小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)二年級下冊我們自己張莉測試反應(yīng)的快慢

1、附件3 汶川縣“課堂教學(xué)大比武”活動教 學(xué) 設(shè) 計課名測試反應(yīng)的快慢省份四川省市（州）阿壩州區(qū)/縣汶川縣單位全稱汶川縣雁門小學(xué)校教師姓名張莉?qū)W段 學(xué)科小學(xué)科學(xué)教材版本教科版冊次 章節(jié)下冊第二單元第四課課時2課時年級二年級學(xué)習(xí)者分析 二年級的學(xué)生喜歡做游戲、玩游戲，本節(jié)課以游戲的方式開始，再以游戲的方式結(jié)束，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中進行體驗式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確規(guī)則的重要性，讓學(xué)生在整堂課中都有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正做到在“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”，讓學(xué)生通過對實驗過程的思考、對實驗數(shù)據(jù)的分析，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行描述、對實驗結(jié)果進行論述，進一步提升學(xué)生的語言表達能力。低年級

2、學(xué)生很重視教師對他們的獎勵，表揚的話語、激勵的語言、鼓勵的眼神都是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的動力，教師要及時對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評或組織學(xué)生互評，讓我們的課堂教學(xué)能更加有序地開展。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.知道身體對外界刺激具有反應(yīng)能力,并且反應(yīng)的速度有快有慢；2.知道反應(yīng)速度可以通過多次訓(xùn)練以及感覺器官的默契配合得以提高。科學(xué)探究目標(biāo)1.主要利用眼和手兩樣器官的默契配合逐步提高反應(yīng)速度；2.通過對比表格中的數(shù)據(jù),分析得出影響反應(yīng)速度快慢的因素。3.通過設(shè)計、加工，完善我們的測試工具?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)加強學(xué)生間的合作交流,保護學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；樹立規(guī)則意識?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1.把數(shù)據(jù)處理

3、作為一種技術(shù)手段,可以為研究問題提供方便。2.初步運用所學(xué)知識利用簡單材料解決問題。教學(xué)重點難點以及措施教學(xué)重點通過“抓尺子”游戲，測試每個人反應(yīng)速度的快慢，知道反應(yīng)速度有快有慢，通過強化訓(xùn)練，可以提高人的反應(yīng)速度。教學(xué)難點1.引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論進行準(zhǔn)確描述；2.引導(dǎo)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進行科學(xué)的分析；3.建立標(biāo)準(zhǔn)意識，培養(yǎng)學(xué)生利用簡單材料與知識解決問題的能力。措施：融入STEM教育理念，用問題做引導(dǎo)，讓學(xué)生在游戲中進行探究活動，通過不斷地進行自我測試、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題，將設(shè)計、制作在教學(xué)中進行應(yīng)用和體現(xiàn)，對生活常見物品的再次加工，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造

4、能力。教學(xué)準(zhǔn)備小組準(zhǔn)備：一次性筷子、水彩筆、小棒學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊（實驗記錄單）教師準(zhǔn)備：多媒體課件、用于學(xué)生個人獎勵的貼紙多媒體教學(xué) 環(huán)境交互式多媒體教學(xué)環(huán)境教學(xué)過程（一）游戲引入，聚焦主題1.你玩過“翻拍手”游戲嗎?玩過 請學(xué)生示范怎樣玩?如何判定勝負？沒玩過老師和學(xué)生搭檔示范怎樣玩?如何判定勝負？2.介紹游戲規(guī)則:兩人一組,每人擊打?qū)Ψ?次,記下自己擊中對方手背的次數(shù)。（小組完成后組長舉手示意）3.學(xué)生游戲，教師巡視。發(fā)現(xiàn)問題及時解決。4.全班交流（抽2個小組進行匯報）按要求匯報：我擊中XX手背（ ）次，XX擊中我（ ）次，我擊中的次數(shù)比他（ )。（填多/少/一樣多）為什么你比他多/

5、少？5.你想知道：你的反應(yīng)速度比他快多少或者慢多少嗎？6.今天我們就來測試反應(yīng)的快慢，找找班上反應(yīng)速度最快的人。（板書課題）（二）游戲活動，探索反應(yīng)快慢活動一：次數(shù)定輸贏1.用什么來進行測試呢？出示筷子，說明：今天筷子不在是吃飯的工具，它有一個全新的名字反應(yīng)速度尺2.任意抓尺子，宣布成績無效，查找原因人一組玩抓尺子游戲，一人放，一人抓，每人抓4次，抓住在記錄單相應(yīng)位置畫上“”，沒抓住，則不進行記錄。b.學(xué)生活動、記錄c.匯報交流 對戰(zhàn)的兩人同時站起，公布自己的成績 我抓到 （ ）次，比XX抓的 次數(shù)（ ） 。（多或少）d.教師點評，宣布成績無效。e.小組尺子的動作、尺子的位置、尺子下端與抓尺子

6、的手的距離等不一致，無法進行比較）3.制訂游戲規(guī)則，學(xué)生示范，再抓尺子A.學(xué)生討論、記錄、交流匯報，制定游戲規(guī)則（尺子圓頭朝下、方頭朝上尺子下端放在虎口位置，手抓住尺子即可）B.請兩名學(xué)生展示規(guī)范的操作方法C.規(guī)范抓尺子。每人有5次尺子的機會，抓住尺子則在記錄單上畫上“”，沒抓住，則不進行記錄。教師宣布兩人對戰(zhàn)開始，學(xué)生開始活動，老師巡視組織學(xué)生交流匯報(兩人一組） 我抓到 次，比XX抓的次數(shù) 。（填寫：多或少）說明誰的反應(yīng)快？4.設(shè)計、加工尺子有沒有小組抓的次數(shù)同樣多？（有）抓的次數(shù)同樣多，是不是就表示你們兩人的反應(yīng)速度一樣呢？為什么？怎樣才能利用手中的反應(yīng)尺更準(zhǔn)確的判斷出誰的反應(yīng)速度快？（

7、學(xué)生小組討論后回答）（不同顏色對應(yīng)不同的分數(shù)、用小棒的長度作為標(biāo)準(zhǔn)）分數(shù)是從0開始嗎？為什么？給出不同顏色對應(yīng)的分數(shù)（紅色4分、黃色3分、藍色2分、尺子本來的顏色1分），以得分多少判定反應(yīng)的快慢，為了節(jié)省時間，老師宣布：得分高，反應(yīng)快；得分低，反應(yīng)慢，應(yīng)該怎樣加工我們的尺子呢？活動二：分數(shù)定快慢1.討論：記錄得分時，我們究竟以哪根手指對應(yīng)的分數(shù)為準(zhǔn)？ 如果手指剛好抓在尺子兩個數(shù)字之間，應(yīng)該以哪個分數(shù)為準(zhǔn)呢？（根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上標(biāo)記）溫馨提示：在抓尺子時，將大拇指對應(yīng)在尺子標(biāo)記數(shù)字的一面2.熟悉游戲規(guī)則兩人一組規(guī)范抓尺子子，每人有5次抓尺尺子的機會，以得分的高低定勝負，看看誰的反應(yīng)最快？將每

8、次抓的分數(shù)及時填寫在表中并計算出總分3.出示活動手冊記錄表4.學(xué)生活動，完成活動記錄單5.組織學(xué)生交流匯報我抓到（ ）次，抓了（ )分，比（ ）抓的分數(shù)（ )（填寫多/少） 現(xiàn)場調(diào)查:就今天使用的尺子而言，大滿貫應(yīng)該是多少分？怎樣才能獲得大滿貫?zāi)?？（學(xué)生思考后回答）教師根據(jù)學(xué)生回答進行歸納、板書對于學(xué)生沒有講到的教師要注意引導(dǎo)，譬如：抓尺子時用到了哪些感覺器官？（三）拓展延伸1.人人都獲得大滿貫后，要怎樣才能判定誰的反應(yīng)速度更快呢？2.當(dāng)反應(yīng)速度變快之后會給我們帶來什么影響？要求：1.請將您做好的教學(xué)設(shè)計以word 形式上傳至平臺，命名為姓名+教學(xué)設(shè)計名稱；2.請您保持自己作品的原創(chuàng)性，禁止從已有資源（網(wǎng)絡(luò)、參考書等）的直接拷貝，原創(chuàng)性將作為評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。備注：多媒體教學(xué)環(huán)境包括：1.簡易多媒體教學(xué)