秋圍棋校本課程開發(fā)方案

1、2019秋圍棋校本課程開發(fā)方案本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔， 請點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事 如意！xxxx秋圍棋校本課程開發(fā)方案一、圍棋校本課程開發(fā)的情境分析基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行指出，“要大力推 進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體 系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ) 教育課程體系，同時(shí)提出“要實(shí)行國家、地方、學(xué)校 三級課程管理”的要求，這說明我國基礎(chǔ)教育的課程設(shè) 置正朝著針對性、適應(yīng)性和實(shí)效性的方向發(fā)展，朝著 更符合素質(zhì)教育的要求方向發(fā)展。毫無疑問，圍棋應(yīng)該作為課程來研究和開發(fā)。圍 棋

2、是我們中華民族優(yōu)秀的古典文化，娛樂性、創(chuàng)造性、 趣味性和競技性使其得以綿延幾千年而不衰，它的“益 智教化”“陶冶性情”功能更為人們所賞識。許多有識之 士呼吁重視圍棋的教育功能，使之進(jìn)入中小學(xué)的課堂， 讓琴棋書畫這四大文化藝術(shù)在教育園地上同放異彩。 共青團(tuán)中央宣傳部和中國圍棋協(xié)會(huì)于2000年共同倡 導(dǎo)發(fā)起了 “千宮百萬”青少年棋藝培訓(xùn)和等級測試活 動(dòng)。xxxx年3月，國家教育部和國家體育總局聯(lián)合發(fā) 文“要求在學(xué)校開展圍棋活動(dòng)”，指出開展圍棋活動(dòng)有 利于青少年學(xué)生個(gè)性的塑造和美德的培養(yǎng)，有利于培 養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的思維能力、操作能力，有利于 提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。二、小學(xué)圍棋校本課程開發(fā)的必要性審

3、美體驗(yàn)價(jià)值圍棋對于培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、感覺美、認(rèn)識美、創(chuàng) 造美等諸多能力是極有裨益的。圍棋具有高度的藝術(shù) 性，自古以來和琴、書、畫并稱為中華四大藝術(shù)，是 中華民族古老傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨明珠。數(shù)千年來， 圍棋以其高雅、復(fù)雜、深邃、微妙的內(nèi)涵深受知識階 層人士的鐘受。圍棋是自然的產(chǎn)物，自然是和諧的， 自然的東西都是美的。純樸的下法，舒暢的下法給人 以美感，自然的下法就會(huì)形成美的意識，美的棋形， 所謂“順其自然，水到渠成”。四千年來，前輩棋手給我們留下了許多傳世佳作。 一張張的棋譜，都是一張張精美的藝術(shù)品，使人賞心 悅目，充分反映了我們先輩追求“無言之美、無聲之美、 無色之美”的審美理想。學(xué)習(xí)這些棋譜

4、，使同學(xué)們感受 美，認(rèn)識美，而對弈的過程則更是創(chuàng)造美的過程，是 對美的構(gòu)思、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，使圍棋藝術(shù)凈化心靈、陶 冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效 的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積 極樂觀的生活態(tài)度，為其熱愛圍棋、熱愛藝術(shù)、熱愛 生活打下良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力， 是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。圍棋創(chuàng)造因其強(qiáng) 烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力“多想出智慧”力。恩 格斯把“思維著的精神”稱作“地球上最美的花朵”，經(jīng) 常下棋，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生愛 動(dòng)腦、善于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。特別是當(dāng)學(xué)生的圍棋文 化積淀到一定量時(shí)，比

5、賽中，思維深處靈光一閃，妙 著迭出，仿佛神來之筆，令人賞心悅目，這就是錢學(xué) 森所說的“靈感思維”。這種邏輯性、發(fā)散性思維，對 學(xué)生認(rèn)識人生、社會(huì)、人的復(fù)雜性十分有效，能夠激 活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他 們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維 得到充分發(fā)揮。社會(huì)交往價(jià)值圍棋強(qiáng)調(diào)個(gè)體是集體的一部分，重視的是整體利 益。圍棋的個(gè)體是平等的，沒有特殊職位，在實(shí)踐中， 集體的價(jià)值大于個(gè)體，這一點(diǎn)非常重要，棋手們往往 為了擾亂或牽制對方而犧牲幾個(gè)子，更有智者，會(huì)制 造局面引誘對手去救一些不重要的子。圍棋在許多情 況下不是個(gè)體活動(dòng)，始終在與教師交流，與對手對抗， 與隊(duì)友協(xié)作，如課

6、堂教學(xué)、訓(xùn)練對局、網(wǎng)絡(luò)圍棋、團(tuán) 體賽、個(gè)人賽、擂臺賽、聯(lián)棋等，這種相互配合的群 體圍棋活動(dòng)，同時(shí)也是一種以圍棋為紐帶進(jìn)行的人際 交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識和相互 尊重的合作精神。成功的圍棋教育不僅在學(xué)校的課堂 上，而且也應(yīng)在社會(huì)的大環(huán)境中進(jìn)行，對社會(huì)圍棋生 活的關(guān)心，對班級、學(xué)校和社會(huì)圍棋活動(dòng)的積極參與， 將使學(xué)生的群體意識、合作精神和實(shí)踐能力等得到鍛 煉和發(fā)展。文化傳承價(jià)值中日合拍的獲獎(jiǎng)電影一盤沒有下完的棋，講述 了一個(gè)中國圍棋手在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕送兒子去日本 學(xué)圍棋的悲劇故事。電影描述了戰(zhàn)爭的殘酷，同時(shí)也 引人深思，“圍棋代表了什么?”事實(shí)上，圍棋是兩國之 間和平、文明與友好

7、的象征。學(xué)生通過學(xué)習(xí)圍棋，將會(huì)了解和熱愛祖國的藝術(shù) 文化，華夏民族圍棋傳播所產(chǎn)生的強(qiáng)大凝聚力，有助 于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷?！皣\(yùn)盛，棋運(yùn)盛”。圍棋是一部中華民族的文明 史和發(fā)展史，是中華民族文化傳承的重要載體，是人 類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。圍棋文化博大精深， 源遠(yuǎn)流長，自堯帝以來，中經(jīng)春秋戰(zhàn)國、魏、晉、南 北朝，以至唐、宋、明，直至清初，古代圍棋發(fā)展到 高峰，稱霸世界，顯示了當(dāng)時(shí)中化民族的強(qiáng)盛。隨著 清朝統(tǒng)治的衰弱及近代遭受外患內(nèi)難，圍棋之花凋零 落敗.新中國成立以后我國不斷走向繁榮富強(qiáng)圍棋藝 術(shù)也在黨和人民的關(guān)懷下得到發(fā)展。了解了歷史，才 可“安而泰者危，存而驕者亡”以瞻望未來。，要

8、達(dá)到理 想的樂園，必須不松懈、不停滯、繼續(xù)前進(jìn)。陶冶性情價(jià)值紋秤對弈，情緒高雅，靜中有動(dòng)，有著無窮的生 活樂趣和藝術(shù)魅力，是一項(xiàng)很好的健身運(yùn)動(dòng)。圍棋技 術(shù)深?yuàn)W，在世界的室內(nèi)比賽中，被稱為最高戰(zhàn)略思想 的體育。圍棋比賽是一項(xiàng)競技體育，不僅比較棋手水 平的高低，還要受身體素質(zhì)的影響，沒有良好的身體 素質(zhì)，就不會(huì)有旺盛的精力投入到圍棋賽中。下圍棋，要求學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)，也培育 了良好的心理品質(zhì):意志及毅力的培育，反應(yīng)能力及應(yīng) 變能力、創(chuàng)造能力的培育，以及沉著、冷靜的個(gè)性， 自我控制能力、判斷能力、臨場應(yīng)急指揮能力的培育。圍棋教學(xué)注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生在下棋過 程中充分表達(dá)內(nèi)心情感，展現(xiàn)自己

9、的思想，主動(dòng)地發(fā)展自我。三、圍棋校本課程開發(fā)的可行性圍棋教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它對減輕 學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展有積極的 推動(dòng)作用。只要加強(qiáng)管理，科學(xué)組織，對學(xué)生素質(zhì)的 培養(yǎng)和發(fā)展將會(huì)發(fā)揮重要的作用。因此，開發(fā)學(xué)生的 潛能素質(zhì)是我們開發(fā)校本教材的最終目的。我們的教學(xué)組織要多樣化，不要一味地活動(dòng)化， 也不能純粹地學(xué)科化，是這兩者的有機(jī)結(jié)合。在信息 技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，我校圍棋教學(xué)積極走向網(wǎng)絡(luò)化。教師是課程的組織者，學(xué)校加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高 教師的教學(xué)和科研能力，改善學(xué)校教師結(jié)構(gòu)，為課程 實(shí)施提供有力的保證。圍棋課教學(xué)與其他學(xué)科課的教學(xué)是相統(tǒng)一的，有 密切聯(lián)系的，對學(xué)生素質(zhì)的發(fā)

10、展都有極大的促進(jìn)作用。 學(xué)校各部門一致協(xié)調(diào)好圍棋課教學(xué)與其他學(xué)科課教學(xué) 的關(guān)系，達(dá)到互相促進(jìn)，共同提高的目的。四、小學(xué)圍棋校本課程開發(fā)的目標(biāo)課程目標(biāo)通過教學(xué)及各種生動(dòng)的圍棋實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生將掌握和應(yīng)用基本的圍棋知識和技能；培養(yǎng)良好的大局觀；培養(yǎng)圍棋活動(dòng)的興趣和愛好；具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力 與合作精神；發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生 活態(tài)度。、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)【知識技能目標(biāo)】培養(yǎng)參與圍棋活動(dòng)的態(tài)度和行為；獲得圍棋基礎(chǔ)知識；學(xué)習(xí)和應(yīng)用圍棋基本技能；【文化歷史知識目標(biāo)】了解圍棋的起源了解圍棋的現(xiàn)狀認(rèn)識圍棋人物學(xué)習(xí)圍棋詩詞【身心健康目標(biāo)】形成正確的下棋姿勢；正確理解圍棋活動(dòng)與自尊

11、、自信的關(guān)系；了解圍棋活動(dòng)對心理健康的作用，認(rèn)識身心發(fā) 展的關(guān)系；在圍棋活動(dòng)中學(xué)會(huì)調(diào)控情緒；形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。【社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)】建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和 體育道德；形成良好的弈棋習(xí)慣，表現(xiàn)出人際交往的能力 與合作精神。五、圍棋校本課程的開發(fā)內(nèi)容學(xué)習(xí)領(lǐng)域一、知識技能水平一認(rèn)識棋盤和棋子，掌握棋子的生存條件；學(xué)會(huì)吃子，掌握圍棋著法的名稱、眼的概念、 死活的概念；學(xué)會(huì)簡單的對殺和緊氣的方法以及布局的原理;培養(yǎng)初步的分析棋盤形勢的能力；能判斷強(qiáng)弱、大小；具有初步的全局觀念、計(jì)算能力；培養(yǎng)初步的形象記憶力和思維能力。水平二掌握簡單的吃子技巧，并通過吃子來激發(fā)學(xué)生 對圍棋的興趣；掌

12、握三步以內(nèi)的計(jì)算方法；分清真眼和假眼、活棋、死棋等；學(xué)會(huì)連接和切斷的方法；掌握圍棋“圍”的概念，了解圍地盤的原則、方 法，分清角邊、中央之間的關(guān)系。初步分析敵我雙方力量的能力；初步的注意力、計(jì)算能力、自學(xué)能力和想象能 力。水平三掌握布局、定式等基本知識；掌握各種基礎(chǔ)技巧，如對殺技巧、棄子技巧、 邊角死活常識、攻擊、防守技巧等幾十種技巧；3了解比較基本的全局性知識，如急所跟大場， 強(qiáng)跟弱之間的關(guān)系；掌握先后手知識、大小知識；學(xué)習(xí)各種思考方法，培養(yǎng)良好的思考習(xí)慣；進(jìn)一步提高想象力和創(chuàng)造力。水平四懂得戰(zhàn)術(shù)方面的知識，如布局、攻、守等的知 識；掌握下棋的先后順序；有較強(qiáng)的分析形勢的能力、計(jì)算能力；能做

13、到完整復(fù)盤，有較強(qiáng)的記憶力；判斷棋的大小、強(qiáng)弱的能力；從大局出發(fā)，融會(huì)貫通地處理整局棋的能力。學(xué)習(xí)領(lǐng)域二、文化歷史知識水平一了解圍棋的起源。學(xué)習(xí)圍棋兒歌。水平二培養(yǎng)對圍棋的文化內(nèi)涵的初步認(rèn)識。了解棋星故事。水平三1.能初步欣賞棋壇見聞、棋星故事。培養(yǎng)對圍棋文化內(nèi)涵的感受力。水平四了解圍棋的現(xiàn)狀，懂得“國運(yùn)盛，棋運(yùn)盛”的道 理。學(xué)習(xí)圍棋典故和詩詞。學(xué)習(xí)領(lǐng)域三、身心健康水平一培養(yǎng)初步的心理穩(wěn)定性，勝不驕敗不餒，謙虛 謹(jǐn)慎的氣度；培養(yǎng)初步的競爭意識，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；形成正確的下棋姿勢。在弈棋中仔細(xì)觀察，勤于思考。水平二鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，如自律、自控的能力；培養(yǎng)初步的全局觀念。培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

14、正確理解圍棋活動(dòng)與自尊、自信的關(guān)系。水平三鍛煉提高學(xué)生的心理素質(zhì)，贏了棋不驕傲自滿， 輸了棋不灰心喪氣，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，迎頭趕上；培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力和較強(qiáng)的競爭意識；3了解圍棋活動(dòng)對心理健康的作用，認(rèn)識身心發(fā) 展的關(guān)系。水平四培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和愛國主義思想；初步培養(yǎng)學(xué)生正確的取舍觀、得失觀，懂得有 得必有失，“欲得之先予之”等道理；在圍棋活動(dòng)中學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，形成克服困難的 堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域四、社會(huì)適應(yīng)水平一學(xué)生課堂交流時(shí)，上手不譏笑嘲諷下手，并能 互相尊重，及時(shí)補(bǔ)充糾正。學(xué)習(xí)圍棋對弈禮儀，形成良好的弈棋習(xí)慣，表 現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神。培養(yǎng)對圍棋活動(dòng)的興趣。水平二培養(yǎng)初步的競爭意識，

15、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；講究下棋時(shí)的社交禮儀。培養(yǎng)良好的棋風(fēng)。水平三能耐心傾聽，并在和同學(xué)、老師的交流中提出 自己不同的見解。樹立拼搏進(jìn)取，不怕輸、不服輸?shù)木竦?。水平四培養(yǎng)交際能力和應(yīng)變能力；建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和 體育道德。六、小學(xué)圍棋校本課程實(shí)施的策略普及與提高相結(jié)合普及是指讓每一個(gè)學(xué)生在圍棋教學(xué)活動(dòng)中都得到 鍛煉和發(fā)展，懂得基本的圍棋知識，掌握基本的圍棋 技能，讓學(xué)生達(dá)到“認(rèn)識圍棋，喜愛圍棋，初步掌握和 學(xué)會(huì)圍棋”這一目的。在此基礎(chǔ)上，為了使有希望的“圍 棋苗子”不被埋沒，讓這部分學(xué)生選擇參與校圍棋集訓(xùn) 隊(duì)。使這部分學(xué)生掌握更豐富的圍棋知識，掌握更為 高深的圍棋技能，并通過長期

16、性的、持續(xù)性的強(qiáng)化訓(xùn) 練，使這一批有發(fā)展前途的“苗子”得以嶄露頭角，成 為圍棋運(yùn)動(dòng)的后備人才。傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合除了利用掛盤講解教學(xué)和學(xué)生之間的相互對弈這 些傳統(tǒng)手段外，我們還充分利用學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè) 施進(jìn)行教學(xué)，取得了良好的成效。運(yùn)用圍棋教學(xué)軟件 和教學(xué)，使教材內(nèi)容形象化，聲畫結(jié)合，易于學(xué)生理 解和掌握，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)棋熱情;利用網(wǎng)絡(luò)圍棋， 與千里之外不見面的對手對局，從小樹立起適應(yīng)社會(huì)、 挑戰(zhàn)自我的開放意識和競爭意識。“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合“請進(jìn)來”，一是指為了促進(jìn)學(xué)校圍棋教學(xué)質(zhì)量的 提高，提高小棋手的水平，聘請有關(guān)的專家、學(xué)者到 校指導(dǎo)圍棋教學(xué)工作;二是指積極承辦圍

17、棋比賽，邀請 外校棋手來校參賽，達(dá)到“以賽代練”的目的?！白叱鋈ァ?是指組織圍棋教師及圍棋小選手外出參加各級各類的 圍棋比賽，檢測棋藝，擴(kuò)大眼界。七、圍棋校本課程實(shí)施的評價(jià)構(gòu)建學(xué)習(xí)評價(jià)體系1.多維度評價(jià)目標(biāo)圍棋教學(xué)評價(jià)，力求發(fā)揮反饋、調(diào)節(jié)和促進(jìn)課程 發(fā)展的評價(jià)功能。既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作出評價(jià)， 更要對他們的實(shí)踐能力、探索精神、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí) 態(tài)度等素質(zhì)狀況作出評價(jià)。以綜合圍棋能力為核心，具體評價(jià)學(xué)生參與訓(xùn)練 比賽，獲取知識，處理知識，運(yùn)用知識，分析和解決 問題的能力，以及在解決問題過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新 意識、實(shí)踐能力和其他非智力因素的形成狀態(tài)和發(fā)展 水平。我們從三個(gè)維度來評價(jià)學(xué)生的學(xué)力水平。

18、基礎(chǔ)性學(xué)力評價(jià)，即對圍棋教學(xué)“雙基”-基礎(chǔ)知識 和基本技能掌握的過程及水平進(jìn)行評價(jià)；發(fā)展性學(xué)力評價(jià)，即自我提高，自我發(fā)展能力的 評價(jià)；創(chuàng)新性學(xué)力評價(jià)，即對學(xué)生在追求真理、勇于探 索圍棋知識的基礎(chǔ)上，在圍棋教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷有 所創(chuàng)造的學(xué)業(yè)成效和學(xué)習(xí)能力的評價(jià)。多元化評價(jià)方式實(shí)施以參與性、完成性為衡量標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)模式， 建立通過討論、作業(yè)、觀察、適當(dāng)?shù)臅婵荚嚰皩?shí)戰(zhàn) 比賽訓(xùn)練等方式，從圍棋基礎(chǔ)知識、圍棋基本技能、 圍棋課表現(xiàn)、參與競賽情況等多方面給予評定，使定 性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合。具體形式有:自我評價(jià)、小 組評價(jià)、家長評價(jià)、教師評價(jià)、社會(huì)評價(jià)等。實(shí)施多種評價(jià)方法，力求較全面反映學(xué)生的實(shí)際 水平

19、。如:設(shè)立了多種獎(jiǎng)?wù)拢瑸樵谛＜壉荣愔蝎@得冠軍 的棋手頒發(fā)“棋圣獎(jiǎng)”敢于挑戰(zhàn)高手的“敢斗獎(jiǎng)”熱心 輔導(dǎo)下級棋;進(jìn)步神速的“新人獎(jiǎng)”手的“園丁獎(jiǎng)”積極 探索，勇于打破常規(guī)的“創(chuàng)新獎(jiǎng)”.編制圍棋教育成績綜合報(bào)告單，具體內(nèi)容包括知 識、技能掌握的情況鑒定。頒發(fā)相應(yīng)的段級位證書定，比賽訓(xùn)練鑒定，個(gè)人 和小組評價(jià)等。和榮譽(yù)證書，建立個(gè)人檔案。構(gòu)建教學(xué)評價(jià)機(jī)制。學(xué)校圍棋教學(xué)的質(zhì)量如何，需要一定的檢測手段 和方法。學(xué)校根據(jù)定量和定性相結(jié)合的原則，建立了 圍棋教學(xué)質(zhì)量評估體系。對教學(xué)質(zhì)量的評定，我們堅(jiān) 持平時(shí)檢查督促與階段評價(jià)的方法，從教師基本素質(zhì)、 課堂教學(xué)情況、輔導(dǎo)學(xué)生情況、從事教學(xué)研究情況等 多方面給予評定，對組織好，管理