小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)形狀與結(jié)構(gòu)蘭文忠說(shuō)課稿

1、 做框架 執(zhí)教：蘭文忠 尊敬的各位老師： 你們好！我說(shuō)的課是做框架一課，是科學(xué)教科版教材六年級(jí)上冊(cè)形狀與結(jié)構(gòu)單元的第五課第五課的內(nèi)容。對(duì)于本課的教學(xué)，我主要安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。一、教學(xué)理念根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“把課堂還給學(xué)生，要給學(xué)生足夠的探究活動(dòng)時(shí)間”的要求。在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨及培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。二、教材分析：本單元根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見(jiàn)的形狀和結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的框架開(kāi)始研究，發(fā)現(xiàn)不同形狀的框架，它的變形程度會(huì)不同。通過(guò)給學(xué)生提供大量的動(dòng)手操

2、作的機(jī)會(huì)，把操作和思考、探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力和學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣親自經(jīng)歷科學(xué)知識(shí)的探究途徑。 框架結(jié)構(gòu)在生活中應(yīng)用廣泛，用木材、鋼材建造的物體幾乎都是框架結(jié)構(gòu)的。中首先展示了幾幅框架結(jié)構(gòu)圖片。意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)框架結(jié)構(gòu)和了解框架結(jié)構(gòu)。接下來(lái)本課安排了兩個(gè)活動(dòng)。 第一，做簡(jiǎn)單框架。三角形框架和四邊形框架是最簡(jiǎn)單最基本的框架。讓學(xué)生自己捆扎這樣的框架，并發(fā)現(xiàn)三角形框架穩(wěn)定，四邊形框架不穩(wěn)定。進(jìn)一步研究怎樣把四邊形框架加固，認(rèn)識(shí)斜桿的作用。為下一個(gè)活動(dòng)作認(rèn)知和技能上的準(zhǔn)備。 第二，做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架。這部分內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生自己制作并加固一個(gè)

3、正方體框架，在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，掌握加固框架的技能。它是第一個(gè)活動(dòng)的必然發(fā)展。 三、學(xué)生分析：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究為主的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)：三角形框架是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性關(guān)系的興趣。并通過(guò)前三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備初步的思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。但缺乏完整性，在科學(xué)探究技能上水平不高，需要教師指導(dǎo)或與同伴合作來(lái)完成。 本課從表面上看來(lái)，對(duì)于六年學(xué)生難度并不大，但深入研究一下，有許多需要挖掘的東西，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。比如三角形穩(wěn)定性原理分析，斜桿的受力分析等。加固正方體框架學(xué)生也會(huì)有許多想當(dāng)

4、然的一面，通過(guò)實(shí)際的制作和檢測(cè)，能讓他們建立起更多理性的認(rèn)識(shí)。基于以上理解和分析我確定本課教學(xué)目標(biāo)為： 科學(xué)概念 三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。過(guò)程與方法 動(dòng)手制作平面框架和立方體框架，。 用三角形框架來(lái)加固框架結(jié)構(gòu)，經(jīng)歷預(yù)算、制作以及改進(jìn)的過(guò)程。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。 教學(xué)重點(diǎn)： 三角形穩(wěn)定性原理及長(zhǎng)方形斜桿的作用分析。 教學(xué)難點(diǎn)： 三角形穩(wěn)定性原理及長(zhǎng)方形斜桿的作用分析。 加固正方體框架時(shí)如何既堅(jiān)固又省材。 四、教法、學(xué)法:1、教法。本著教師為主導(dǎo)的原則，力求將學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等心理因素融為一體。我采用了對(duì)比實(shí)驗(yàn)

5、法，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)口交流成果,通過(guò)各自不同的發(fā)現(xiàn)，獲得真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論并解釋生活中的現(xiàn)象，提高學(xué)生的興趣和求知欲。2、學(xué)法。本著以學(xué)生為主體、教為學(xué)服務(wù)這一指導(dǎo)思想采用了分組實(shí)驗(yàn)，互相合作，進(jìn)行收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)。在活動(dòng)中學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了課堂信息的共享，使學(xué)生成為課堂的“主角”。五、教學(xué)流程： 1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：先向?qū)W生提出一個(gè)挑戰(zhàn)，請(qǐng)同學(xué)們參觀一處建筑，然后請(qǐng)告訴我它的名字，它在哪？學(xué)生一般在播放一半以上的時(shí)候就能夠舉手猜中，是的，它就是巴黎的艾菲爾鐵塔。這樣一個(gè)世界著名建筑在建造之初遭到了附近居民的強(qiáng)烈反對(duì)，人們稱它為鋼鐵怪物，

6、這又是為什么呢？學(xué)生一般會(huì)認(rèn)為它太高有倒塌的危險(xiǎn)，的確是這樣，但不僅在于它的高度，還有一點(diǎn)就是，它的整個(gè)設(shè)計(jì)采用了當(dāng)時(shí)并未普及的框架結(jié)構(gòu)。 那什么是框架結(jié)構(gòu)呢？我們通過(guò)一段視頻了解一下，資料從“視”、“聽(tīng)”兩個(gè)角度讓學(xué)生對(duì)框架結(jié)構(gòu)有一個(gè)切實(shí)的感性體驗(yàn)，同時(shí)對(duì)框架結(jié)構(gòu)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)?？赐曩Y料請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)什么是框架結(jié)構(gòu)，對(duì)框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述性的定義。接下來(lái)出示幾幅框架結(jié)構(gòu)的圖片。（出示國(guó)家體育場(chǎng)圖）你認(rèn)識(shí)它嗎？是鳥(niǎo)巢，這是一個(gè)很有創(chuàng)意的框架結(jié)構(gòu)。（出示桿圖）這個(gè)呢是老師的作品，它也是框架結(jié)構(gòu)，這里用了一個(gè)什么形狀的框架結(jié)構(gòu)？在這里讓學(xué)生對(duì)三角形框架有一個(gè)感性體驗(yàn)，也再一次感受到科學(xué)與生活的緊密相連

7、。（攀爬器）這是攀爬器，它是框架結(jié)構(gòu)，同時(shí)它也應(yīng)用了上節(jié)課的拱形結(jié)構(gòu)。（收費(fèi)站）你認(rèn)識(shí)它嗎？接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，生活中你還在哪看到過(guò)框架結(jié)構(gòu)？進(jìn)一步豐富框架結(jié)構(gòu)的外延。 2、初識(shí)框架結(jié)構(gòu)之后是研究簡(jiǎn)單框架，首先出示前面那些圖的集合，提出問(wèn)題在我們常見(jiàn)的框架結(jié)構(gòu)中通常有哪些基本形狀？有三角形和四邊形，接下來(lái)就讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)三角形框架和一個(gè)四邊形框架。制作完成后，我們用手推一推，拉一拉，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)三角形框架穩(wěn)定，四邊形框架不穩(wěn)定，這個(gè)在課中學(xué)生已經(jīng)有了一定的了解，但在本節(jié)課中要有更為深入的認(rèn)識(shí)。為什么三角形不容易變形？在這里我用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示，當(dāng)三角形頂角受到壓力，兩條邊會(huì)產(chǎn)生一個(gè)

8、向外擴(kuò)的力，這時(shí)底邊就會(huì)有一個(gè)拉的力來(lái)維持三角形的穩(wěn)定，當(dāng)兩邊受力，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向內(nèi)聚的力，這時(shí)底邊就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向外推的力，來(lái)保持三角形的穩(wěn)定。當(dāng)然三角形的受力情況很復(fù)雜，具體情況還要具體分析，下面就請(qǐng)同學(xué)們分析一下下面的兩種情況：（兩種桿設(shè)計(jì)方案）這是老師設(shè)計(jì)燈籠桿時(shí)的兩個(gè)方案，你們看，第一種方案中這根斜桿起什么作用？很顯然是推。第二種方案呢？是拉。正是這種推和拉的相互作用才使得三角形具有很好的穩(wěn)定性。而長(zhǎng)方形容易變形，這時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生了加固長(zhǎng)方形的想法，有了前面的教學(xué)加固長(zhǎng)方形框架還是比較容易的，通常會(huì)提出不同的方案。加固后以一根斜桿為例請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)增加的斜桿起什么作用？學(xué)生通常會(huì)說(shuō)起加固作

9、用或認(rèn)為有了斜桿組建了兩個(gè)三角形或四個(gè)三角形，所以四邊形就穩(wěn)固了。這還不夠，要具體到斜桿的受力分析。接下來(lái)我出示了兩幅漫畫(huà)用以啟發(fā)學(xué)生思維。在第一幅漫畫(huà)中我們可以看到，在這種情況下，如果四邊形變形，加斜桿的這一組對(duì)角之間的距離會(huì)縮短，那為了阻止它的變形，斜桿起推的作用應(yīng)該是“推”，同理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“拉”的這種情況進(jìn)行分析。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)讓學(xué)生懂得，在斜桿的推和拉的作用下四邊形變得不容易變形，也變得很穩(wěn)固。這為下面由“形”過(guò)渡到“體”做好鋪墊。 3、因?yàn)樯钪械目蚣芡ǔ６际橇Ⅲw的，那接下來(lái)就是對(duì)“體”的研究，也就是對(duì)復(fù)雜框架的研究。 首先，出示學(xué)生做的沒(méi)有的正方體框架，通過(guò)演示學(xué)生發(fā)現(xiàn)它無(wú)法承

10、受兩三本書(shū)之重。因?yàn)檫@時(shí)它的每個(gè)面都是四邊形，都會(huì)扭曲變形。那你有辦法加固它嗎？學(xué)生會(huì)提出加斜桿，這時(shí)可以初步明確一下，在哪加斜桿。然后提議，咱們進(jìn)行一次正方體框架加固比賽好不好？接下來(lái)出示幾點(diǎn)提示和說(shuō)明。（1）、要先計(jì)算好需要多少材料，然后按照需要領(lǐng)取，可以隨時(shí)調(diào)換。這樣學(xué)生可以經(jīng)歷一個(gè)材料的預(yù)算和選擇的過(guò)程。（2）、我們要評(píng)選出最佳獎(jiǎng)（本數(shù)加固桿數(shù)，商最大）。這涉及到了性價(jià)比的問(wèn)題，就是我們?cè)谧非蟪兄乇緮?shù)的同時(shí)，要盡量減少所用的桿數(shù)，這給學(xué)生的制作提供了鮮明的導(dǎo)向。避免了隨意亂加斜桿，這種單獨(dú)地追求承重最大化，不考慮成本的做法是不符合設(shè)計(jì)理念的。（3）、時(shí)間大約8分鐘。我在右邊設(shè)置了一個(gè)時(shí)

11、鐘，可以給學(xué)生提供一個(gè)參照，但不做硬性的時(shí)間限定。下面的思考可以給學(xué)生一點(diǎn)啟示，同時(shí)在匯報(bào)階段這兩點(diǎn)要隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。4、然后開(kāi)始制作。完成后進(jìn)行分組匯報(bào)，用提前準(zhǔn)備好的科學(xué)書(shū)做承重測(cè)試。用承重英雄榜記錄和計(jì)算比賽結(jié)果。比如：（舉兩個(gè)例子）這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖表示的是該組承重的本數(shù)，方框中的數(shù)字是：承重本數(shù)桿數(shù)的商，要用這個(gè)數(shù)值來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。六、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和能力，所以評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)過(guò)于看重學(xué)生所獲得的知識(shí)的多少及作品的優(yōu)劣，而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性

12、，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能，努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。評(píng)價(jià)可采用多種形式，如書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示評(píng)價(jià)相結(jié)合；教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的價(jià)相結(jié)合等。基于這一評(píng)價(jià)理念，本節(jié)課評(píng)價(jià)方式靈活多樣，各種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合。例如：在“研究簡(jiǎn)單框架”這個(gè)環(huán)節(jié)采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。尤其要落實(shí)框架承受向下的力，哪個(gè)面可以不加斜桿這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)告誡他們莫以一時(shí)成敗論英雄，希望落后的小組在后面的設(shè)計(jì)制作中有更出色的表現(xiàn)。 本課的教學(xué)我充分利用的優(yōu)勢(shì)去補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。沒(méi)有用課件代替學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，最大限度地發(fā)揮了信息技術(shù)輔助教學(xué)的功能。視頻、圖片資源的利用向?qū)W生展示豐富的視聽(tīng)內(nèi)