第一課++水到哪里去了（教案）-2021-2022學年科學五年級下冊

1、第一課水到哪里去了教學目標科學知識.能歸納出什么是蒸發(fā)。.能說出水蒸發(fā)過程中要吸收周圍的熱。科學探究.能根據蒸發(fā)現象提出可探究的科學問題。.能根據生活經驗對影響蒸發(fā)的因素作出假設。.能通過觀察、實驗等方式獲取水蒸發(fā)、蒸發(fā)吸熱等信息。.能運用科學語言、記錄表等方式記錄整理信息。.能用分析、比擬、歸納、推理等方法得出結論。.能對探究活動進行反思與評價?？茖W態(tài)度.能對蒸發(fā)現象表現出探究興趣。.能實事求是地記錄溫度計示數變化的數據。.能采用多種思路、多種方法完成影響水蒸發(fā)因素的實驗設計。.能綜合考慮多人意見，形成集體的觀點?？茖W、技術、社會與環(huán)境(STSE)能舉例說明蒸發(fā)吸熱在生活中的應用。教學重點.

2、能歸納出什么是蒸發(fā)。.能說出水蒸發(fā)過程中要吸收周圍的熱。教學難點.能根據蒸發(fā)現象提出可探究的科學問題。.能根據生活經驗對影響蒸發(fā)的因素作出假設。.能通過觀察、實驗等方式獲取水蒸發(fā)、蒸發(fā)吸熱等信息。教學準備教師準備課件、濕布、燒杯、溫度計、溫水、玻璃片、滴管、秒表等。學生準備科學學生活動手冊、筆等。教學建議課時安排:建議安排1課時。教學過程（一）創(chuàng)設情境，提出問題.引導：（出示晾曬衣服和地上積水消失的圖片）用水洗過的衣服，晾曬之后 會變干;雨后水泥路而上的積水，天晴后便很快消失了。這些現象是怎么回事呢?.提問：衣服和路面上的水到哪里去了呢？（二）探究發(fā)現，形成新知.觀察水到哪里去了。（1）引導:

3、請你想一想路面上的雨水都滲到路面下了嗎？衣服上的水飛到空氣 中了嗎？（2）假設:我認為路面上的雨水和衣服.上的水可能變成了水蒸氣。觀察:指導學生在黑板上用水寫一個“水”字，其他學生觀察“水”字的 變化。匯報:指定學生匯報觀察結果。(5)思考:這種變化是在什么溫度下發(fā)生的?通過實驗你能得出什么結論？(6)小結:在常溫下，水會慢慢變成水蒸氣飛散到空中，這種現象叫做蒸發(fā)。(7)解釋:濕衣服和路面上的水到哪里去了？.觀察溫度計示數的變化。(1)引導:請你用手指蘸少量溫水，抹在額頭或手背上，仔細體會有什么感覺。(2)提問：為什么會有這樣的感覺呢？(3)出示實驗方法:選取兩支同樣的溫度計，分別記下當時的溫

4、度;將其中一 支溫度計的液泡在水中蘸一下，然后取出放置在空氣中；觀察兩支溫度計示數的 變化。(4)提示:杯中的水要放置在室內1個小時以上;要測量燒杯中水的初始溫度, 使杯中水與空氣溫度相同。(5)實驗:學生分組實驗，并將觀察到的現象記錄在科學學生活動手冊第 1頁中。教師巡視指導。(6)匯報:指定學生匯報實驗結果，其他學生進行補充。(7)討論:溫度計的示數是怎樣變化的?說明了什么？小結:水在蒸發(fā)過程中，要吸收周圍的熱。(三)實踐應用，拓展延伸.探究水蒸發(fā)的快慢與什么有關。(1)提出問題。提問：水蒸發(fā)的快慢與什么有關?(2)作出假設。引導:想一想，日常生活中要讓衣服干得更快些，你有哪些方法？假設:

5、我認為水可能在溫度高、水面上空氣流動快、與空氣接觸面積大的情 況下蒸發(fā)得更快。(3)設計實驗。設計:學生分組設計實驗方案，并記錄在科學學生活動手冊第1頁中。 教師巡視指導。交流:組織學生交流提供設計的實驗方案，引導其他學生進行評價和補充， 最后形成比擬完善、統(tǒng)一的實驗方案。(4)實驗觀察。學生在小組內，根據設計方案選擇合適的材料進行實驗，并將實驗現象和實 驗結果記錄在科學學生活動手冊第1頁中。(此環(huán)節(jié)建議讓學生在課后完 成。)(5)得出結論。匯報:指定小組代表匯報實驗結果，并相互補充與評價。討論:根據實驗結果，我們得出的實驗結論是什么？總結:水的溫度越高，水與空氣接觸的外表積越大，水面上空氣流動越快， 水就蒸發(fā)得越快。.應用知識，解釋現象。(1)出示:教材第4頁中的兩幅圖。(2)討論:為什么灑些水，會感覺涼快些？炎熱的夏天，為什么在樹林里會感 到涼快些？(3)匯報:指定學