ 怎樣畫出駱駝的“多”畫師評(píng)價(jià) 大徒弟 二徒弟 小徒弟 （3）思索：看了三位徒弟的畫，你有話對(duì)他們說(shuō)嗎？假如有機(jī)會(huì)，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么？ （二）溝通點(diǎn)撥 此份報(bào)告單從不同的層面了解學(xué)情，幫助學(xué)生在夯實(shí)語(yǔ)文基本功的同時(shí)快速把握課文要點(diǎn)，思維實(shí)力得以提升。 1、第一題是字詞練習(xí)，主要關(guān)注常見的簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字音。如：召（zho）、曲（q

5、），與“直”相對(duì)。這一環(huán)節(jié)老師既要揭示正確答案，更要引導(dǎo)學(xué)生在夯實(shí)語(yǔ)文基本功的同時(shí)滲透一種嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的求知看法。 2、其次題是幫助學(xué)生抓重點(diǎn)詞快速提煉課文主干，并最終形成課文主要內(nèi)容，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的概括實(shí)力。 溝通時(shí)，關(guān)于大徒弟，提示學(xué)生關(guān)注：細(xì)筆、密密麻麻、畫滿、很小很??；關(guān)于二徒弟，提示學(xué)生關(guān)注：許很多多、駱駝?lì)^；關(guān)于小徒弟，提示學(xué)生關(guān)注：曲曲折折、連綿起伏、露出腦袋、半截頸項(xiàng)。 在溝通過(guò)程中，老師不僅要關(guān)注詞語(yǔ)的選擇與填空，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在填空的過(guò)程中學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞，初步學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵信息。 建議老師在實(shí)際操作過(guò)程中遵循“扶一放”的教學(xué)原則，即先以“大徒弟”為講評(píng)對(duì)象，明白選擇怎樣的

6、詞語(yǔ)更合適，然后再放手讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“自我修改小組溝通全班展示”的學(xué)習(xí)過(guò)程，共同完成表格內(nèi)容。 溝通完表格之后，請(qǐng)學(xué)生試著依據(jù)表格說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)老師要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)，并且在學(xué)生講解并描述的過(guò)程中相機(jī)滲透“抓住關(guān)鍵信息”是講解并描述主要內(nèi)容的一種好方法。對(duì)于一些語(yǔ)言發(fā)展較好的學(xué)生，老師可以引導(dǎo)根據(jù)“起因一經(jīng)過(guò)一結(jié)果”的依次進(jìn)行講解并描述，幫助他們更好地從全文的角度把握主要內(nèi)容。 3、第三題是引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的看法。貌似簡(jiǎn)潔，實(shí)則是在培育學(xué)生的思維實(shí)力，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的真實(shí)看法，并且能把想法清楚精確地表達(dá)出來(lái)。 “小駱駝一駱駝?lì)^一

7、群山中若隱若現(xiàn)的駱駝”，三位徒弟都在細(xì)心構(gòu)思，也都在全力以赴去完成畫師布置的任務(wù)，老師尤其要引導(dǎo)學(xué)生抓住“細(xì)筆、密密麻麻、畫滿、很小很小”等詞語(yǔ)，設(shè)身處地地思索大徒弟和二徒弟也是動(dòng)了一番腦筋才下筆的，但卻輸在“大眾思維”上。小徒弟真正過(guò)人之處在于擅長(zhǎng)動(dòng)腦，勤于思索，想到別人沒有想到的。 這一環(huán)節(jié)，老師要賜予學(xué)生充分的敬重，讓他們說(shuō)出內(nèi)心真實(shí)的想法，然后再請(qǐng)學(xué)生結(jié)合插圖和畫師的話思索，感受小徒弟“以少代多”的獨(dú)特思維，凸顯小徒弟的絕妙之處。 （三）拓展提升 1、請(qǐng)學(xué)生自由溝通從這個(gè)故事中得到的啟示?？梢越Y(jié)合開課前提到的幾個(gè)人物，加深體驗(yàn)和相識(shí)：遇到難題，他們都能鎮(zhèn)靜應(yīng)對(duì)，主動(dòng)思索，他們都有創(chuàng)新的

8、思維，能想到別人所沒有想到的 2、讓學(xué)生回想：自己有想到過(guò)別人沒想到的事嗎？全班溝通。這一環(huán)節(jié)是充分敬重編者的意圖，將課文中“小泡泡”的內(nèi)容進(jìn)行共享與溝通，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。在溝通過(guò)程中老師要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表述，使學(xué)生在說(shuō)話練習(xí)中嘗試運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，學(xué)以致用。 3、拓展蛙聲十里出山泉踏花歸來(lái)馬蹄香的故事，請(qǐng)學(xué)生參加其中，打破常規(guī)思維，迸發(fā)稀奇思妙想的火花。建議老師請(qǐng)學(xué)生講解并描述這些故事，將語(yǔ)言發(fā)展與思維訓(xùn)練同步進(jìn)行。 想別人沒想到的說(shuō)課稿3 各位評(píng)委、各位老師： 大家好！ 今日我說(shuō)課的課題是想別人沒想到的。下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析： 一、說(shuō)教材（地位與作用） 想別人沒想到的是人教版語(yǔ)文三年級(jí)下

9、冊(cè)第三組的一篇略讀課文。這一組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個(gè)專題編寫，都是在用詳細(xì)的事情來(lái)說(shuō)一個(gè)道理。所說(shuō)明的道理分別從不同的角度豐富學(xué)生的思想方法。在此之前學(xué)生學(xué)過(guò)畫楊桃，這為過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。而本課的學(xué)習(xí)更能為本單元“怎樣看問題，怎樣想問題”的主題起到畫龍點(diǎn)晴的作用。 想別人沒想到的講解并描述的是一位畫師考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許很多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截頸項(xiàng)，但畫面卻營(yíng)造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了

10、小徒弟畫面的內(nèi)容。課文雖然篇幅短小，講解并描述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教化。 選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的實(shí)力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的贊揚(yáng)；并結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維，培育學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著三年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問與技能目標(biāo)正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語(yǔ)；正確理解“密密麻麻、連綿起伏、若隱若現(xiàn)、茅塞頓開”等詞語(yǔ)。 2、過(guò)程與方法目標(biāo)默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為何能得到畫師的贊揚(yáng)。 3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)結(jié)合生活實(shí)踐，培育學(xué)生“

11、想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。 三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn) 本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：了解三個(gè)徒弟是怎樣畫駱駝的，理解小徒弟畫的奇妙之處。 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)踐，培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，豐富相識(shí)。 為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ㄉ险務(wù)劇?四、說(shuō)教法。 我們都知道語(yǔ)文是一門培育人的閱讀理解實(shí)力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”?？紤]到3年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，基于本課題的特點(diǎn)，我主要采納了以下的教學(xué)方法： 1、直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛，促進(jìn)

12、學(xué)生對(duì)學(xué)問的駕馭。 2、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲得學(xué)問，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探究性得到了充分的發(fā)揮，培育學(xué)生的自覺實(shí)力、思維實(shí)力、活動(dòng)組織實(shí)力。 3、集體探討法：針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境探討，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 五、說(shuō)學(xué)法 我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有駕馭學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主子。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力方面主要實(shí)行以下方法：思索評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、

13、總結(jié)反思法。 最終我詳細(xì)來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注意突出重點(diǎn)，條理清楚，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的支配也注意互動(dòng)、溝通，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂的主動(dòng)性、主動(dòng)性。 1、導(dǎo)入新課：（23分鐘）故事激趣，談話導(dǎo)入。通過(guò)腦筋急轉(zhuǎn)彎和深山藏古寺引起學(xué)生思索，并且因此引出課題想別人沒想到的。 2、講授新課：（35分鐘） 在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明白地分析教材的難點(diǎn)。還依據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、老師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的狀況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的學(xué)問詳細(xì)化，枯燥的學(xué)問生動(dòng)化，乏味的學(xué)問愛好化。還重視教材中的疑問，適

14、當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。 、初讀課文整體感知 根據(jù)學(xué)習(xí)要求自學(xué)課文。 老師用課件出示學(xué)習(xí)要求，并給足閱讀時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊思索。 課件出示學(xué)習(xí)要求： （1）聽錄音，學(xué)習(xí)朗讀。 （2）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。 （3）思索課文講了一件什么事，想一想小徒弟的畫為什么能得到畫師的贊揚(yáng)。畫出文中使你感悟最深的句子。 、品讀課文，感悟妙處 1、學(xué)生快速閱讀課文，思索下列問題： (1)三個(gè)徒弟分別是怎么畫的.？用做上不同的記號(hào)。 （2）三個(gè)徒弟誰(shuí)畫的駱駝最多？為什么畫師贊揚(yáng)小徒弟的畫？ 2、溝通 (1)大徒弟畫

15、了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語(yǔ)可以看出?指名讀(板書：密密麻麻、畫滿、很小很小的駱駝) (2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語(yǔ)可以看出?(板書：許很多多駱駝?lì)^) (3)小徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關(guān)的句子。(板書：只、幾條線、兩只)小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少? 再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思索：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得多而三徒弟畫得少，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫不滿足，反而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭贊揚(yáng)?你能體會(huì)其中的妙處嗎? 3、理解畫師的話，體會(huì)小徒弟畫的妙處。讀畫師評(píng)價(jià)小徒弟的話，并通過(guò)讀讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的含義。 4、從大徒弟與二徒弟的反應(yīng)中體會(huì)小徒弟畫的

16、妙處。 聽了畫師的話。大家肯定明白畫師為什么贊揚(yáng)小徒弟的畫了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒有?你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)?(茅塞頓開)理解“茅塞頓開” 老師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫出的駱駝數(shù)都是能數(shù)清的。與他們相比，小徒弟的方法之所以最好，是因?yàn)樗脙芍获橊劥砹藷o(wú)限的可能，誰(shuí)也說(shuō)不清原委會(huì)有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。 、課外延長(zhǎng)，豐富相識(shí) 拓展引導(dǎo)。 像這樣想別人沒想到的故事還有許多。如，宋代的宋太祖趙匡胤開國(guó)以后，特殊設(shè)立了翰林書畫院，并用考畫來(lái)取仕。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香。”這里的“花”、“歸來(lái)”、“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是

17、無(wú)形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得讓考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。 A有的畫是騎馬人踏春歸來(lái)，手里捏一枝花； B有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣。 C只有一位考生畫了幾只蝴蝶圍著馬蹄翻飛。明顯是馬兒踏花歸來(lái)，馬蹄上花香猶存，才招引來(lái)了蝴蝶。主考官見了非常欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。 聯(lián)系實(shí)際。 你有沒有聽到過(guò)類似的故事?或者你有沒有想到別人沒想到的事?說(shuō)給大家聽聽。如曹沖稱象、司馬光砸缸 3、課堂小結(jié)：（23分鐘） 課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化相識(shí)，可以把課堂傳授的學(xué)問盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素養(yǎng). 只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有許多新發(fā)覺，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的

18、孩子。 4、板書設(shè)計(jì)： 我比較注意直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并剛好地體現(xiàn)教材中的學(xué)問點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解駕馭。我的板書設(shè)計(jì)是： 想別人沒想到的 大徒弟很多小駱駝 二徒弟很多駱駝?lì)^ 小徒弟兩只在山谷中走（以少代多）妙 5、布置作業(yè)。 針對(duì)三年級(jí)學(xué)生素養(yǎng)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生駕馭基礎(chǔ)學(xué)問，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：一摘抄好詞好句，復(fù)述課文內(nèi)容。（必做）二試著在一張白紙上畫出最多的花 七、結(jié)束語(yǔ) 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采納直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，老師

19、的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參加到學(xué)問形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在主動(dòng)、開心的課堂氣氛中提高自己的相識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，感謝！ 想別人沒想到的說(shuō)課稿4 一、教材分析 想別人沒想到的是教科版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇略讀課文。 這一組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個(gè)專題編寫，都是在用詳細(xì)的事情來(lái)說(shuō)一個(gè)道理。所說(shuō)明的道理分別從不同的角度豐富學(xué)生的思想方法。 想別人沒想到的講解并描述的是一位畫師考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許很多多駱駝的頭，小徒弟雖然

20、只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截頸項(xiàng)，但畫面卻營(yíng)造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。課文雖然篇幅短小，講解并描述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教化。 選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的實(shí)力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的贊揚(yáng)；并結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維，培育學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。 依據(jù)這樣的教材理解，我制定了我的教學(xué)目標(biāo)： 1、正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語(yǔ)；正確理解“密密麻麻、連綿起伏、若隱若現(xiàn)、茅塞頓開”等詞語(yǔ)。 2、默讀課文，了解課文主要

21、內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的贊揚(yáng)。 3、結(jié)合生活實(shí)踐，培育學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。 而我的教學(xué)重點(diǎn)則是：通過(guò)師父（畫師）的話，來(lái)體會(huì)小徒弟畫的奇妙之處。 二、教學(xué)方法 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和三年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)：我在教學(xué)中采納了故事導(dǎo)入、口頭復(fù)述、圖文比照、朗讀訓(xùn)練等方法。 三、教學(xué)流程 （一）、情趣導(dǎo)入，引出課題。 這里通過(guò)讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的故事司馬光砸缸作為這節(jié)課的導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生對(duì)以前的學(xué)問有進(jìn)一步回顧。并且因此引出課題想別人沒想到的。 （二）、感知課文，簡(jiǎn)潔講解并描述。 1、讓學(xué)生默讀課文，再熟識(shí)故事，并加深對(duì)生詞的印象。 這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是要讓學(xué)生養(yǎng)成快速默讀的習(xí)慣，并能精確把握課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。 2、朗讀生詞，并運(yùn)用詞語(yǔ)簡(jiǎn)潔地講解并描述故事 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是考慮到后進(jìn)生，因?yàn)樯~對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最重要的，仔細(xì)就不難，所以我選擇幾位成果不怎么好的學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂中也有一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；而簡(jiǎn)潔講解并描述故事，則是考慮到成果比較拔尖的同學(xué)，能夠熬煉口才，學(xué)會(huì)復(fù)述課文。 （三）、抓住重點(diǎn)，深化探究。 1、抓住三個(gè)徒弟畫畫結(jié)果的句子。 （畫師看了他倆的畫，沒有露出滿足的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭贊揚(yáng)。） 2、學(xué)生針對(duì)上面兩句話