翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用與問(wèn)題

1、翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用與問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用與問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)科羅拉多州落基山的一個(gè)山區(qū)學(xué)校林地公園高中，由于是山區(qū)，老師們常常因?yàn)橐恍W(xué)生因?yàn)楦鞣N各樣的原因錯(cuò)過(guò)學(xué)校的活動(dòng)，并且學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都浪費(fèi)在了往返學(xué)校的路上的問(wèn)題所困擾。這樣就會(huì)使好多學(xué)生由于缺課而跟不上進(jìn)度。直到2022年一天，這個(gè)學(xué)校的化學(xué)老師喬納森鉑爾曼和亞倫薩姆斯開(kāi)場(chǎng)利用PerPint演示文稿將講解的教學(xué)內(nèi)容傳到網(wǎng)上，一次來(lái)幫助課堂上缺課的學(xué)生補(bǔ)課，這種在線教學(xué)的做法被更多的學(xué)生承受并且對(duì)學(xué)生提供了很大的幫助。此次理論引起了越來(lái)越多的人關(guān)注，以致于經(jīng)常被邀請(qǐng)向同行介紹，最終形成了一種教學(xué)形

2、式并廣泛興起。在不到10年的時(shí)間，作為一種新興的教學(xué)形式，我國(guó)也在這種教學(xué)形式中進(jìn)展應(yīng)用與探究理論。但是，如何將翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)形式高效運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教育中還有待討論和研究。一、翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)的應(yīng)用現(xiàn)狀在信息傳遞階段，老師可以在學(xué)生進(jìn)展教學(xué)視頻提早預(yù)習(xí)中進(jìn)展在線的指導(dǎo)，并能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)很快的統(tǒng)計(jì)出學(xué)生不懂的問(wèn)題，從而在課堂正式授課中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)展有重點(diǎn)的講解，這樣一來(lái)，老師講課有重點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)生的消化、吸收知識(shí)的過(guò)程也比擬明晰，不在盲目聽(tīng)課。而且，在課下，學(xué)生還可以利用教學(xué)視頻進(jìn)展復(fù)習(xí)與穩(wěn)固，在考慮過(guò)程中，一旦有了問(wèn)題就可以在線找老師解答，防止了課下找不到老師的傳統(tǒng)弊端。由于我國(guó)對(duì)翻

3、轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用比國(guó)外晚，所以正處于探究階段，也沒(méi)能做到正真意義上的理論效果。但是，由于國(guó)外已經(jīng)有了很多教學(xué)理論經(jīng)歷與理論，我們完全可以取其精華，去其糟粕，少走彎路。雖然這種教學(xué)形式在我國(guó)還是探究階段，但是，根本上所有的老師都愿意承受這種教學(xué)形式，而且理論證明對(duì)進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)程度確實(shí)有幫助。我國(guó)尤其是在經(jīng)濟(jì)興旺的城市，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中應(yīng)用較多，但總體而言并不普遍，仍然處于起步階段。二、翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的應(yīng)用設(shè)計(jì)首先，根據(jù)我國(guó)目前的小學(xué)語(yǔ)文教材的編排目的，即注重培養(yǎng)的是小學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的掌握才能與運(yùn)用才能，理解才能與寫(xiě)作才能。因此，在教學(xué)內(nèi)容上就要根據(jù)章節(jié)劃分對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)、由淺入深的

4、教學(xué)。然后將教學(xué)內(nèi)容編入教學(xué)視頻中，方便學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。其次，就是對(duì)教學(xué)資料的開(kāi)發(fā)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂僅僅是對(duì)傳統(tǒng)授課的輔助，這樣一來(lái)，就需要完善教學(xué)視頻的教材資料。要將視頻中盡可能的包含根底知識(shí)和延伸知識(shí)，以及指導(dǎo)小學(xué)生下一步該怎樣做，去預(yù)習(xí)什么，穩(wěn)固什么。而且，要在視頻中對(duì)每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)加以說(shuō)明，通過(guò)小學(xué)生自我檢測(cè)的方法，使學(xué)生自己理解自己的同時(shí)，也為老師提供了一個(gè)理解學(xué)生掌握知識(shí)情況的根據(jù)。三、翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育中所面臨的問(wèn)題由于我國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂正處于起步探究階段，之所以沒(méi)有大范圍、大規(guī)模的實(shí)行并應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的教育中，我覺(jué)得原因還是有以下幾點(diǎn)：1、中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)形式

5、對(duì)師生的影響宏大中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)形式就是老師上邊講，學(xué)生下邊聽(tīng)，老師講什么學(xué)生就學(xué)什么。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)性特別大。而翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的自學(xué)才能，學(xué)習(xí)才能與學(xué)習(xí)程度，自我控制才能，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等都提出了挑戰(zhàn)。而這些，恰恰是我國(guó)小學(xué)生比擬欠缺的學(xué)習(xí)才能。這樣，就會(huì)有好多小學(xué)生不適應(yīng)，再加之，我國(guó)本來(lái)學(xué)習(xí)任務(wù)就比擬大，課后的視頻無(wú)疑對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。2、老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展不均，信息技術(shù)的欠缺有些老師無(wú)法理解到翻轉(zhuǎn)課堂的核心，所以無(wú)法明確到底要錄制什么，怎么樣去錄制，怎么樣在課堂上起作用的問(wèn)題。也有老師像平時(shí)講課一樣，在錄制中從頭講到尾，這樣既沒(méi)有起到與獲得效果，也加重了老師的負(fù)擔(dān)。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)信息技術(shù)的要求很高，設(shè)備的支持，網(wǎng)速的快慢都是實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的重要因素。而且，視頻的拍攝，后期的剪輯都需要專(zhuān)業(yè)人士來(lái)處理。四、幾點(diǎn)建議1、進(jìn)步小學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)的才能和老師的個(gè)人素養(yǎng)通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的理論，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)才能加以影響，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多考慮，勤動(dòng)腦，幫助學(xué)生進(jìn)步他們的自控才能，通過(guò)各種方法調(diào)高他們的主動(dòng)性。同時(shí)，也要對(duì)老師進(jìn)展培訓(xùn)指導(dǎo)，使老師在觀念上樹(shù)立新理念，加強(qiáng)老師培訓(xùn)，為不同學(xué)科、不同層次的老師補(bǔ)充各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)步老師的教育教學(xué)水準(zhǔn)。2、加強(qiáng)信息技術(shù)設(shè)本文由論文聯(lián)盟.L