高中心理健康 非暴力溝通：合理表達(dá)負(fù)面情緒 教學(xué)設(shè)計(jì)表

1、 教學(xué)設(shè)計(jì)表課題名稱非暴力溝通：合理表達(dá)負(fù)面情緒學(xué)科心理健康教育教材學(xué)段高中 高一年級(jí)教師花慧學(xué)情分析1、老師采用“案例探究”的形式，結(jié)合學(xué)生日常人際交往經(jīng)歷，引發(fā)強(qiáng)烈的探知欲望與情感共鳴。2、高中學(xué)生具有一定的同理心、語言表達(dá)能力和思辨思維，能進(jìn)行深層次的挖掘。3、高中生處于身心快速發(fā)展階段，他們在意自己在同伴及重要他人的眼光，以至于不敢表達(dá)自己的真實(shí)想法，或根本無法清晰表達(dá)自己的情緒和需求。教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)與技能幫助學(xué)生識(shí)別人際交往中的情緒現(xiàn)象，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變原有認(rèn)知，用“非暴力溝通”的方式，理解情緒背后的需求，表達(dá)不滿、憤怒等負(fù)面情緒。2.情感態(tài)度價(jià)值觀2.1 學(xué)會(huì)積極表達(dá)不滿負(fù)面情緒，和諧

2、人際關(guān)系，增強(qiáng)自信心與幸福感。2.2 提升學(xué)生對(duì)個(gè)體多樣性的理解和包容，從多角度理解事物。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：“非暴力溝通”模型中四要素的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與運(yùn)用難點(diǎn)：“非暴力溝通”模型中后兩個(gè)要素：情緒背后需求的探索、如何表達(dá)。教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 活 動(dòng)教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)引入在人際交往中因?yàn)椴町悾菀桩a(chǎn)生沖突，應(yīng)對(duì)的方式方法不同，爭吵、打架、冷戰(zhàn)等形式無法解決問題，卻進(jìn)一步引發(fā)情緒困擾和沖突。探究問題：人際交往中，怎樣合理表達(dá)自己的負(fù)面情緒？觀看視頻內(nèi)容非暴力溝通理論播放非暴力溝通視頻，總結(jié)提供非暴力溝通理論，講解觀察、感受、需求和請求四個(gè)步驟。學(xué)生觀看視頻記錄非暴力溝通公式非暴力溝通理論的應(yīng)用提供五十

3、公里桃花塢案例視頻材料分解為三個(gè)任務(wù)任務(wù)一：觀看案例片段，選擇張翰或陳陳陳視角，觀察對(duì)方的言行，并體會(huì)這種言行角色帶來的感受。我看到/聽到你 ，我感到 （情緒）。 提供情緒的感受詞匯，給學(xué)生作為參考。提供任務(wù)一參考答案。任務(wù)二：探究張翰和陳陳陳兩人產(chǎn)生情緒背后的需求。對(duì)需求進(jìn)行講解，批評(píng)的方式提出主張，容易引起對(duì)方申辯與反駁，正如后面陳陳陳與張翰在討論這個(gè)行為藝術(shù)是否有意義。而直接表達(dá)需求反而更有可能獲得積極回應(yīng)需求的結(jié)果。提供人的7類基本需求，供學(xué)生參考。提供需求yes or no的練習(xí)，幫助學(xué)生識(shí)別怎樣表達(dá)了自己的需求。提供任務(wù)二參考答案。任務(wù)三：合理表達(dá)請求。提供表達(dá)請求注意的3個(gè)步驟提供任務(wù)三的參考答案。學(xué)生帶著任務(wù)觀看五十公里桃花塢案例視頻。學(xué)生完成任務(wù)一，并查看答案。思考并查看資料信息，練習(xí)識(shí)別如何表達(dá)需求，