《風(fēng)的形成》教學(xué)設(shè)計方案

1、歡迎閱讀風(fēng)的形成講課方案講課目的：1、科學(xué)研究：能從“這是什么”“為何會這樣”等角度對自然界中的風(fēng)提出問題，并能選擇合適自己研究的問題；能對提出的有關(guān)風(fēng)的問題進(jìn)行比較和討論應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對風(fēng)的成因做假定性解說提出研究活動的大概思路，并能用簡單的器材做簡單的風(fēng)成因模擬實(shí)驗(yàn)。2、科學(xué)知識：理解自然界中風(fēng)的成因。3、感神情度價值觀：想知道，愛發(fā)問，喜愛勇敢想象，愿意合作溝通，認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。講課要點(diǎn)、難點(diǎn)：指引學(xué)生自己設(shè)計風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)，自然界中風(fēng)的成因。講課方法：指引猜想設(shè)計實(shí)驗(yàn)考證猜想講課準(zhǔn)備：1、課前采集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料，并進(jìn)行整理和分類。2、課前察看身旁哪里有風(fēng)，什么地

2、方可以產(chǎn)生風(fēng)。3、模擬實(shí)驗(yàn)資料：可樂瓶、蠟燭、火柴、香等。講課過程：一、謎語導(dǎo)入：從學(xué)生熟習(xí)的自然現(xiàn)象下手，提出要研究的科學(xué)識題。謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，喜愛猜謎語嗎？老師給大家出一個，你猜猜：“云兒見它讓路,小樹見它揮手,禾苗見它哈腰,花兒見它點(diǎn)頭”，是什么？（風(fēng)）師生講話：風(fēng)是一種常有的自然現(xiàn)象，同學(xué)們都特別熟習(xí)。生活中哪里有風(fēng)？小組先討論一下。學(xué)生討論、溝通。（師：同學(xué)們知道的真好多。）教師引出科學(xué)識題：本來，風(fēng)無處不在，風(fēng)與我們的生活親密有關(guān)。（課件出示）彩旗飛揚(yáng)，風(fēng)帆疾駛，林濤大吼，波濤洶涌這些都是風(fēng)的作用，它快樂時，安閑漫步，輕搖柳枝；氣憤時，則狂奔亂舞，拔樹倒屋。那么，你知道自然界的風(fēng)

3、是如何形成的嗎？歡迎閱讀今日，我們就一同來研究這個問題：風(fēng)的形成（出示課題）二、科學(xué)研究：經(jīng)過猜想和實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)風(fēng)形成的原由。1、學(xué)生制造風(fēng)，并研究風(fēng)形成的原由。研究指引：我們教室里有風(fēng)嗎？此刻，請同學(xué)們試一試，你能不可以制造風(fēng)？學(xué)生自己活動。（松手讓學(xué)生自己做）學(xué)生造風(fēng)：用嘴吹，用書扇、開窗等。連續(xù)指引：老師這里也有一些資料，你能利用它制造出風(fēng)嗎？誰來試一試？學(xué)生利用教師供給的資料造風(fēng)：扇子、氣球、風(fēng)車深入指引：在生活中還有哪些風(fēng)是借助器材來制造的？學(xué)生回憶：生活中的造風(fēng)現(xiàn)象（電扇、吹風(fēng)機(jī)、飛機(jī)螺旋槳、空調(diào)）學(xué)生溝通自己所察看到的現(xiàn)象。教師總結(jié)：這些都是人為制造的風(fēng)，我們稱為人造風(fēng)。啟迪研究：

4、想想，人造風(fēng)有哪些同樣的特色？（示范：吹）吹的是什么？空氣?？諝庥惺裁醋兓瘑幔繋煟嚎諝獾淖兓?，我們用肉眼是看不到的。但你可以用手去感覺。嘴巴四周的空氣怎么變化的？空氣跑到別處去了，嘴巴四周就成真空了沒有空氣了嗎？對，四周的空氣又跑過來了。學(xué)生猜想感覺：人造風(fēng)的特色。溝通發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)：人造風(fēng)是空氣從一個地方運(yùn)動到另一個地方，四周的空氣過來增補(bǔ)。也就是，空氣的流動形成了風(fēng)。2、猜想設(shè)想自然界中的風(fēng)是如何形成的。問題研究：人造風(fēng)是風(fēng)的一種，是我們?nèi)藶榈刈尶諝饬鲃有纬傻?，像剛才我們用扇子來扇風(fēng)，不扇時，扇子四周的空氣不流動，我感覺不到風(fēng)；扇扇子時，扇子四周的空氣流動到我的面頰和身上，我便感覺到了風(fēng)。

5、那自然界中的風(fēng)是如何形成的呢？能否是天上有一個孫悟空也拿著一把大扇子在那里用力地扇?。浚ㄉ?，不是。）那自然界的風(fēng)終歸是如何形成的？依據(jù)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的熱空氣的知識，你猜一猜？小組同學(xué)先討論一下，把你以為最主要的條件寫在記錄上。小組討論：風(fēng)是如何形成的。（小組同學(xué)暢所欲言）學(xué)生溝通：同學(xué)們勇敢溝通自己的猜想，并說出這類猜想的原由。確立研究主題：同學(xué)們勇敢地提出了幾種猜想，哪一種猜想最有可能呢？（生溝通）歡迎閱讀3、設(shè)計實(shí)驗(yàn)，考證自己的猜想。如何去考證你猜想能否正確？學(xué)生回答：做實(shí)驗(yàn)。設(shè)計實(shí)驗(yàn)：認(rèn)識老師給你帶的資料嗎？（認(rèn)識，蠟燭、香）打火機(jī)是用來干什么的？點(diǎn)燃什么？這個小盤呢？老師告訴你，香用

6、完后要放到這里面熄滅。學(xué)生溝通。如何設(shè)計這個實(shí)驗(yàn)?zāi)兀啃〗M同學(xué)討論一下。學(xué)生溝通自己的設(shè)計思路：誰來溝通溝通你的實(shí)驗(yàn)方案？（學(xué)生溝通時，教師示范）注意實(shí)驗(yàn)操作的安全性：我們在實(shí)驗(yàn)中要注意什么呢？1）蠟燭和香不要燒到瓶子。2）熄滅香時，要將燃著的一頭按在小盤上弄斷，而不可以吹。注意實(shí)驗(yàn)操作的有效性：同學(xué)們依據(jù)自己的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時注意察看發(fā)生的現(xiàn)象，注意同學(xué)間的團(tuán)聯(lián)合作，不用爭，每人都有機(jī)會。最后仔細(xì)填寫好實(shí)驗(yàn)記錄。小組開始研究實(shí)驗(yàn)、科學(xué)察看、做好記錄。學(xué)生報告。1）香湊近小孔時，你看到了什么現(xiàn)象？（煙向瓶子里冒）這說明有沒有風(fēng)？（有）風(fēng)朝什么方向流動？（朝瓶子里）你怎么知道的？（煙往里冒）煙

7、為何向瓶子里冒？2）提示：點(diǎn)燃蠟燭后，瓶內(nèi)的溫度有什么變化？（瓶內(nèi)溫度高）依據(jù)熱空氣的原理，溫度一高，空氣就會變（輕），會上漲。瓶外溫度低，空氣重。當(dāng)瓶內(nèi)熱空氣上升跑了今后，瓶外冷空氣便過來增補(bǔ)。再加熱，再上漲，熱空氣跑到瓶外后變冷，降落，再進(jìn)入瓶內(nèi)，循環(huán)起來，便形成了（風(fēng)）。3）那你說，在什么條件下可以形成風(fēng)？（溫度不同樣）對，正是有了溫差，溫度不同樣樣，才會有熱空氣上漲，冷空氣過來增補(bǔ)的現(xiàn)象，才會形成風(fēng)。老師這兒有一個比你高級的儀器，但跟你的原理同樣，也是模擬自然界中風(fēng)的形成的。開始做實(shí)驗(yàn)了，把蠟燭點(diǎn)燃，你發(fā)現(xiàn)了什么？（螺旋開始轉(zhuǎn)動），這說了然什么？（有風(fēng)）那這風(fēng)是如何形成的呢？老師把香點(diǎn)

8、燃，放在下邊的進(jìn)口處，你發(fā)現(xiàn)了什么？（煙往里冒）往里冒的煙又從哪兒出來了？（上邊）空氣遇熱變輕，上漲，外面溫度低，空氣重，壓力大，過來增補(bǔ)，使空氣的流動起來就形成了風(fēng)。既然是模擬自然界中風(fēng)的形成，你猜猜，可以發(fā)出熱量的蠟燭，代表什么？（太陽）歡迎閱讀香冒出的煙呢？（空氣）自然界中，被太陽照耀的地方溫度高，沒被照耀的地方溫度低。溫度高，熱空氣上漲，溫度低的冷空氣過來增補(bǔ)，空氣不斷地流動，風(fēng)便形成了。課件：（風(fēng)的形成與氣溫有關(guān)，熱地方的空氣輕，壓力小，冷的地方空氣重，壓力大，當(dāng)兩地冷熱溫度不同樣時，空氣壓力大小也就不同樣，壓力大的空氣會向壓力小的空氣方向流動，進(jìn)而形成了風(fēng)。）三、知識拓展：風(fēng)是生活中常有的自然現(xiàn)象，它與我們的生活親密有關(guān)，你來談?wù)劊L(fēng)對我們的生活都有什么影響？（指引學(xué)生從有益、有害兩個方面進(jìn)行溝通）師生溝通風(fēng)對人類生活的利害，提升學(xué)生對人與自然關(guān)系的理解。對于風(fēng)的話題還有好多，比方：白日風(fēng)從海上吹向陸地，夜晚風(fēng)從陸地吹向大海。我們把它叫做“海陸風(fēng)”，這終歸是如何形成的呢？課后可以查資料，下節(jié)課我們再一同學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)記