祖國啊,我親愛的祖國

1、祖國啊，我親愛的祖國一教學(xué)設(shè)想淺顯明白， 而今收錄在初中教材中的詩，當(dāng)年卻被認(rèn)為：“有意無意地把詩寫得十分晦澀、怪僻，叫人讀了幾遍也得不到一個明確的印象， 似懂非懂， 半懂不懂， 甚至完全不懂，百思不得一解。 ”（章明令人氣悶的“朦朧” 詩刊 1980 年 8 月）可見“朦朧詩” ，純是觀念差異的產(chǎn)物。略加思考，就不難找出本詩的關(guān)鍵詞： “苦難”與“希望”。然而條分縷析，輕松讀懂這樣的詩而不覺氣悶，是不夠的；當(dāng)繼續(xù)加以理性之光，照徹作品中隱含的曲折與難堪的時(shí)代印痕追溯歷史而將中國苦難史想像性地延長，羅列苦難而又輕易歸于虛無，處處以“我”自稱而終于泯滅自我。面對初一的學(xué)生，在本詩中，要著力于區(qū)別

2、三對概念“國家”（政治概念）與“祖國” （文化概念）、“本能的愛國主義”與“理性的愛國主義” ，“兒子”與“公民”又略微顯得艱難；本課時(shí)僅僅在這個方向上作一嘗試抒情作品，是否也可以作反思性的解讀？二教學(xué)目的1朗讀課文、梳理主要意象與修飾語，領(lǐng)悟“祖國”概念的歷史性。2通過多種同時(shí)代作品的映照，探究“我”（個體）存在的價(jià)值與意義。3通過朗誦，感受詩人對祖國的情感，跳動著同一顆中國心。三教學(xué)過程 一創(chuàng)作談讀者與詩人探討：你如何評價(jià)這首作品？25 年后， 52 歲的詩人如何評價(jià)舊作？ 二苦難憶追溯與延長探討：景物與修飾語最妙的動詞反義詞概括 三古史辨書寫和還原探討：祖國之苦難形象，始于何時(shí)？析“數(shù)百

3、年” “千百年”“祖祖輩輩” “古蓮” 四主體論存在與泯滅出示：一代人探討：不同詩作中的“我”，有何區(qū)別？的確挺簡單的 ,不過把教學(xué)過程的第一點(diǎn)是不是可以放到后面天如棋盤星作子地是瑤琴路為弦1我們先來聽詩歌錄音，感受一下；難讀的字，及時(shí)根據(jù)錄音注音。問：感覺怎么樣？猜： 52 歲的舒婷，現(xiàn)在會怎么評價(jià)自己這首作品？（師一女生模擬）真沒想到，舒婷本人會這么說，她現(xiàn)在對這詩，持否定態(tài)度。2其實(shí)這詩技巧上還是不錯的。前面三節(jié)內(nèi)部，形成強(qiáng)烈對比，很有效果。思考：這里包含了中國哪兩個時(shí)間段的對比？（過去 /現(xiàn)在）找出前后兩個時(shí)間段中的反義詞（至少三對）（黑暗雪白緋紅）（破舊簇新） （蝸行摸索正在噴?。?

4、（苦難希望）渡：過去與現(xiàn)在，苦難與希望，強(qiáng)烈的印象，是通過一系列形象和修飾語來表現(xiàn)的。3 其余同學(xué)，第一二節(jié)中，主要的形象加下劃線，修飾語加著重號。 重音！緩慢！范讀第一句，一起讀完節(jié)4哪一個詞語（字）最打動你？老水車 /抽水機(jī)勒礦燈/探照燈紡（形狀相似；緩慢，沉重，單調(diào)，循環(huán)） 你受得了嗎？ 數(shù)百年 /千百年 /祖祖輩輩黑暗的時(shí)間被無限延長5師讀第節(jié)，思考：是否也有受不了的地方？ 愛是主動的奉獻(xiàn)，不是強(qiáng)行的索取。6比較顧城一代人 ，問：“我”是否有不同？（主動，尋找中，思考中）7仿寫：我是你， 。2。用舒婷現(xiàn)在的話否定她自己過去寫的詩，作為評價(jià)兜售給學(xué)生，是不妥當(dāng)?shù)摹Ｗ髌酚衅渥陨淼臅r(shí)代性，善變的人不能成為讀解的證人。讀者可以自己去把握，但不一定需要作者去建立刻板效應(yīng)。3?；凇皭邸钡淖穼?，如果大家都認(rèn)為愛是奉獻(xiàn)的話，那么愛只能作為一種理想化的狀態(tài)存在于我們腦海里了。一旦我們發(fā)現(xiàn)我們生活的世界根本沒有愛，那是多么可悲的事情啊。當(dāng)然，教案和過程比較簡略，因此也只能草率的評論。不對的地方，望批評。沒有自我教育，就沒有真正的教育。聽過現(xiàn)場的課，感覺思路較亂，效果一般。挺佩服郭老師的勇氣，