數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、第 頁數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)一、心理畏懼盡量不要去學(xué) 我們說，做什么事情都要有一個(gè)良好的心態(tài)。據(jù)科學(xué)家們分析，人在有心態(tài)問題時(shí)是斷然不能發(fā)揮其平常百分之一百零一零一的水平，假如是在中考甚至是在高考的考場(chǎng)當(dāng)中，心態(tài)出現(xiàn)了嚴(yán)峻的問題，那十年的光陰一瞬間就要功虧一簣了，這豈不是讓眾多考生無顏見江東父老了嗎。其實(shí)，你肯定沒有必要對(duì)數(shù)學(xué)有任何的心理抵觸。舉一個(gè)簡(jiǎn)潔的例子，如一些應(yīng)用題，雖然看上去文字描述比較多，但實(shí)際分析好用的數(shù)據(jù)僅僅有那么幾個(gè)而已，然后通過建立數(shù)學(xué)模型而列出方程，進(jìn)而得出答案。等完成后你會(huì)覺得數(shù)學(xué)最難的試題也不過如此的時(shí)候，忽然你的驕傲感就會(huì)由然而生，這時(shí)你對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸心情便云開霧散，灰飛

2、煙滅了。 二、上課聽講很重要，45分鐘要實(shí)效 你不要以為我在開玩笑，上課聽講誰還不會(huì)??！其實(shí)并不然，我說的聽講則是完完全全、認(rèn)仔細(xì)真、仔細(xì)致細(xì)來聽講。對(duì)于課堂上老師所講的每一個(gè)公式，每一條定理都要深究其源，這樣即便在考試當(dāng)中忘了公式，也可以很好的解決問題，不至于內(nèi)心的慌亂和驚慌。另外要充分利用好課堂這短短的45分鐘的時(shí)間，盡量在課上將所學(xué)習(xí)的學(xué)問汲取，這樣回到家后才能進(jìn)一步綻開接下來的學(xué)習(xí)，節(jié)約時(shí)間。 三、看書寫作業(yè)的依次 看書和寫作業(yè)要留意依次。有的老師說先寫作業(yè)再復(fù)習(xí)，其實(shí)經(jīng)過證明這是完全不對(duì)的。因?yàn)樵谙抡n之后到你回家時(shí)又經(jīng)過了一段時(shí)間，這段時(shí)間難免你會(huì)把老師所講的重點(diǎn)或細(xì)微環(huán)節(jié)遺忘，這種

3、狀況下寫作業(yè)難免會(huì)有一些問題。其實(shí)，我們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，盡量回家后先復(fù)習(xí)一下當(dāng)天學(xué)習(xí)的學(xué)問，特殊是所記的筆記要重點(diǎn)關(guān)照，然后在寫作業(yè)，這樣效果更佳。 四、注意課本上的例題 或許你會(huì)這樣說：那些例題太簡(jiǎn)潔了，我一看就會(huì)了。其實(shí)，假如你不留意那些“過于簡(jiǎn)潔”的例題的話，在考試當(dāng)中就會(huì)吃大虧。大家都知道，近幾年來不論是中考、高考等各種數(shù)學(xué)考試的解答試題基本上都是經(jīng)過例題改編而成，假如你平常養(yǎng)成了對(duì)例題不重視的習(xí)慣，那么到考試時(shí)候，它的特別氣氛會(huì)使你到處都感到驚慌，進(jìn)而對(duì)這樣簡(jiǎn)潔的試題手足無措。所以，我們肯定要在平常的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成注意例題的習(xí)慣，這樣會(huì)在考試當(dāng)中多一分勝算。 五、面對(duì)高考，平常要彌

4、補(bǔ)漏洞 對(duì)于平常的測(cè)驗(yàn)和考試不要注意于成果，肯定要找到自己的漏洞?？荚嚨墓δ芫褪且獧z驗(yàn)自己平常的學(xué)習(xí)上還有那些漏洞，有些同學(xué)過于注意成果，怕在摯友面前丟面子。假如是這樣，我勸你還是多丟面子為好。錯(cuò)題是你的珍貴閱歷，錯(cuò)一次并不行怕，下一次做對(duì)不就可以了。俗話說：久病成醫(yī)，說一句白話，你錯(cuò)的越多，考試再做這樣的試題正確率就會(huì)比別人更高，笑到最終的才笑得最好。 六、打算錯(cuò)題本，積累珍貴閱歷。 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，錯(cuò)題不行避開。對(duì)錯(cuò)題的心態(tài)人人各異，處理好反而會(huì)促進(jìn)你的學(xué)習(xí)熱忱，但處理不好會(huì)使你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力進(jìn)一步減退。對(duì)于錯(cuò)題，希望大家打算一個(gè)本，將錯(cuò)題都寫到這個(gè)本上，特殊要寫出此題所考的學(xué)問點(diǎn)，自己的想法，

5、正確答案，而自己怎么不能往正確的方向上想等等。日積月累，這個(gè)本便是你珍貴的財(cái)寶，也是你的“小辮子”。它是你的弱點(diǎn)，但攻克它雖然要費(fèi)一些時(shí)間，但要信任你會(huì)在考試當(dāng)中充分地體現(xiàn)你自己的優(yōu)勢(shì)的。 七、課外輔導(dǎo)書的購買 現(xiàn)今社會(huì)，學(xué)生不買輔導(dǎo)書是肯定不行能的。但就數(shù)學(xué)而言，買書卻很有一套科學(xué)的方式。數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書主要分為講解書和試題書兩大類，首先在買書時(shí)你肯定要知道自己須要哪一方面的參考書，買要買的精，要買的有價(jià)值。買書多是肯定不值得提倡的，書多了自己不知道該看哪本，這反而會(huì)徒增你的苦惱。所以，課外輔導(dǎo)書大家在購買時(shí)肯定要有針對(duì)性，這樣才會(huì)真正體現(xiàn)它自身的價(jià)值。 以上便是我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)心得體會(huì)，希望對(duì)

6、你學(xué)習(xí)有所幫助，大家一起溝通，一起學(xué)習(xí)，終歸取得好的成果才是我們最終的追求目標(biāo)。 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)2 到目前為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)科學(xué)計(jì)算與數(shù)學(xué)建模這門課程半個(gè)學(xué)期了，慢慢的對(duì)這門課程有點(diǎn)了解了。我覺得開設(shè)數(shù)學(xué)建模這一門學(xué)科是應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展要求，因?yàn)?，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特殊是計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，科學(xué)探討與工程技術(shù)對(duì)實(shí)際問題的探討不斷精確化、定量化、數(shù)字化，使得數(shù)學(xué)在各學(xué)科、各領(lǐng)域的作用日益增加，而數(shù)學(xué)建模在這一過程中的作用尤為突出。在前一階段的學(xué)習(xí)中我了解到它不僅僅是參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的學(xué)生才要學(xué)的，也不僅僅是純理論性的探討學(xué)習(xí)，這門課程是在實(shí)際生產(chǎn)生活中有很大的應(yīng)用，突破了以前大家

7、對(duì)數(shù)學(xué)的誤會(huì)，也在肯定程度上培育了我們應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問題的實(shí)力。 詳細(xì)結(jié)合教材內(nèi)容說，在許多時(shí)候課本里的都是引用實(shí)際生產(chǎn)生活的例子，這樣我們更能夠切切實(shí)實(shí)感受到這門課程對(duì)實(shí)際生產(chǎn)生活的幫助，而并非是我們空想著學(xué)這門課有什么作用啊，簡(jiǎn)直是奢侈時(shí)間啊什么的。 現(xiàn)在我就說說我到目前為止學(xué)到了什么，首先，我知道了數(shù)學(xué)建模的基本步驟：第一步我們確定是要將現(xiàn)實(shí)問題的信息歸納表述為我們的數(shù)學(xué)模型，然后對(duì)我們建立的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行求解，這一步也可以說是數(shù)學(xué)模型的解答，最終一步我們要須要從那個(gè)數(shù)學(xué)世界回來到現(xiàn)實(shí)世界，也就是將數(shù)學(xué)模型的解答轉(zhuǎn)化為對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的解答，從而進(jìn)一步來驗(yàn)證現(xiàn)實(shí)問題的信息，這一步是特別重要

8、的一個(gè)環(huán)節(jié)，這些結(jié)果也須要用實(shí)際的信息加以驗(yàn)證。 這個(gè)步驟在肯定程度上揭示了現(xiàn)實(shí)問題和數(shù)學(xué)建模的關(guān)系，一方面，數(shù)學(xué)建模是將現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象加以歸納、抽象的產(chǎn)物，它源于現(xiàn)實(shí)，卻又高于現(xiàn)實(shí)，另一方面，只有當(dāng)數(shù)學(xué)模型的結(jié)果經(jīng)受住現(xiàn)實(shí)問題的檢驗(yàn)時(shí)，才可以用來指導(dǎo)實(shí)踐，完成實(shí)踐到理論再回來到實(shí)踐的這一循環(huán)。 在課本其次章的時(shí)候我們起先接觸實(shí)際問題，在其次章片頭我們看到的就是某城市供水量的預(yù)料問題，在這一章里，老師通過城市供水量的預(yù)料問題介紹了求函數(shù)近似表達(dá)式的插值法和擬合法、城市供水量預(yù)料的簡(jiǎn)潔方法、供水量增長率估與數(shù)值微分,其中插值法主要介紹Lagrange法、Newton法、分段低次插值和三次樣條插

9、值。至此我們才真正體會(huì)了數(shù)學(xué)建模對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的幫助。 但同時(shí)，我們也發(fā)覺，要學(xué)好數(shù)學(xué)建模這一門學(xué)科，或者說應(yīng)用數(shù)學(xué)建模的學(xué)問去解決其他問題，不僅僅只要求我們有扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)問，還須要我們學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)分支學(xué)科，例如有時(shí)候我們還須要其他的數(shù)學(xué)軟件來幫我們解決問題，同時(shí)還要考察實(shí)際狀況學(xué)會(huì)從實(shí)際問題中提煉數(shù)學(xué)問題。 總的來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模這一門學(xué)科對(duì)我們的幫助很大，因?yàn)樗粌H增加了我的學(xué)問面，我們可以在學(xué)習(xí)這一門學(xué)科的過程中熬煉我們學(xué)習(xí)主動(dòng)性，逐步培育很強(qiáng)的自學(xué)實(shí)力和分析、解決問題的實(shí)力，這對(duì)于我們師范生以后走上教化工作崗位也是很有幫助的。 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)3 通過學(xué)習(xí)，不僅使我對(duì)新課標(biāo)的新理念有了

10、更深一層的理解，更重要的是其中的教學(xué)片段及專家的講解給了我極其深刻的印象，使我感受到新課程洋溢著時(shí)代的氣息，體現(xiàn)著素養(yǎng)教化的理念，令人耳目一新。而這次教化課程的改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)建性學(xué)習(xí)，從而培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和實(shí)力，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。因此，本人通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，就變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的思索。 一、教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式更符合兒童的特點(diǎn) 新教材圖文并茂，以圖為主，生動(dòng)好玩，呈現(xiàn)方式豐富而開放。由原來老師的教本轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本，更似兒童寵愛的課外讀物，深受小摯友的喜愛。如：開篇的篇首語以往純粹是用文字的形式來介紹內(nèi)容，是寫給成人和

11、老師看的。而新教材是采納了學(xué)生喜聞樂見的卡通人物“調(diào)皮”、“笑笑”、“才智老人”及“機(jī)智狗”的對(duì)話，提出第一冊(cè)的學(xué)習(xí)主題“數(shù)學(xué)就在你的身邊”。使小摯友對(duì)教材產(chǎn)生了親切感。再如：本冊(cè)教材分為9個(gè)單元，單元的標(biāo)題明示了所學(xué)的學(xué)問內(nèi)容，如：“生活中的數(shù)”、“加減法”、“分類”、“位置與依次”、“相識(shí)鐘表”等。各單元中每一節(jié)的標(biāo)題都具有情境性與活動(dòng)性，如：“歡樂的家園”、“玩具”、“小貓釣魚”、“飛行表演”、“搭積木”、“分蘋果”、“乘車”等。同時(shí)依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，配以各種活潑、精致的插圖。小摯友們被這些好玩的課題和美麗的插圖深深吸引著，對(duì)數(shù)學(xué)書簡(jiǎn)直是愛不釋手。 新教材突破了以往的教材以例

12、題為中心的呈現(xiàn)方式，在教材中擔(dān)心排例題，而只是供應(yīng)肯定的情境圖，通過說一說、做一做、數(shù)一數(shù)、比一比等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的課程新理念。 二、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化 提倡算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思索的角度不同，所運(yùn)用的方法必定是多樣化的，老師應(yīng)敬重學(xué)生的想法，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索，提倡計(jì)算方法的多樣化?！毙陆滩臒o論是10以內(nèi)的加減法還是20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，教材都沒有明顯的算法傾向，主見各種算法具有同等的地位，充分體現(xiàn)了算法多樣化的思想。例如：第七單元中的“有幾瓶牛奶”，教材供

13、應(yīng)了情境圖：一只牛奶箱里裝有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里裝有9瓶牛奶。在解決兩只牛奶箱里共有幾瓶牛奶時(shí)，教材沒有用一種統(tǒng)一的模式，而是支配了三種思索方法： 1、一瓶一瓶地加，9，10，11，12，13，14； 2、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14； 3、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。再如“有幾棵樹”、“買鉛筆”等教材都支配了不同的思索方法。 教材支配同一問題不同的算法，并不是提倡學(xué)生去駕馭每一種算法，它是指群體算法的多樣化。同時(shí)它也不代表解決這些問題就只有這幾種算法，而是通過這些算法的展示，說明在解決問題時(shí)，存在著各種不同的算法，學(xué)生通過相互溝通、比較出各種算法的特點(diǎn)，

14、并選擇適合自己的算法。 三、教材重新整合學(xué)問內(nèi)容，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間、數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活之間以及學(xué)科之間的聯(lián)系 過去的課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，缺乏整合。新教材充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新探討和整合。如新教材整合了加減法的關(guān)系，在教材中做到有合有分：5以內(nèi)的加減法是分開支配的，6到10的加減法是合起來支配的，這樣的“合”有助于學(xué)生對(duì)同一個(gè)情境提出不同的加減問題，感受加減法之間的聯(lián)系。又如：學(xué)生生活在三維空間，所以新教材幾何內(nèi)容從“相識(shí)物體”起先，而不是先相識(shí)“平面圖形”，這也有利于學(xué)生利用生活閱歷來建立空間觀念。再如：統(tǒng)計(jì)的重心放在經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程，讓

15、學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的必要性，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)問與社會(huì)生活的聯(lián)系。教材在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的主題或情境時(shí)，特別留意滲透思想品德的教化，如：“歡迎新同學(xué)”、“給在田間勞動(dòng)的叔叔、阿姨送水”、“送盲人過街”、“修理椅子”等。教材還設(shè)計(jì)了“數(shù)學(xué)故事”、“數(shù)學(xué)嬉戲”、“小調(diào)查”、“實(shí)踐活動(dòng)”等小欄目，這些小欄目既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，又可讓學(xué)生通過講數(shù)學(xué)故事、玩數(shù)學(xué)嬉戲等，增加數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系與綜合。 四、提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要變更課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集與處理信息的實(shí)力、獲得新學(xué)問的實(shí)力、分析和

16、解決問題的實(shí)力以及溝通與合作的實(shí)力”。新教材很好地體現(xiàn)了這一課標(biāo)，教材除了支配一些必要的陳述性的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，創(chuàng)設(shè)了很多以學(xué)生所經(jīng)驗(yàn)的事例為情境。如：踢足球、乘車、送水、跳繩、分蘋果、踢毽子、搭積木、買鉛筆等，這些情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式奠定了很好的基礎(chǔ)。同時(shí)教材供應(yīng)了大量的便于學(xué)生開展動(dòng)手實(shí)踐、自主探究以及合作溝通等學(xué)習(xí)方式的素材。通過數(shù)學(xué)問題的探究性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)4 隨著數(shù)學(xué)老師對(duì)數(shù)學(xué)課程改革的理解和參加不斷深化，老師們從課堂單一的數(shù)學(xué)學(xué)問傳授者的角色，逐步向

17、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)換，教和學(xué)起先向和諧統(tǒng)一的方向發(fā)展。新課程新理念，對(duì)于每位老師來說都是新生事物?，F(xiàn)在我們要變更運(yùn)用了幾十年的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，的確有肯定地難度。但這是時(shí)代發(fā)展的須要，我們要與時(shí)俱進(jìn)，不變更是不行的。我們要把培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力、探究實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力和合作學(xué)習(xí)的實(shí)力放在首位。 在新課程教學(xué)理念中，課堂是學(xué)生自主活動(dòng)的空間，要讓學(xué)生在活動(dòng)中感知、在活動(dòng)中理解、在活動(dòng)中提升。每節(jié)課都要有數(shù)學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)要為探究某個(gè)問題而設(shè)計(jì)，不能只為了活動(dòng)而活動(dòng)。為了做到這一點(diǎn)，老師首先要明確活動(dòng)的目標(biāo)任務(wù)，在活動(dòng)過程中老師要擅長抓探究點(diǎn)，探究什么？怎么樣把學(xué)生探究過程選擇適當(dāng)?shù)姆?/p>

18、式暴露出來，再次須要留意探究的過程、方法、結(jié)果，學(xué)生的活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期的效果，最終是老師要把學(xué)生的探究過程進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)行一個(gè)數(shù)學(xué)的提升，從而促進(jìn)對(duì)學(xué)問的駕馭。在探究的過程中，老師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的結(jié)論，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的主動(dòng)性，以激勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生得出的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的成果也應(yīng)予以充分的確定。 新課程強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，可以很好落實(shí)這一數(shù)學(xué)理念。從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說明與應(yīng)用的過程，可使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信念和愛好，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社

19、會(huì)、人類生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探究中建構(gòu)有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)問，獲得情感、實(shí)力、學(xué)問的全面發(fā)展。 在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生經(jīng)常會(huì)有疑問：“為什么要學(xué)數(shù)學(xué)？學(xué)了數(shù)學(xué)有什么用？”我們數(shù)學(xué)老師經(jīng)常會(huì)教化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要、很有用，但究竟有什么用又說不清晰。因此有些學(xué)生走上社會(huì)后認(rèn)為，“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了應(yīng)付考試以外沒有任何價(jià)值”。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生感受不到價(jià)值，這是個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題。所以我們的數(shù)學(xué)須要改革。 1、讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)問“從何而來，到何處去” 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)就是老師填鴨一樣的用勁填，學(xué)生既不知道自己學(xué)習(xí)的學(xué)問從何而來，又不知道學(xué)習(xí)了將到何處去。從生活中來，就是要讓數(shù)學(xué)的新問題從學(xué)生生活實(shí)際動(dòng)身，

20、貼近學(xué)生的實(shí)際狀況。到生活中去，就是要讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，讓他們感覺自己學(xué)習(xí)的東西是有用的，有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的。新課程就很好的重視了這一點(diǎn)，“圖形與位置”中，基本上是選取的學(xué)校作為背景，統(tǒng)計(jì)圖表也是以學(xué)生關(guān)注的生活親密相關(guān)。 2、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)化、生活化的數(shù)學(xué)問題情景 我們的老教材，往往忽視對(duì)于數(shù)學(xué)問題情景的創(chuàng)設(shè)。有很多問題看似從實(shí)際動(dòng)身，實(shí)則離學(xué)生的實(shí)際有十萬八千里，比如隨意找一本數(shù)學(xué)書，幾乎全部的應(yīng)用題都是一模一樣：桃樹有多少棵，梨樹有多少棵某車間原安排生產(chǎn)多少臺(tái)機(jī)器（或零件），實(shí)際生產(chǎn)了多少如此機(jī)械空洞的內(nèi)容，試問怎么能讓學(xué)生進(jìn)入生活化數(shù)學(xué)情景呢？而我們的新教材，比較注意數(shù)學(xué)

21、問題情景的創(chuàng)設(shè)，但這些問題情景往往是建立在生活閱歷之上，象打折問題，追擊問題，利潤問題，存款問題，這些都是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的問題情景，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 3、把數(shù)學(xué)學(xué)問運(yùn)用于生活實(shí)際。 新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是規(guī)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”同時(shí)又指出：“要使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！碧厥鈴?qiáng)調(diào)學(xué)生將學(xué)到的學(xué)問再用于解決生活中的實(shí)際問題，這不僅給學(xué)生一個(gè)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維的空間，還能促進(jìn)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，從而提高學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力，做到能夠?qū)W以致用。選擇和設(shè)計(jì)富有現(xiàn)實(shí)意義的、來源于生活的、具有肯定數(shù)學(xué)價(jià)值的、具備肯定探究性的習(xí)題，才

22、能更好地實(shí)現(xiàn)這一目的。在數(shù)學(xué)教材中，與生活實(shí)際相聯(lián)系的習(xí)題有許多。例如利用經(jīng)緯度確定位置，利用電影票找座位，利用統(tǒng)計(jì)圖看信息等等，不僅我們的練習(xí)明顯體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，我們的數(shù)學(xué)命題也漸漸體現(xiàn)出這樣的傾向。 “數(shù)學(xué)來源于生活，也必需根植于生活?！本o密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去，學(xué)有應(yīng)用價(jià)值的數(shù)學(xué)是新課程改革的重要理念。在數(shù)學(xué)命題中要考慮學(xué)生對(duì)周邊社會(huì)及生活環(huán)境的相識(shí)，增加學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的實(shí)力，滲透日常生活、理財(cái)、環(huán)保、科技、數(shù)學(xué)史、信息、法制等教化取向的學(xué)問，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體現(xiàn)數(shù)學(xué)試題的時(shí)代氣息和學(xué)有價(jià)值數(shù)學(xué)的理念。 3、敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在數(shù)學(xué)

23、教學(xué)中采納探究式教學(xué)方式，變更以往過于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)方式，這一點(diǎn)正漸漸為人們所熟知。在各種教學(xué)觀摩和教學(xué)評(píng)比中，探究式學(xué)習(xí)方式被應(yīng)用得越來越多。但選擇什么樣的教學(xué)方式的依據(jù)決不能看這種教學(xué)方式是否時(shí)尚，教學(xué)不是趕時(shí)髦，關(guān)鍵是看這種方式是否適合你的學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來說，適合的才是最好的。所以我們特殊要強(qiáng)調(diào)的是：敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生之間存在著差異，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，往往有不同的方式。我們老師要?jiǎng)偤冒l(fā)覺這種差異，激勵(lì)學(xué)生采納特性化的學(xué)習(xí)方法。 總之，新課程不僅變更了學(xué)生，也變更了老師，我們應(yīng)當(dāng)多學(xué)多看，努力適應(yīng)新課程。 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)5 數(shù)學(xué)并沒有想像的那么難，也不像想像的那樣須要投

24、入更多的時(shí)間。我覺得到中學(xué)為止，要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)一點(diǎn)兒不比熟識(shí)電腦嬉戲難。不過，還有許多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)吃力，這是由于他們對(duì)數(shù)學(xué)這門最具邏輯的學(xué)科采納了最無邏輯性、最不科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)的原因。 “只要你多做題就好了！”還有這么無知、這么難的方法嗎？還不如干脆說：“不知有什么方法”呢，至少還算個(gè)坦率的人。我覺得說出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無捷徑可走”這種不負(fù)責(zé)任的話的人，應(yīng)當(dāng)好好反省一下，因?yàn)樽约簺]有做到，就告知?jiǎng)e人無路可走，這是多么危急的思維方式??！ 希望通過做大量的習(xí)題來提高成果，但終又嘗到失敗味道，我意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中盲目地搞題海戰(zhàn)術(shù)肯定不是什么好方法。為什么這么多的學(xué)生在數(shù)學(xué)上面投入大量的時(shí)間和精力，結(jié)果最終告

25、敗呢？我還先談一談學(xué)生越學(xué)越糟糕的5個(gè)緣由，只有清晰地知道這些緣由，數(shù)學(xué)才能真正簡(jiǎn)潔起來。 一、根基不實(shí) 我遇到的大部分學(xué)生都感嘆：“數(shù)學(xué)太難了！”在他們看來，就算自己盡力了，隨著年級(jí)的上升，數(shù)學(xué)還是會(huì)越來越難?！熬烤拐l覺得數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔！”不妨先思索一個(gè)問題。假如問初中生“5+7等于多少？58等于多少？”的話，誰都可以輕易地回答，但對(duì)小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)潔嗎？不是。還有大家可能上了中學(xué)后曾給初中生解過一次方程，“喂！這個(gè)這樣做不就可以了！你是木頭腦袋啊？”成了青蛙，就忘了做蝌蚪的時(shí)候了，就知道一味地斥責(zé)別人。 作為中學(xué)生，連一次函數(shù)都不知道，就算學(xué)了二次函數(shù)、三次函數(shù)也不行能真正理解，要做這類的題

26、目等于是在挑戰(zhàn)肯定不行能的事。只有地基夯實(shí)了，上面的建筑才會(huì)堅(jiān)固，假如沒有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那建筑不成了豆腐渣式工程。所以大家相識(shí)到基礎(chǔ)不足后就將學(xué)過的東西再復(fù)習(xí)幾遍，或者把以前學(xué)過的東西再翻出來看看，但僅僅做到這種程度，還是不夠的。 現(xiàn)在向大家介紹一種切實(shí)可行的方法，大家較簡(jiǎn)單能照著做，而且能夠看到實(shí)效。方法就是追根就底法，它是一種投入很少的時(shí)間，遇到什么問題總是追根溯源，這樣實(shí)力就在不知不覺中提高一個(gè)層次，數(shù)學(xué)就會(huì)越來越簡(jiǎn)單，所以對(duì)基礎(chǔ)束之高閣，一味追求進(jìn)度，搞題海戰(zhàn)術(shù)，只會(huì)越學(xué)越糟糕。 二、貪多圖快 學(xué)習(xí)總會(huì)有一個(gè)效果最佳的適當(dāng)量，假如超過了這個(gè)量，你就會(huì)埋怨“數(shù)學(xué)題怎么這樣多啊！”“哎，

27、該死的數(shù)學(xué)題快把我逼瘋了！”如此一來，數(shù)學(xué)就會(huì)索然無味，無論怎么學(xué)習(xí)實(shí)力很難提高了。 其實(shí)，中學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)題多得驚人。把相關(guān)的題目算進(jìn)去，數(shù)量多達(dá)數(shù)萬道之多。投入了那么多的時(shí)間，為什么總是不見進(jìn)步，而在那兒原地踏步甚至是一點(diǎn)一點(diǎn)地退步呢？ 第一是由于錯(cuò)覺。當(dāng)我們所學(xué)的概念在題目中出現(xiàn)時(shí)，那些與重要概念干脆相關(guān)的題目就是重要的題目，而那些與重要概念關(guān)系不大，須要特殊技巧才能解決的題目就是不那么重要的題目。因此，在每個(gè)單元中，那些應(yīng)當(dāng)融會(huì)貫穿的題目才是真正重要的題目，而這些題目又不會(huì)太多。而我們平常是在根本不重要的題目上奢侈大量的時(shí)間，要做的題目過多會(huì)讓人失去信念、耐性，到做真正重要的題目時(shí)反而簡(jiǎn)

28、單混淆，所以只有靠題海戰(zhàn)術(shù)提高實(shí)力的想法其實(shí)是一種錯(cuò)覺。所以要對(duì)那些70%的重要題目投入學(xué)習(xí)時(shí)間的70%以上，要先把重要題目探討明白后再去學(xué)習(xí)不重要的題目，這樣才會(huì)讓數(shù)學(xué)變得更簡(jiǎn)潔。 其次是由于不了解自己的水平。連基礎(chǔ)都沒有打好的人去做難題，無異于拎著自己根本就提不去的東西上山。認(rèn)為只有把難題解出來，實(shí)力自然就提高了，其實(shí)也是一種錯(cuò)覺。假如以高于自己水平的題目為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，由于不會(huì)做的題目要比會(huì)做的題目還要多得多，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)便會(huì)變得索然無味。因此應(yīng)當(dāng)以適應(yīng)自己水平的教材和適應(yīng)自己水平的題目為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠解答出來的題目越多越好，學(xué)習(xí)才有愛好。 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)6 本學(xué)期，我有幸聽了多

29、堂優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課，現(xiàn)在我把聽課后的心得體會(huì)向老師們作一個(gè)匯報(bào)。 通過聽課，讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。由于所運(yùn)用教材不同，高年級(jí)在教材上沒有關(guān)于“選擇合理的計(jì)算方法解決問題”這一塊內(nèi)容，但執(zhí)教老師在剛接到執(zhí)教任務(wù)之時(shí)就到當(dāng)?shù)匦W(xué)深化了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)已有的學(xué)問閱歷、不同層次的學(xué)生狀況進(jìn)行摸底，然后依據(jù)學(xué)情制定了具體地、符合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)結(jié)合不同版本的教材，一遍一遍的探討、改進(jìn)，最終呈現(xiàn)課堂的才是精致的?？梢?，調(diào)查學(xué)情，挖掘教材對(duì)于上好一堂課是多么的重要。另外，印象較深的還有賁友林老師的課，他以獨(dú)特的風(fēng)格，幽默詼諧的形

30、體語言博得了滿堂彩。吳金根老師主見把一切還給學(xué)生，即主見：學(xué)生能自己探究發(fā)覺的，老師不提示；學(xué)生能通過思索描述出來的，老師不引導(dǎo)；學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的，老師不告知等等，允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生出現(xiàn)分歧，允許學(xué)生出現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)中沒有的問題，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分呈現(xiàn)了高老師深厚的教學(xué)功底，臨時(shí)應(yīng)變的實(shí)力很強(qiáng)。有老師說：“應(yīng)用學(xué)問可以去解決問題，對(duì)現(xiàn)象的說明也是解決問題的一種形式?！眱?yōu)秀的數(shù)學(xué)課正好體現(xiàn)了這一點(diǎn)，比如說，利用黃金比0。618：1去說明為什么劉翔的身材看上去比菲爾普斯的身材美，為什么符合黃金比的長方形看上去比較舒適等，這都是用所學(xué)學(xué)問去說明生活中

31、出現(xiàn)的問題，聽完這三節(jié)課，我們對(duì)解決問題又有了新的相識(shí)。充分體現(xiàn)“老師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，特殊是對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。 這些，都是我們年輕老師應(yīng)當(dāng)去好好學(xué)習(xí)的地方，并應(yīng)借此，在不斷在仿照與摸索中更好地完善自己的課堂教學(xué)。 徐斌老師常常說，什么樣的課才算是一堂好課呢？其實(shí)也很簡(jiǎn)潔，就是要培育學(xué)生良好的習(xí)慣，但這種習(xí)慣并不是上課發(fā)言、遵守紀(jì)律的習(xí)慣，而是能夠和老師一起思索的這么一種習(xí)慣，這種習(xí)慣形成的前提是學(xué)生能夠集中留意力。徐老師引用一位教授的話說：“課堂教學(xué)上，老師講的拙一點(diǎn)沒關(guān)系，關(guān)鍵是要

32、引發(fā)學(xué)生思索，而引發(fā)學(xué)生思索的最好方法就是老師和學(xué)生一塊兒思索?！?總結(jié)起來就是兩點(diǎn)，學(xué)生跟著老師一起思索，老師跟學(xué)生一起思索。這就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)7 萬丈高樓平地起。學(xué)好中學(xué)數(shù)學(xué)，首先得打好初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。假設(shè)你在初中的時(shí)候?qū)Χ魏瘮?shù)了解的還不夠，在中學(xué)的時(shí)候還不知道指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)。 對(duì)于初中數(shù)學(xué)來說，沒有什么難度，大多是記憶和簡(jiǎn)潔理解，須要能夠購買一本數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問概論類的書籍，或者下載一些初中數(shù)學(xué)學(xué)問概論。 有了初中數(shù)學(xué)的良好基礎(chǔ)，你會(huì)發(fā)覺，中學(xué)數(shù)學(xué)雖然有點(diǎn)難，但不是很困難。首先要把握好課堂，老師的講課一般可以從最基礎(chǔ)的講起，只要細(xì)致聽，一般不會(huì)出問題，要好好學(xué)習(xí)，

33、課前有預(yù)習(xí)，課后鞏固。 在這里，大師走進(jìn)門，修行在個(gè)人。除了課堂上老師的諄諄教育外，課后請(qǐng)老師做好輔導(dǎo)資料。 這里的目的是加深學(xué)問理解點(diǎn),另一個(gè)是問題,實(shí)現(xiàn)光車是熟識(shí)的道路,讀1萬本書不如旅行1萬英里是這個(gè)緣由,不過要留意按部就班,不須要做太困難的問題,問題的數(shù)量不宜太多。 兩個(gè)筆記本。一個(gè)是習(xí)題集，它關(guān)注的是簡(jiǎn)單應(yīng)用一些重要學(xué)問點(diǎn)的問題，以及你常常犯錯(cuò)誤或理解不足的問題。當(dāng)然，假如你想獲得高分，有必要記住一些困難的問題和一個(gè)多解類型的問題。 另一個(gè)是對(duì)學(xué)問點(diǎn)的理解和總結(jié)，以及對(duì)常見方法和解決問題方法的總結(jié)。這里的一種很好的形式是組織學(xué)問地圖。 記得干脆在課堂上做筆記,所以它不簡(jiǎn)單專注于理解學(xué)

34、問點(diǎn),課后會(huì)奢侈大量的時(shí)間,但往往效率低下,你可以在課堂上做的筆記,假如寫在這里的本質(zhì),不須要編寫一些基本的書。 數(shù)學(xué)不難，理解是第一位的，做題來協(xié)助，技巧收囊中，高分終易得。 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)8 寒窗苦讀，孜孜不倦；踏破黎明，披星歸來。 新一輪期中考，幾家高興幾家愁？時(shí)間流向過去，但其中的閱歷教訓(xùn)仍在進(jìn)行時(shí)，對(duì)將來依舊受用。 臨考前的狀態(tài)是很重要的，考前的幾分鐘努力已成定局，再臨急抱佛腳，也收效甚微。還不如放松一下，閉目養(yǎng)神，保持醒悟頭腦，不做低級(jí)錯(cuò)誤。 考試中做不同題型有不同的應(yīng)對(duì)方法。但還是那一句，適合自己的就是最好的，自己特有的方法是在長期練習(xí)中積累并駕馭的。 選擇題和填空題 做此類

35、題時(shí)速度肯定要快，遇到糾結(jié)與不會(huì)的項(xiàng)，先填一個(gè)答案上去，并在問卷上標(biāo)記，在做完全部題后再思索。10道選擇題和5道填空題應(yīng)在2030分鐘內(nèi)完成。 計(jì)算題 計(jì)算題不要求思維實(shí)力太強(qiáng)，得分簡(jiǎn)單，應(yīng)保證是101%得分。建議做完一題，用另一種不同的方式再做一次在草稿紙上或心算，對(duì)比答案。8道計(jì)算題，干脆寫出答案和列等式應(yīng)在510分鐘內(nèi)完成。 解答題 審題很重要。邊看邊可以把給出的條件標(biāo)出，提示自己不要遺漏，一般在解答式中每個(gè)條件都會(huì)用上，所以要思索問卷給出的條件有什么 作用，結(jié)合實(shí)際問題解答。即使你什么都不會(huì)，也要把全部條件所對(duì)應(yīng)的解答方式寫出來，或許你就能發(fā)覺了他的解法，其實(shí)最終答案占的分值小，主要還

36、是看你的過程對(duì)應(yīng)的分值點(diǎn)。 在解答幾何題時(shí)，你要謹(jǐn)記，全部圖形（這里指只由線段構(gòu)成）中，都可以看作由幾個(gè)三角形拼成的，可以利用最少的協(xié)助線分成幾個(gè)三角形，利用三角形的定義和性質(zhì)解決，這是解幾何的方法之一?？荚嚂r(shí)，也會(huì)把多個(gè)公式糅合起來，變一下形，這時(shí)就要通過記住不同公式的特點(diǎn)，推斷屬于哪些公式，再解答。解答題要懂得取舍，一題超過10分鐘就不要奢侈時(shí)間了。 考試后 考試后，留意公式的整理，把它們中相關(guān)的聯(lián)系起來，系統(tǒng)記憶，做到只記一個(gè)公式，便能延長出更多的公式，對(duì)現(xiàn)有的學(xué)問肯定要融會(huì)貫穿，舉一反三，觸類旁通。 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)9 幾何畫板不是一個(gè)一般的繪圖軟件，不僅制作出的圖形是動(dòng)態(tài)的，而且注

37、意數(shù)學(xué)表達(dá)的精確性。因此，應(yīng)當(dāng)從數(shù)學(xué)的角度看待這個(gè)軟件，在理解中學(xué)習(xí)它，這樣就比較簡(jiǎn)單理解有關(guān)操作的規(guī)定，駕馭操作方法，合理地進(jìn)行操作，盡快駕馭它的功能。反過來，當(dāng)須要構(gòu)造某個(gè)圖形，進(jìn)行某種操作時(shí)，就會(huì)自覺地滿意軟件對(duì)該項(xiàng)操作須要的前提條件。 首先用幾何畫板創(chuàng)設(shè)情景，靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，其次幾何畫板“數(shù)形結(jié)合”，抽象變形象，微觀變宏觀，能夠揭示學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，培育思維實(shí)力、開發(fā)智力的工具。 通過這個(gè)課程的學(xué)習(xí)使我受益匪淺，對(duì)幾何畫板有了一個(gè)全面直觀的相識(shí)。在以后的教化教學(xué)中，我要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，提高自己的課件制作水平。幾何畫板是一個(gè)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里進(jìn)行創(chuàng)建、探究和分析等方面有著廣泛應(yīng)用的軟件系統(tǒng)。利用幾何畫板，您可以構(gòu)造交互式的數(shù)學(xué)模型，可用于從事形與數(shù)的基礎(chǔ)探討，構(gòu)造高級(jí)的、動(dòng)態(tài)的困難系統(tǒng)的插圖。不僅學(xué)習(xí)了幾何畫板的應(yīng)用學(xué)