小學語文教案【優(yōu)秀10篇】

1、小學語文教案【優(yōu)秀10篇】作為一名辛苦耕耘的教育工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？文為大家精心整理了小學語文教案【優(yōu)秀10篇】，在大家參照的同時，也可以分享一下文給您最好的朋友。 篇一：小學語文的各模塊教學設計方案 篇一 一、教學目標 1、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美詞句。 2、體會惡劣氣候和環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。 3、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。 二、教學重難點 1、理解重點詞句，讀中感悟瑞士人民對燕子的關愛。 2、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。 三、教

2、學過程 （一）復習導入，扣詞釋文 1、分步出示下列三組詞。 （1）氣溫驟降風雪不止?jié)M天飛舞皚皚白雪。 （2）長途跋涉疲勞饑寒交迫瀕臨死亡。 （3）冒著春寒頂著大雪踏著山路四處尋找。 指名讀，齊讀。注意字正腔圓，聲音洪亮，想一想每一組詞語與什么有關。 2、用上其中幾個詞說說這篇課文講了一件什么事。 3、是啊，當時的天氣是如此惡劣，燕子的處境是如此艱難，讓我們再次走進課文，體會下當時的情景。出示課文一二兩段，齊讀。 （二）細讀第三段，析詞品句 1、燕子的處境激起了同學們深深的同情，更激起了當?shù)卣途用竦纳钋嘘P注，他們是怎么做的呢？讀讀第三段，畫出讓你感動的句子，好好讀一讀，你感受到了什么？可以在

3、旁邊寫寫自己的體會。 2、根據(jù)學生回答，隨機引導。 出示句子：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。 （1）讀著讀著，哪些詞語讓你有話想說？ 緊扣“紛紛、四處、冒著、頂著、踏著”等詞讓學生談體會，再進行朗讀指導。 （2）同學們猜想下他們中間可能會有哪些人？（白發(fā)蒼蒼的老人，懷里抱孩子的婦女，小孩等。） （3）引讀提升：白發(fā)蒼蒼的老人聽到這個消息，焦急萬分，蹣跚地走出家門，生讀：冒著 一群孩子聽到這個消息，心急如焚，甩下書包，走出家門，生讀：冒著此時居民們哪顧得上嚴寒與危險，他們紛紛走出家門，生讀：冒著 【設計意圖】這里通過一

4、個句子的兩次巧妙的出示，引領學生的情感體驗一步步走向高潮，天氣越冷越能體現(xiàn)人們的愛心熾熱。這時讓學生讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的濃濃愛心就有感而發(fā)了。讓學生領會課文中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛心的關系這個難點便迎刃而解了。 （三）學習第四段，感受關愛 1、這群人中有個小女孩，名叫貝蒂。出示第四段，輕聲讀這段，讀后哪句話讓你特別感動？ 2、交流，緊扣“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”這句話。 小貝蒂不在乎什么呀？預計學生回答：她不在乎自己臉凍得通紅，手凍得僵硬，不在乎寒冷。 那么她太在乎誰了？是燕子。 3、仔細看圖，想想下，小貝蒂是在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她會怎么

5、做？怎么說呢？ 自己練習說，再指名說。指導學生從小貝蒂的動作、語言、心理活動，以及燕子的處境等方面進行想象，感悟小貝蒂付出的真情。 4、配上音樂，我們來一起感受小貝蒂對燕子的這份真情。配樂朗讀。 【設計意圖】這里通過析詞品句“在乎什么？不在乎什么？”將“愛”滲透到每一個學生的心靈深處和課堂的每一個角落?！叭刖呈加谇椤保寣W生去品，去悟，去思，去表達，讓貝蒂的言行在學生的心目中沉淀，體會人與動物之間的美好感情。思想的碰撞，語言的磨礪，必然能帶來學生曼妙豐盈的心路歷程。 （四）延伸拓展，升華情感 1、多么感人的一幕啊，這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民

6、的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。引讀最后一段。 2、選題寫話： （1）列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢？ （2）貝蒂望著漸行漸遠的列車，在心里默默地說 （3）讀完課文后，我感慨萬千 獨立寫話，全班交流。 【設計意圖】學生獨立寫話準備發(fā)言真情誦讀。讓學生在思想的碰撞中、語言中的砥礪中，豐盈自己的心路歷程。 3、是啊，燕子專列啟程了，這燕子專列不僅載著的是一只只獲救的燕子，它還載著什么呀？（出示：燕子專列載著駛向遠方。） 4、交流：人們的祝福、燕子的感激、關愛。 【設計意圖】這

7、是對文本深層次的理解和總結，把這份情感升華為人類與動物之間的友情，喚起學生對動物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重。 5、播放人與動物和諧相處的畫面，這些生動可愛的畫面描述了人類與動物之間的友情，人類對動物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重。 6、課件出示美麗的畫面，還有許多保護環(huán)境廣告語，齊讀。 7、作業(yè)： （1）試著寫寫保護環(huán)境的廣告語。 （2）可以去看看我的野生動物朋友這本書。 四、板書設計 燕子專列 冒著頂著踏著一點兒也不在乎 燕子專列載著駛向遠方 教學反思： 燕子專列是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內容對于三年級學生來說，不是太難理解，關鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人

8、與動物之間的美好的情意，對學生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。在本課教學中，我注重在讀的時候讓學生抓住文中關鍵的字、詞、句，引導學生充分展開想象，融讀、悟、說為一體，增加學生與文本接觸的機會。注重重建學生的精神生活，賦予教育以及生活意義和生命價值。 篇二：小學語文課文教案設計 篇二 你好！新年教案 教學目標 【知識與能力目標】 1、自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第一、二節(jié)。 【過程與方法目標】 通過朗讀詩歌，聯(lián)系上下文和生活實際理解詩句的含義，把握詩歌的主要內容，從中感受新年的新意和生機。 【情感態(tài)度價值觀目標】 能聯(lián)系上下文和生活實際理解詩句的

9、含義，把握詩歌的主要內容，從中感受新年的新意和生機，激發(fā)學生對生活的熱愛和珍惜之情。 教學重難點 【教學重點】 能借助課文理解詞語，體會詩歌所表達的意思。 【教學難點】 從詩歌中感受新年的新意和生機，激發(fā)學生對生活的熱愛和珍惜之情。 課前準備 多媒體課件。 教學過程 一、欣賞視頻談話引入： 1、欣賞視頻新年好。 2、親愛的孩子們，當新年的腳步向我們走近，當新年的鐘聲即將敲響，你是不是也有許多美好的愿望向大家訴說？你是否也有許多美好的祝福帶給大家呢？今天，老師帶領大家走進新年，聆聽詩人徐魯?shù)脑姼枘愫茫⌒履辍?3、簡介徐魯。 4、板書課題，齊讀題目。 二、初讀課文學習生字： 1、配樂朗讀你好！新年

10、。 2、學生自由朗讀詩歌。讀的時候注意字字入眼，讀得不順的地方，多讀幾遍。 3、出示生字。 、指名讀一讀。 、齊讀。 、口頭給生字組詞。 、注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四聲，“雪橇”的“橇”右邊是三個毛字。 4、出示詞語。 、自由讀一讀、齊讀、個別讀。 、選擇你喜歡的詞語說一句話。 三、品讀課文感受新年： 1、學習第一、二、三小節(jié)。 讀讀第一、二、三小節(jié)。說說你讀懂了些什么。你從課文的哪些地方看出新年來了？ 抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等詞語 新年美嗎？讓我從你的聲音、表情中感覺出來吧。 請推薦一位你們心目中讀得的同學示范一下。 指導學生有感情的朗讀。 教師范讀。 指導

11、學生練習背誦第一、二小節(jié)，老師和學生一起背誦。 2、學習第四小節(jié)。 出示第四小節(jié)，指名朗讀。 說說你都讀懂了些什么。 同學們讓我們共同歡呼新年的到來。多媒體出示：新年鐘聲敲響時的片段。 此時此刻，新年的鐘聲已經(jīng)敲響，讓我們雙手合十，默默地許下心中的愿望。 都說“一年之計在于春”。新的一年，新的希望；新的一年，新的開始；新的一年里，一切都是新的。孩子，把你剛才在心里默默盤算的計劃或者許下的愿望，寫一寫，畫一畫，在小組內交流交流。（學生分組交流） 匯報。 3、學習最后一節(jié)。 朗讀第五小節(jié)。出示： 三百六十五片葉子，葉葉青翠， 請你把第一片珍貴的葉子捧在手上； 三百六十五里路，路正漫長， 請你用誠實

12、的腳步去把它丈量。 你從這段文字中體會到了什么？把你體會到的讀出來。 ？“三百六十五片葉子”指什么？（三百六十五天）“珍貴”是什么意思？誰能用“珍貴”說句話？你覺得“第一片珍貴的葉子”會是什么？ “誠實”是什么意思？你能用它說句話嗎？ 你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫長，請你用誠實的腳步去把它丈量”這句話的？ 人以誠為本，以信為天。誠實是我們做人的基本原則。請看，古今中外，有很多有關誠實的名言警句： 誠者，天之道；思誠者，人之道也。-孟子 沒有一種遺產(chǎn)能像誠實那樣豐富的了。-莎士比亞 始終不渝地忠實于自己和別人，就能具備最偉大才華的貴品質。-歌德 寫一寫新年祝福。把它當做新年的禮物，送給你

13、最想送的人，你也可以制作成新年卡片。 學生匯報。 4、小結全詩，有感情地誦讀全詩。 四、課文小結： 今天，在新年到來的時候，我們用最虔誠的心在這里寫下自己的心愿。請將這頁紙夾在書中，等新的日歷撕下第365頁時，回頭再瞧，一年里的努力是否讓自己滿意，自己雙手捧著的是否與今天的期望相同。孩子，祝愿你們在新的一年里，學習進步，心想事成。 五、配樂朗誦，拓展感悟 1、配樂朗誦全文。 2、試背1、2節(jié)詩。 3、說說自己新一年的新打算。 六、布置作業(yè)： 1、抄寫課文生字詞。 2、感情的朗讀課文，背誦1、2小節(jié)。 3、寫一寫自己新年的打算。 篇三：小學語文主題教案設計 篇三 教學目標： 1、學會7個生字，認

14、讀7個字。 2、學會本課生字和新詞，并按田字格范字正確書寫。 3、識字過程中，感受漢字的魅力。 教學重點： 學習生字新詞。 教學難點： “充”“已”的間架結構和寫法。 教學準備： 課件。 教學過程： 一、激趣導入 同學們，你們喜歡過星期天嗎？（喜歡）星期天的時光很美妙。你們能說說為什么喜歡星期天嗎？指名3、4個學生說。我們今天就來學習星期天的時光多美妙這篇課文，體會星期天的快樂。（師范讀課文） 二、自主識字 （一）初讀課文。 1、輕聲自由讀課文，不會的字借助拼音多讀幾遍。 2、說說你上個星期天去干什么了。 （二）對照生字表，自學生字。要求。 1、讀準字音。 2、想想這幾個生字，可以用什么方法來

15、記，哪個字比較難記，哪個字需要老師指導。 3、說說這個字所在的句子。 （三）學生小組交流，互相幫助。 1、介紹自己記住生字的好辦法。 2、提出難記的字，小組討論、交流好方法。 3、教師巡視指導。 （四）匯報自學效果。 1、將生字卡片貼在黑板上。 2、小組派代表匯報。 3、教師指導重點生字。 （1）“已”是獨體字，書寫時注意“豎彎鉤”要出頭。仔細觀察“已”“己”，你發(fā)現(xiàn)了什么？“已”的最后一筆“豎彎鉤”出頭了，“己”的最后一筆不出頭。 （2）板書“充”字，邊寫邊說筆順。學生在本上寫。4.組詞，積累詞匯想一想在生活中你還在哪里見過這些生字。你能用這些生字說出其他的詞或者句子嗎？ 三、鞏固練習 出示

16、生字卡片，讀字詞。 四、按田字格寫生字 1、說一說你認為哪個字最難寫？想提醒大家注意？ 2、指導書寫指名板書，其他學生將生字寫在田字格本上老師巡視指導 五、讀課文 （一）讀一讀課文中詞語所在的句子要求：正確，盡量流利。檢查：指讀、評讀。 （二）讀課文同桌互讀，互查。六、積累運用，展開想象學生認讀生字組成的詞。選擇一個或兩個喜歡的詞語說一句話。 作業(yè) 朗讀課文。 板書設計： 3、星期天的時光多美妙 妙吹已艷運充 篇四：小學語文教案 篇四 教材分析 這首詩共三節(jié)，意境悠遠：寂靜的早晨，雪花紛紛揚揚，“我”的思緒也隨著雪花飄飛得很遠很遠，想起夏天樹林里的小孩拿著竹竿，哼著歌兒尋找知了的天真爛漫的形象

17、，給人留下深刻的印象。詩人運用象征手法，通過林中小孩具體、形象的描繪，抒寫自己內心的喜悅和期盼兒童永遠快樂、永遠幸福的疼愛之心，把自己對生活的獨到思考熔鑄于詩。全詩采用口語入詩，節(jié)奏和諧，自然流瀉，樸素清新，精練流暢，形象生動，含蓄蘊藉，寓意深刻。 這首詩學生容易理解，讀通順，生字詞也容易掌握。因而，教學重點應該引導學生深入理解詩歌的思想內涵和意境，通過朗讀想象意境，感悟意境，并進而創(chuàng)造自己的意境。 教學目標 （一）知識技能目標 1、鞏固生字，會讀一個多音字； 2、能運用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文，體會詩歌描繪的意境； 3、能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；

18、4、理解詩人在詩中表達的情感，聯(lián)系生活實際，說說自己的經(jīng)歷，仿寫詩歌，再創(chuàng)意境。 （二）情感態(tài)度目標 培養(yǎng)學生對生活的熱愛，陶冶良好的生活情趣。 設計理念 語文教學就是教學生讀書、識字、寫字、背誦、與人交際、寫作文，語文教學的“宗”即“熟讀，精思、博覽、多作”，于永正老師因而倡導“簡簡單單教語文”：目標簡約，教學方法簡單，教學過程簡潔。 課時安排 一課時，如時間不足，可以上兩課時，第二課時讓學生盡情想象、仿寫、朗讀交流自己的作品。 教學過程 一、創(chuàng)設情境，導入新課 1、看課件鄉(xiāng)村雪景圖，雪花紛紛飄飛，讓學生說說有怎樣的感受； 2、引導學生背誦積累的有關“雪”的詩句； 3、說說面對紛紛揚揚的雪花

19、，你會想到什么。 劉勰在文心雕龍中指出：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”“文章不是無情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教學中根據(jù)內容需要，渲染情境，再現(xiàn)情景，將學生引入所要學習的情境中，才能激起學生的情思，激發(fā)求知的欲望。 二、聽讀詩歌，想象意境 1、大詩人艾青曾寫過許多想象豐富，意象獨特，樸素凝練的詩歌，請同學們聽一聽他的下雪的早晨，想想你仿佛看到了什么； 2、同學們閉上眼睛，聽錄音朗讀（或配樂范讀）； 3、聽后交流匯報。（抓住：寧靜的早晨，雪花飄飛，想起夏天樹林里捉知了的小孩等。） 聽說讀寫是語文教學的精髓所在，語文最本質的屬性工具性。語文教學就是為了提高學生的聽、說、讀、寫能

20、力。在聽讀中，不僅能提高學生的聽力水平，也能讓學生發(fā)揮想象，在頭腦中構建自己的意境。 三、朗讀品味，感悟意境 1、自由讀，思考：詩人在下雪的早晨想到了什么？ 2、指名讀，正音，說說詩中的小孩給你留下一個怎樣的印象？ （抓?。撼嘀_，臉像一朵鮮花，嘴里哼著歌，一手拿竹竿，一手提螞蚱、金甲蟲、蜻蜓，正在尋找知了。） 3、小組互讀，批批、畫畫，討論：這首詩該怎樣朗讀。 4、學生交流后匯報，引導學生領悟朗讀方法。 誰來說一說，第一節(jié)該怎樣讀，為什么？（應該用輕柔的語調，語速較慢。因為詩人寫道：“整個世界多么靜，多么靜。”） 學生根據(jù)理解，再朗讀第一節(jié)。 第二節(jié)寫了什么內容？你打算用什么樣的語調讀？為什

21、么？（第二節(jié)是想起另一個小孩，想到了夏天的樹林，還記得這個小孩手上提的東西應該讀輕快、活潑一點，因為夏天的樹林是充滿生機的，太陽出來了，多么燦爛，所以應該歡快一點；這個小孩有一雙發(fā)亮的眼睛，他應該很活潑，所以讀來應輕快一些） 學生朗讀，互相評價。 哪個同學愿意上臺表演朗讀第三節(jié)？ 誰知道他為什么要這樣讀？（寫了“很輕很輕的歌聲”，正在想著這個小孩，語速要放慢；這一節(jié)寫的是“下雪的早晨”，所以也要讀得輕柔一點） 齊讀第三節(jié)。 5、出示課件鄉(xiāng)村雪景圖，配樂齊讀全詩。 6、指導背誦； 7、同學們讀得令人陶醉，能說說你從詩歌當中感受到什么樣的情感嗎？（內心的喜悅，對小孩的關愛，期盼兒童永遠快樂、永遠幸

22、福。） 8、指導寫字。 （“院”左右結構，左小右大；“竿”上下結構，上小下大。每字聯(lián)系兩遍即可。） 詩歌意境幽微，有的甚至“只可意會，不可言傳”。讀詩，最要緊的是透過詩句喚起詩情，走進詩境，學習、積累詩的語言。重朗讀而“不求甚解”，便于讓學生以自己的獨特見解領悟詩的意境；熟讀成誦，是促使學生語言內化的最佳途徑。 四、自由創(chuàng)作，走進意境 1、讀了詩歌，你會想到什么呢？ 2、人們常在冬時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？（學生暢言，如：下雨時想著天晴的事，住在城里想著鄉(xiāng)村的美麗等。） 3、你能模仿課文把這些感受寫下來嗎？ 4、學生練習； 如有困難，可先學老師仿寫的詩： “雨下著，下著，

23、淅淅瀝瀝， 雨下著，下著，迷迷茫茫。 綿綿的雨絲，灑在屋頂， 斜斜的細線，籠著村莊， 整個世界，多么輕柔，多么美妙。 看著雨絲在飄灑， 我想得很遠，很遠。 我想起原野綠草如茵， 一群孩子，撒腿歡奔， 老鷹、金魚、蜈蚣、飛燕 穿梭在碧野藍天。 這一切呀， 我仍清清楚楚記在心間?！?5、交流優(yōu)秀作品。 積累是為了更好地創(chuàng)作，在充分地聽、說、讀的基礎上，我們可以放手讓學生試著寫一寫，練一練筆，體驗寫詩的樂趣，成功的喜悅。 篇五：小學語文教案 篇五 教學目標： 1、 認識16個生字，會書寫10個生字。 2、 能正確流利地讀出短文，理解短文意思。 3、 通過猜字謎活動，激發(fā)同學對祖國文字的熱愛。 教學過

24、程： 一、 字謎導入，激發(fā)興趣。 1、 出示兩個比較簡單的字謎：一口咬掉牛尾巴。（告） 引導同學猜字謎，并說說你是天沒有地有，你沒有他有。（也） 怎么猜出來的。 今天，老師給大家?guī)砹艘粋€比較難的謎語故事，看你們誰聰明，能猜出來，并把你猜的方法說出來。 二、 閱讀短文，交流識字方法。 1、大聲朗讀短文，提出讀文要求。 （1） 讀短文，畫出自身不認識的字， （2） 交流，有多少字不認識。 （3） 再默讀短文，運用自身喜歡的方式解決、記住生字字形，讀準字音。 2、檢查自學情況。 （1） 出示生字卡片，指名認讀，然后讓其帶讀。 （2） 你認為哪些字有必要提醒大家注意或告訴大家記住它的好方法？ （3）

25、 同桌互相檢查。 三、 朗讀短文，加深理解。 1、 同學再次默讀短文，不懂的地方做上記號。 2、 指導名分段朗讀短文，其他同學考慮：讀完這個故事，你猜出謎底是什么了嗎？你是怎么猜出來的？ 3、 同學各抒己見，同時解決“商周、秦漢、唐朝、宋朝”等的問題。（分別出示各字詞。） 4、 你們真聰明，一下了就猜出來了，在這當中，你又發(fā)現(xiàn)了什么好詞了嗎？這些詞你知道是什么意思嗎？ ？ 不甘落后：聯(lián)系上下文理解，并試說句話。 ？ 才思敏捷：聯(lián)系上下文理解，找到那句話讀一讀，說說你從哪里看出唐伯虎“才思敏捷”？你認為我們班的哪些同學可以稱得上“才思敏捷”？為什么？ 5、 讀完了短文，你還知道了什么？（祝枝山等

26、人的時代） 6、 指導分角色朗讀短文。（選擇自身喜歡的角色先練習，再朗讀。） 四、 拓展練習，發(fā)展能力。 1、 老師知道，我們班上有許多同學都“才思敏捷”，那么，你們能不能也為“口”字編個謎語呢？ 2、 提出要求：（1）謎底必需是“口”字，要有“有”和“無”兩句話，“有的”和“無的”能對上。如，祝枝山說的都是朝代，唐伯虎說的都是人，文征明說的是方位，酒店老板說的是動作。 （2）同桌一起商量，并將謎語寫下來。 3、全班交流，評出謎語大王。 3、 有時間為其它的字編謎語。 板書設計： 一個字口 古代 商周 唐朝 現(xiàn)代 秦漢 宋朝 有 善 智 聽 惡 愚 看 無 “口” 右 中間 后 左 外邊 前

27、“口” 高 嘴 跳 矮 手 走 篇六：小學語文教案 篇六 【教學目標】 、培養(yǎng)口語交際能力，增強保護環(huán)境的意識。 、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。 、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。 、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會認個生字。 、積極參加綜合實踐活動成果展示。 【教學準備】 、詞語卡片。 、學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。 【教學安排】 四課時。 【教學過程】 第一課時 一、導入 師：小朋友們已經(jīng)積極行動起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？我們就來交流一下。 二、在小組交流 、交流自己了解到的情況。 、推舉代表，準備在班組匯報。

28、三、全班交流 各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。 四、總結、引導討論 、根據(jù)學生的匯報交流，總結所掌握的情況。 、引導討論：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學生能做些什么呢？ 如：從我做起，不亂扔垃圾；遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環(huán)保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。 、評出合理化的建議。 五、延伸拓展 希望小朋友們真正行動起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。 第二課時 習作 一、明確習作要求，自主選擇習作內容 、師：這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環(huán)境、保護大自然上，通過調查，我們不僅了解了

29、家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進一步交流嗎？ 、根據(jù)習作提示，自主選擇習作內容。 二、自擬題目，自主習作 提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。 師巡視個別指導。 第三課時 修改習作 一、自讀習作，初步修改 、請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。 、讀別人習作，幫助同學修改。 二、指名讀習作，大家共同修改 、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議： 評議要點： 語言是否通順，用詞是否準確。 是否把意思表達清楚。 、再次修改自己的習作。 三、展示臺 、學生自讀

30、展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。 、展示自己想展示的內容： 在小組內展示。 在全班展示。 第四課時 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 一、我的發(fā)現(xiàn) 、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了？ 、說說自己的發(fā)現(xiàn)： 第二句話加上了的想象，就更形象了。 、說說你還積累了哪些這類的句子。 二、日積月累 、讀讀認認： 自己讀一讀，認一認。 指名讀，注意字音是否正確。 小組比賽，看誰生字認得準，并說說用什么辦法認識的。 組詞大列車。 、讀讀背背： 自己練習讀詩句。 指名讀。 想一想：五組詩句有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？ （詩句都是寫景的，并且每句中都有動物） 男女生比賽讀。 背誦詩句。引導背誦：抓住詩寫的對了特點。

31、抄寫詩句。 篇七：小學語文教案 篇七 教學目標： 1、理解課文內容，體會全國各民族親如一家。 2、培養(yǎng)學生熱愛祖國，熱愛學習的優(yōu)良品質。 教學重點： 1、正確書寫本課7個生字，會認9個生字。 2、體會文中全國各民族大團結的含義。 教學難點： 體會文中全國各民族大團結的含義。 教學用具： 多媒體課件 教學方法： 閱讀法 教學過程： 一、復習舊知 1、指名學生上黑板聽寫生字。 2、學生互相糾錯，重點指導易錯字。 二、導入新課 1、自由讀課文，讀準字音。 2、整理課文，看課文一共有多少個自然段。 3、針對全文，學生質疑。 學生甲：民族小學有哪些民族的學生？ 課文第1自然段告訴我們，來民族小學上學的學

32、生有白族、景頗族、阿昌族，還有漢族的。（老師指掛圖）看，他們的穿戴各不相同，很有民族特色。 學生乙：這些學生是怎樣上課的？ 課文第2、3自然段中說，他們一來到學校很快就成了朋友，他們向高高飄揚的國旗敬禮，向老師問好，向樹上歡叫的小鳥問好，坐在教室里跟著老師用普通話讀課文，他們學習多認真??！ 學生丙：下課了，學生們又是怎樣活動的？ 他們玩得非常開心，小學生們蹦蹦跳跳來到大樹下，有的跳舞，有的摔交，還有的做游戲，孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看熱鬧哩！ 4、通讀全文，整體感悟。 課文記敘的是民族小學的學生學習和活動的情況，歌頌了全國民族大團結，親如一家的大好景象。 三、朗讀指導 1、讓學生反復讀，自讀

33、自悟。 2、老師導讀，重點答疑。要讀出小學生非常開心、活潑、開朗的氣氛。 3、指名競讀，榜樣示范。 4、放錄音，有感情地跟讀。 四、課堂延伸拓展 你愿意到這所民族小學來學習嗎？為什么？ 篇八：小學語文教案 篇八 麥哨 課型： 略讀課文 教學目標 1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、體會豐富生動的語言，積累文中的優(yōu)美語言。 3、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，體會對田園生活的向往與熱戀。 德育目標：感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。 教學重點：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。 教學難點： 體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生

34、活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。 課前準備：牧童短笛的音樂，掛圖或課件，識字卡片。 教學時數(shù)：2課時 教學過程： 第 一 課 時 一、導入課題 同學們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀麥哨這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。 二、初讀課文，整體感知 1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。 2、同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？ （鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。

35、） 3、同桌交流，小組交流。 三、細讀課文，品味語言 1、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。 a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。 （這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美） b.金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。 （這是一個排比句。通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅） c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！ （

36、“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣） （4）把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。 四、感受全文，積累語言 有感情地朗讀全文。 五、課外拓展，豐富語言 按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的可愛的草塘和同步閱讀中的相應文章。 篇九：小學語文教案 篇九 教學要求： 1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。 2、聯(lián)系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。 3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃

37、濃的親情，感悟字里行間流露的對姥姥的深情思念。 教學重點： 憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟字里行間流露的對姥姥的深情思念。 教學難點： 聯(lián)系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。 教學過程： 一、欣賞剪紙 1、姥姥的剪紙是什么樣的？課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會剪紙的特點。 2、學生自由讀課文，找出相關的語句，體會相應的特點。 3、了解學生朗讀感悟情況，并隨即點撥，引導學生欣賞姥姥的剪紙。 （1）“要什么就有什么了，無所不能”這個句子寫出了姥姥剪紙的內容廣泛，題材對偶，也說明了姥姥的確是剪

38、紙行家，（抓住“無所不能”。） （2）“你姥姥神了，公雞能打鳴”這句話生動地說明姥姥的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。（指名帶著贊美的語氣來讀） （3）“嗬無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內心的贊賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)?，是完美無缺的工藝品。 （4）“我搶過來一看老牛背上?！保?）姥姥又剪出肯食青草 4、出示幾幅剪紙，一起欣賞 5、通過欣賞這些剪紙，用一個詞來贊美一下這些剪紙。 姥姥的剪紙真是?。。ò鍟杭艏堣蜩蛉缟⒒铎`活現(xiàn)） 二、認識姥姥 1、姥姥為什么能剪出如此精美的藝術作品？ 2、到文中找一句最有代表性的話（“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”） （1）出示

39、“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！” （2）“熟能生巧”是什么意思？ （3）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？ 指導讀好第6自然段: A 在什么樣的情況下剪 B用不管還是不管還是不管還是 C分組讀 （4）現(xiàn)在姥姥的手巧到什么程度？ （5）什么叫“準頭”？ （6）書中舉了個什么樣的例子來說明的？ A 工夫不大 B 在什么樣的情況下剪成的？ C 我是個怎樣的孩子？從哪些詞語能感受到？這些詞語在感情色彩上是什么詞？在這里是什么意思？從中你讀懂了什么？ D 指名分角色朗讀，演出的調皮 （7）舉舉生活中的例子，用下面句式來說一說。 熟能生巧，總（），（）！” 3、從中說明姥姥是一位怎樣的人？（板書：姥姥心靈手巧

40、） 4、除此之外，姥姥還是一個怎樣的人？ （1）出示第3自然段 （2）抓住“廣結良緣、有求必應”進行理解 （3）指導朗讀 （4）板書：勤勞善良 三、體味祖孫之情 1、姥姥對鄉(xiāng)親們是如此友好、熱情，對我這個孫子更是疼愛有加，她是怎么通過剪紙傳達這份情的呢？ 2、讀讀第三段，找找在這里具體寫了幾幅姥姥的剪紙？是什么樣的？ （1）指名交流 （2）出示描寫剪紙的語句 一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。 一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。 一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結它們的是一片開闊的草地。 （3）這三幅剪紙的圖案有什么特點？兔子和老牛各代表什么？ （4）剪紙中的老

41、牛和兔子有什么特點？你體會到什么？ 理解：12小節(jié)（抓住幾個“總是”指導背誦） （5）說說這三幅圖仿佛在告訴我們什么？ （6）重點理解第三幅圖 A 一片開闊的草地指什么？老牛是怎樣的神態(tài)？ B從剪紙中看出了，從姥姥的眼神中，你仿佛看到了一份。 四、作業(yè) 1、背誦課文最后兩個自然段 板書設計： 姥姥的剪紙 剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn) 姥姥：心靈手巧、勤勞善良 篇十：小學語文教案 篇十 教學要求 1、認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。 2、正確流利的朗讀課文。 3、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關 系。 教學重難點 認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

42、 教學準備 掛圖、生字詞卡 課時安排 2課時 第一課時 一、教學要求： 認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。 二、教學重點： 認字和朗讀。 三、教學難點： 要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。 四、教學過程： （一）激趣導入 1、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎？“千條線，萬條線，落到水里都不見?！保ㄓ辏?2、大家都知道是雨，誰來說說你見過什么樣的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨。） 3、今天，我們就來學習一篇關于雨的課文。（板書課題并注音：12、雨點兒）誰來試著讀讀課題？（指導讀準輕聲、兒化。） （二）初讀課文 1、這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢？請同學們借助拼音自由地大聲讀課文，喜歡的那一節(jié)多讀幾遍。 要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問周圍的同學和老師。 2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽，聽的同學幫助正