科研調(diào)研報告

1、科研調(diào)研報告（共5篇）第1篇：【調(diào)研報告】教育科研工作調(diào)研報告教育科研工作調(diào)研報告為了更好地貫徹、落實我區(qū)教育局XX年11月份出臺的（省、市、區(qū)、縣）教育科研“一個意見”、 “兩個辦法”的文件精神，充分了解我區(qū)各中小學(xué)校（園）科研工作現(xiàn)狀，以便更好地改進我區(qū)教育科研工作 的研究、培訓(xùn)和管理模式，使教育科研工作更加務(wù)實，貼近學(xué)校工作實際，從而推動我區(qū)教育科研工作再 上新臺階，按照計劃安排，由進修學(xué)校主管教育科研工作的邰秀麗副校長帶隊，教育科研部全體同志于10 月11日至11月15日，分別對全區(qū)34所中小學(xué)校（園）進行了全面調(diào)研指導(dǎo)工作?，F(xiàn)將調(diào)研總體情況綜 述如下：一、取得的主要成績我區(qū)自“十一五

2、”教育科研工作啟動以來，教育局和進修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對科研工作高度重視，并重新調(diào)整科 研工作思路與做法。重點加強了七個方面的工作：1.加強組織建設(shè)。成立了（省、市、區(qū)、縣）教育科研 領(lǐng)導(dǎo)小組，增設(shè)了（省、市、區(qū)、縣）教育科研辦公室；2.加強政策措施保障。出臺了關(guān)于進一步加強 （省、市、區(qū)、縣）教育科研工作的指導(dǎo)意見、（省、市、區(qū)、縣）教育科研課題管理辦法、（省、 市、區(qū)、縣）教育科研課題成果評選辦法和（省、市、區(qū)、縣）教育科研組織管理制度；3.加強規(guī)范 化管理。編制下發(fā)了（省、市、區(qū)、縣）教育科研課題管理目錄、（省、市、區(qū)、縣）教育科研檔 案管理目錄和（省、市、區(qū)、縣）教育科研課題過程研究實錄；4.加

3、強課題研究的實效性。立項課 題必須是圍繞我區(qū)教育教學(xué)中的重點、難點問題開展研究。避免課題求大、求多等弊端;5.加強課題研究的 過程監(jiān)控。對各項研究課題的開題、實施方案和實施計劃的制定、過程研究材料的積累進行全面監(jiān)控管理； 6.加強調(diào)研指導(dǎo)。深入基層一線，真正沉下去，了解課題進展現(xiàn)狀，提出改進措施；7.加強研究成果的征集、 評選及轉(zhuǎn)化。以上這些組織建設(shè)、制度建設(shè)及各種措施的保障，為營造良好的教育科研氛圍創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，為我區(qū)科研工作整體提升奠定 了扎實基礎(chǔ)。通過調(diào)研指導(dǎo)，我們欣慰地看到各校在教育科研工作方面都發(fā)生了不同程度的變化，具體體現(xiàn)在如下 幾個方面：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織建設(shè)與制度建設(shè)完

4、善。全區(qū)各中小學(xué)校（園），認真學(xué)習(xí)貫徹、落實（省、市、區(qū)、縣）教育科研“一個意見”、“兩個辦法” 的文件精神，校校成立了教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)專、兼職科研主任，并建立、健全了相關(guān)的教育科研各 項工作制度。評價機制與激勵機制逐漸形成。多數(shù)學(xué)校還專門設(shè)置了科研辦公室，做到制度上墻，“十一五” 立項課題及校本重點研究課題上墻。從組織建設(shè)與制度建設(shè)上給予學(xué)?？蒲泄ぷ饕猿浞直Ｕ?。科研工作走下神壇，群眾性科研活動蓬勃展開。通過調(diào)研我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校淡化了對教育科研工作的神秘感，能夠把“科研興教”、“科研興?！?的科研理念與學(xué)校的具體辦學(xué)特色以及學(xué)校管理、教育教學(xué)緊密結(jié)合。形成了 “問題即課題，工作即

5、研究， 成績即成果”的，以行動研究（關(guān)注問題一擬定策略一采取行動一反省評析一再度關(guān)注）為手段的螺旋式上 升的研究模式。群眾性校本科研活動蓬勃展開。各校積極開展以學(xué)年、學(xué)科等不同形式的小組為單位，組成校本小課 題研究團隊。緊密結(jié)合各自教育教學(xué)中遇到的難點、困惑及教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)確立研究課題，極大地拓展 教育科研發(fā)展的空間。走出了科研是少數(shù)教師的事情，不是每個教師都能做的，僅限于有經(jīng)驗，有興趣的 教師，把教科研看成是游離于教學(xué)之外的事情的誤區(qū)。多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)與教師已經(jīng)嘗到了教育科研帶來的甜頭，有的校長提出“科研是太陽”，“科研是學(xué)校發(fā)展的源 頭活水”。在科研實踐中他們逐漸感覺到教學(xué)與科研并不矛盾，二者是

6、同一活動中的兩個側(cè)面：教學(xué)是做的 過程，科研是反思的過程?？茖W(xué)研究是為教學(xué)服務(wù)的，有研究的教學(xué)，不是簡單重復(fù)的機械勞動，是一種 創(chuàng)造性的教學(xué)；有研究的教學(xué)，不是任憑經(jīng)驗和慣性的教學(xué)，而是在理論指導(dǎo)下的教學(xué)；有研究的教學(xué)， 教學(xué)效果不僅僅停留在感性的視覺效果上，或者是簡單的經(jīng)驗上，而是能夠上升到抽象升華、揭示教學(xué)規(guī) 律的理論層面上，進而再次指導(dǎo)教學(xué)。課題管理過程規(guī)范，確保課題研究不流于形式。課題的過程管理問題，是確保我區(qū)“十一五”立項課題研究成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。各校都能按（省、市、 區(qū)、縣）教育科研課題管理辦法嚴格實施、制定課題實施方案、規(guī)范課題開題，積累課題研究過程材料， 認真、詳細填寫統(tǒng)一下發(fā)的

7、（省、市、區(qū)、縣）教育科研課題過程研究實錄。按時進行形式多樣的課 題階段研究成果交流活動等。由于加強了立項課題的過程管理工作，從扎實搞科研課題研究的角度來看， 徹底克服了過去那種片面追求科研課題證書，而不注重扎實搞課題研究的務(wù)虛傾向。各校都能按區(qū)里下發(fā)的（省、市、區(qū)、縣）教育科研檔案管理目錄內(nèi)容要求，建立起富有本校 特點的形式多樣的科研檔案。從調(diào)研的情況看，有80%以上的學(xué)校達到科研檔案管理要求。從而提升了我 區(qū)科研工作管理水平。評價激勵機制健全，教師交流與展示平臺寬廣。第2篇：教育科研工作調(diào)研報告為了更好地貫徹、落實我區(qū)教育局XX年11月份出臺的船營區(qū)教育科研“一個意見”、“兩個辦法”的文件

8、精 神，充分了解我區(qū)各中小學(xué)校（園）科研工作現(xiàn)狀，以便更好地改進我區(qū)教育科研工作的研究、培訓(xùn)和管 理模式，使教育科研工作更加務(wù)實，貼近學(xué)校工作實際，從而推動我區(qū)教育科研工作再上新臺階，按照計 劃安排，由進修學(xué)校主管教育科研工作的邰秀麗副校長帶隊，教育科研部全體同志于10月11日至11月15 日，分別對全區(qū)34所中小學(xué)校（園）進行了全面調(diào)研指導(dǎo)工作?，F(xiàn)將調(diào)研總體情況綜述如下：一、取得的主要成績我區(qū)自“十一五”教育科研工作啟動以來，教育局和進修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對科研工作高度重視，并重新調(diào)整科 研工作思路與做法。重點加強了七個方面的工作：1.加強組織建設(shè)。成立了船營區(qū)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，增設(shè) 了船營區(qū)教育科研

9、辦公室;2.加強政策措施保障。出臺了關(guān)于進一步加強船營區(qū)教育科研工作的指導(dǎo)意見、 船營區(qū)教育科研課題管理辦法、船營區(qū)教育科研課題成果評選辦法和船營區(qū)教育科研組織管理制 度；3.加強規(guī)范化管理。編制下發(fā)了船營區(qū)教育科研課題管理目錄、船營區(qū)教育科研檔案管理目錄 和船營區(qū)教育科研課題過程研究實錄；4.加強課題研究的實效性。立項課題必須是圍繞我區(qū)教育教學(xué)中 的重點、難點問題開展研究。避免課題求大、求多等弊端；5.加強課題研究的過程監(jiān)控。對各項研究課題的 開題、實施方案和實施計劃的制定、過程研究材料的積累進行全面監(jiān)控管理;6.加強調(diào)研指導(dǎo)。深入基層一 線，真正沉下去，了解課題進展現(xiàn)狀，提出改進措施；7.

10、加強研究成果的征集、評選及轉(zhuǎn)化。以上這些組織 建設(shè)、制度建設(shè)及各種措施的保障，為營造良好的教育科研氛圍創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，為我區(qū)科研工作整體 提升奠定了扎實基礎(chǔ)。通過調(diào)研指導(dǎo)，我們欣慰地看到各校在教育科研工作方面都發(fā)生了不同程度的變化，具體體現(xiàn)在如下 幾個方面：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織建設(shè)與制度建設(shè)完善。全區(qū)各中小學(xué)校（園），認真學(xué)習(xí)貫徹、落實船營區(qū)教育科研一個意見”、“兩個辦法”的文件精神，校 校成立了教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)專、兼職科研主任，并建立、健全了相關(guān)的教育科研各項工作制度。評 價機制與激勵機制逐漸形成。多數(shù)學(xué)校還專門設(shè)置了科研辦公室，做到制度上墻，“十一五”立項課題及校本 重點研究課題

11、上墻。從組織建設(shè)與制度建設(shè)上給予學(xué)校科研工作以充分保障?？蒲泄ぷ髯呦律駢罕娦钥蒲谢顒优畈归_。通過調(diào)研我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校淡化了對教育科研工作的神秘感，能夠把“科研興教”、“科研興校” 的科研理念與學(xué)校的具體辦學(xué)特色以及學(xué)校管理、教育教學(xué)緊密結(jié)合。形成了 “問題即課題，工作即研究， 成績即成果”的，以行動研究（關(guān)注問題一擬定策略一采取行動一反省評析一再度關(guān)注）為手段的螺旋式上 升的研究模式。群眾性校本科研活動蓬勃展開。各校積極開展以學(xué)年、學(xué)科等不同形式的小組為單位，組成校本小課 題研究團隊。緊密結(jié)合各自教育教學(xué)中遇到的難點、困惑及教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)確立研究課題，極大地拓展 教育科研發(fā)展的

12、空間。走出了科研是少數(shù)教師的事情，不是每個教師都能做的，僅限于有經(jīng)驗，有興趣的 教師，把教科研看成是游離于教學(xué)之外的事情的誤區(qū)。多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)與教師已經(jīng)嘗到了教育科研帶來的甜頭，有的校長提出“科研是太陽”，“科研是學(xué)校發(fā)展的源 頭活水”。在科研實踐中他們逐漸感覺到教學(xué)與科研并不矛盾，二者是同一活動中的兩個側(cè)面：教學(xué)是做的 過程，科研是反思的過程。科學(xué)研究是為教學(xué)服務(wù)的，有研究的教學(xué)，不是簡單重復(fù)的機械勞動，是一種 創(chuàng)造性的教學(xué)；有研究的教學(xué)，不是任憑經(jīng)驗和慣性的教學(xué)，而是在理論指導(dǎo)下的教學(xué)；有研究的教學(xué)， 教學(xué)效果不僅僅停留在感性的視覺效果上，或者是簡單的經(jīng)驗上，而是能夠上升到抽象升華、揭示教學(xué)規(guī)

13、律的理論層面上，進而再次指導(dǎo)教學(xué)。課題管理過程規(guī)范，確保課題研究不流于形式。課題的過程管理問題，是確保我區(qū)“十一五”立項課題研究成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。各校都能按船營區(qū)教育 科研課題管理辦法嚴格實施、制定課題實施方案、規(guī)范課題開題，積累課題研究過程材料，認真、詳細 填寫統(tǒng)一下發(fā)的船營區(qū)教育科研課題過程研究實錄。按時進行形式多樣的課題階段研究成果交流活動等。 由于加強了立項課題的過程管理工作，從扎實搞科研課題研究的角度來看，徹底克服了過去那種片面追求 科研課題證書，而不注重扎實搞課題研究的務(wù)虛傾向。各校都能按區(qū)里下發(fā)的船營區(qū)教育科研檔案管理目錄內(nèi)容要求，建立起富有本校特點的形式多樣 的科研檔案。從調(diào)研的

14、情況看，有80%以上的學(xué)校達到科研檔案管理要求。從而提升了我區(qū)科研工作管理 水平。評價激勵機制健全，教師交流與展示平臺寬廣。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校能夠形成有利于學(xué)校教育科研發(fā)展的文化氛圍和濃郁的學(xué)術(shù)空氣。如，經(jīng) 常開展不同形式的學(xué)術(shù)交流、論壇活動，在研討與爭鳴中碰撞教育思想的火花，從而出現(xiàn)“百花齊放”的喜人 局面；通過讓教師撰寫教育教學(xué)案例、教育教學(xué)深度敘事、經(jīng)驗論文等形式，為教師搭建更廣闊的展示平 臺，如推薦期刊發(fā)表，為教師出集子，出版教育教學(xué)專著等，實現(xiàn)教師最高層次的精神需求；同時多數(shù)學(xué) 校能夠采取積極有效的評價與激勵措施，調(diào)動并保護教師教育科研的積極性。如：目標激勵，獎勵激勵， 成就激

15、勵等。定期評比教育科研成果，把教師的科研績效與評優(yōu)晉升掛鉤，設(shè)立教師科研獎，形成制度規(guī) 范化，充分發(fā)揮評價機制的激勵作用，為學(xué)校教育科研的開展提供了重要保證。階段研究成果顯著，內(nèi)容豐富與呈現(xiàn)形式多樣。多數(shù)學(xué)校無論是立項課題還是校本小課題研究方面都已取得了顯著的研究成果。成果內(nèi)涵豐富，有分 量，比以往任何時期階段成果都顯得厚重。成果的呈現(xiàn)形式也多種多樣，有教育教學(xué)隨筆；教育教學(xué)典型 案例及案例集；教育教學(xué)深度敘事及敘事集；課題研究經(jīng)驗論文；階段研究報告；課件、教案、教材及專寸O二、存在的主要問題全區(qū)教育科研工作存在嚴重失衡現(xiàn)象。從調(diào)研的整體情況看，目前我區(qū)中小學(xué)教育科研工作，小學(xué)好于中學(xué)。但小學(xué)

16、中也存在嚴重失衡現(xiàn)象， 有的學(xué)校根本沒有任何課題，即沒有立項課題也沒有校本課題，教育科研工作基本處于空白狀態(tài)，似乎教 育科研與他們的教育教學(xué)工作不不發(fā)生任何關(guān)系。個別校長還沒有走出對教育科研的認識誤區(qū)。部分校長對教育科研存在認識偏差，有主觀認識障礙。尤其在中學(xué)，由于受中考指揮棒的制約，致使 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教育科研還存在認識誤區(qū)，感到教育科研十分深奧、神秘莫測、對教師來說高不可攀、深不可 測，望塵莫及；教育科研是專業(yè)人員的事與自己無關(guān)，認為是專家學(xué)者的事情，覺得離自己非常遙遠。依 然認為教學(xué)與科研是對立的，無暇去考慮如何搞教育科研的問題?！翱蒲信d教”與“科研興?！边€僅僅停留在口 號上，其重要性還沒有

17、轉(zhuǎn)化為廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師自覺的行動要求。科研主任素質(zhì)亟待提局。有些學(xué)校對科研工作不重視，為了應(yīng)付了事臨時抓人，沒有固定的科研主任負責(zé)此項工作；個別科研 主任缺乏工作積極性和責(zé)任感，對上級科研部門的工作要求落實不到位，敷衍了事。上級科研部門的工作 得不到原汁原味的落實，給全區(qū)整體教育科研工作帶來很大的障礙。在某種程度上科研主任應(yīng)該是基層學(xué) 校的主要培訓(xùn)者，承擔著對廣大教師的科研培訓(xùn)任務(wù)。因此，基層學(xué)校應(yīng)當選拔具有一定工作熱情、責(zé)任 心強，并具有一定培訓(xùn)能力的人做科研主任，進而使基層學(xué)校的科研工作較順暢地展開。校本科研中的小課題研究水平有待提升。我區(qū)校本科研中的小課題研究雖然已經(jīng)蓬勃開展起來了，但整體

18、看來，還僅僅處于起步階段。多數(shù)教 師選題盲目，問題過大，選點不準，還不能完全把教育科研與自己教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)結(jié)合緊密起來，使之 形成自己的教學(xué)特色和個性。小課題研究水平還只是處于初級階段，個別學(xué)校還是處于松散型管理。這些 都有待于逐漸規(guī)范管理、培訓(xùn)提高，使教師逐漸走上教育科研的科學(xué)軌道。教育科研經(jīng)費短缺。多數(shù)學(xué)校提到教育科研經(jīng)費嚴重短缺，開展科研活動或者派教師外出學(xué)習(xí)有很大困難。三、主要對策與建議繼續(xù)提高認識，避免科研工作出現(xiàn)失衡現(xiàn)象。各中小學(xué)校長應(yīng)該認識到教育科研是學(xué)校發(fā)展的必由之路，教育科研是教學(xué)改革的先導(dǎo)，是建設(shè)優(yōu)秀 教師隊伍的根本，是提高教學(xué)質(zhì)量的母機，是培養(yǎng)教師教學(xué)興趣的有效手段。領(lǐng)

19、導(dǎo)和教師應(yīng)形成共識，沒 有學(xué)術(shù)性意識的領(lǐng)導(dǎo)，不是開拓性的領(lǐng)導(dǎo)；僅僅會教課而不會進行教育教學(xué)研究的教師，不是新時期合格 的教師。營造學(xué)校濃厚的科研氛圍，拓展教育科研發(fā)展的空間，定會極大地促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。 因此，需要部分領(lǐng)導(dǎo)消除教育科研慣有的四種錯誤觀念：恐懼感、神秘感、名利觀、無用觀；要樹立四種 新的教育科研觀念：科研興教；科研提質(zhì)；科研促改；科研興師。加強科研隊伍建設(shè)，培樹一批科研骨干力量。建設(shè)一支數(shù)量充足的科研骨干教師（含科研主任）隊伍是振興船營基礎(chǔ)教育的百年大計。應(yīng)采取多種 行之有效的形式，加強科研骨干教師（含科研主任）隊伍建設(shè)，加大科研骨干教師培訓(xùn)力度，實行市、區(qū)、 校三級結(jié)

20、合的培訓(xùn)方式，積極探索有效培訓(xùn)模式。努力通過科研活動聚合一批人、引領(lǐng)一批人、培養(yǎng)一批 人、提高一批人、推出一批人。加強對全區(qū)教育科研的調(diào)研指導(dǎo)工作。進修學(xué)校教育科研部要經(jīng)常深入基層學(xué)校進行有針對性的調(diào)研與指導(dǎo)工作。通過調(diào)研及時發(fā)現(xiàn)基層學(xué) 校在教育科研工作中存在的問題，幫助他們排疑解惑。對在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的共性問題，通過培訓(xùn)會議或撰寫 調(diào)研報告的形式認真加以總結(jié)分析，從而不斷推進我區(qū)教育科研工作向縱深發(fā)展。建議加大教育科研在督導(dǎo)評估中的權(quán)重。雖然教育科研工作早已納入到我區(qū)教育督導(dǎo)檢查的范疇，但建議加大教育科研在督導(dǎo)檢查中的權(quán)重， 以便引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。建議加大科研經(jīng)費的投入力度。專項經(jīng)費用于科

21、研培訓(xùn)與成果表彰等?？傊?，我區(qū)“十一五”教育科研總體形式大大好于“十五”期間，在總結(jié)經(jīng)驗、反思不足的基礎(chǔ)上，我們 更應(yīng)該拓寬視野，明確我們教育者前行的方向，看清前行的路。美國著名教育家戈爾曼教授說過這樣一句 話：“當我們用開闊的眼光看世界、看教育時，我們就會感到一種壓力，就會感到我們的教育必須加快改革。”第3篇：教科研工作調(diào)研報告教科研工作調(diào)研報告一、學(xué)校基本情況我?，F(xiàn)有學(xué)生人，教師人。近年來，縣級立項課題已結(jié)題個，市級立項課題已結(jié)題個。其中一個課題 被評為縣級優(yōu)秀課題并推廣?，F(xiàn)有二個縣級立項課題一項市級課題正在研究中。二、學(xué)校教科研工作現(xiàn)狀教科研工作影響著教育質(zhì)量的提高，為此，我校以“科研興

22、校”為理念，積極開展教育科研。校領(lǐng)導(dǎo)的 重視，校長親自承擔立項課題的研究工作。成立了教科研中心，由專職教科研中心主任負責(zé)全校的教科研 工作。我校教師的教科研水平和教科研能力都得到了提高，教科研的氣息溢滿校園，促進了教育教學(xué)質(zhì)量 的提局。（一）師資隊伍建設(shè)教師隊伍，是全面推進素質(zhì)教育的基本保證，我校名教師中本科學(xué)歷人，專科學(xué)歷人。高級職稱人， 中級職稱人。我校大部分教師重視教科研工作，主動以科研促教學(xué)水平和教學(xué)能力的提高。近年來，市縣 級獲獎?wù)撐挠嗥?，發(fā)表余篇。余篇被評為縣市級教育教學(xué)成果。（二）學(xué)校教科研工作的實施為了探索學(xué)校教育科研工作模式，切實發(fā)揮教育科研的功能和優(yōu)勢，促進教師專業(yè)化發(fā)展，

23、努力營造 教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。我們做到加強領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)。建立了以校長為組長，以教務(wù)處 負責(zé)具體實施的教育科研領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，為教育科研的順利開展起到重要的組織保證作用。根據(jù)本校實際及發(fā) 展戰(zhàn)略，制定教育科研整體計劃和年度實施方案，明確校本教育科研的目標、原則、機構(gòu)、內(nèi)容、形式、 專題、措施，確?？蒲袃?yōu)質(zhì)高效。學(xué)校為教育科研的開展給予一定的經(jīng)費保證，想方設(shè)法解決教育科研的 經(jīng)費。在設(shè)備設(shè)施、圖書資料建設(shè)上加大投入，為教育科研創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件。把教育科研納入校長的 辦學(xué)目標管理，把教師參加教育科研與評職晉級、評優(yōu)、評骨干教師結(jié)合起來，對教師的教育科研未達到 規(guī)定標準的實行“一票否決”

24、。建立教師成長檔案，促進教育科研工作的開展，為教師考核提供依據(jù)。1、課題帶動將開展的教研課題作為教師培訓(xùn)基點，使教師在課題的選擇、設(shè)計、實驗和結(jié)題的一系列活動過程中， 主動參與課題研究并接受相應(yīng)的校本培訓(xùn)和指導(dǎo)，從而不斷提高在教育教學(xué)中開展科研活動的興趣和能力。 同時，將結(jié)題后的科研成果作為校本培訓(xùn)的重要素材，對教師進行過程分析、方法介紹，理論闡述，實際 操作、成果推介、疑難解析”等等的培訓(xùn)。參加課題研究者對其研究成果在實踐中的應(yīng)用進行的展示。以此 吸引更多的教師加入課題研究的隊伍，形成濃厚的科研氣氛。在課題實驗中，人人參與，全體合作，充分顯示了校本培訓(xùn)的全員性和主體性。2、講座培訓(xùn)學(xué)校將對外

25、出參加教研培訓(xùn)的教師，就學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，進行講座，給全體教師進 行培訓(xùn)。3、加強集體備課各個年級各個學(xué)科成立備課組，認真制定備課組工作計劃，每周一開展活動，對每周將要講授的教材 共同分析研究、確定目標、選擇方案和完善教學(xué)設(shè)計，并且統(tǒng)一使用集體備課的成果。4、師徒互結(jié)對子我校有縣級學(xué)科帶頭人人、骨干教師人，在學(xué)校內(nèi)部將骨干教師、老教師與青年教師、新教師結(jié)成師 徒對子，徒弟在師傅的指導(dǎo)中不斷謀求新的提高和成長。與此同時，師傅本身在帶徒弟的過程中獲得自身 發(fā)展，將自己的傳幫帶經(jīng)驗和思路整理成文。5、觀摩聽課交流教研組有計劃分層次的開展制度化的觀摩聽課活動，并落實觀摩后的評課和討論環(huán)節(jié)

26、，為大家提供交 流意見和看法的契機，達到資源共享，提高教育理論修養(yǎng)和自身實際教學(xué)水平。另外，學(xué)校定期不定期召 開經(jīng)驗交流會和研討會，進行案例學(xué)習(xí)和研究。6、個人自主研修教育科研使教師更新教育觀念，樹立素質(zhì)教育思想，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)課改的發(fā)展和需要，努 力使部分教師成為教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人和研究型教師。學(xué)校明確規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，由教師個體實施，每個 教師根據(jù)自己的興趣、特長和自身實際確立自我成才目標，自我定位，自我提高。并把激發(fā)教師內(nèi)在學(xué)習(xí) 積極性作為根本，同時積極創(chuàng)造教師自學(xué)的有利條件和營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，并輔以制度、檢查和考核。7、交流合作學(xué)校之間的交流活動，可以有效的達到師資、設(shè)備、信息

27、等各方面資源的共享，并相得益彰。通過與 兄弟學(xué)校結(jié)成對子以來，通過輪流舉辦教師論壇、聯(lián)合教研會等活動，促進了學(xué)校之間的交流與合作。8、專家指導(dǎo)學(xué)校每學(xué)期確定幾個重點專題后，組織集中培訓(xùn)，請教研室和兄弟校的老師來校講課、聽課和評課， 請有關(guān)專家作專題講座，傳授教育教學(xué)理論，介紹外地的教學(xué)新信息、新經(jīng)驗和素質(zhì)教育的新動向、新觀 念，對教師的教學(xué)和科研進行指導(dǎo)。三、我校教育科研存在的問題1、部分教師重視不夠在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)存些教師認為自身的實踐經(jīng)驗較為豐富，無須開展教科研。還有人認為開展教育科 研是走形式，對教學(xué)質(zhì)量不會有多大影響等。這些誤區(qū)在肯定是程度上對教師參與教育科研帶來了負面影響。2、缺乏研

28、究能力在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分教師實際參與教育科研的太少，缺乏研究經(jīng)驗，對科研方法的掌握和應(yīng)用不熟悉， 迫切想學(xué)校能在這方面幫助他們。四、做好今后教育科研工作的對策1、加強教育科研的相關(guān)理論進修。一方面，學(xué)校科研工作人員自身要不停加強理論進修，提高自身的理論水平和工作能力；另一方面， 通過宣講相關(guān)知識，提高學(xué)校教師整體教育科研理論水平。同時，請科研專家到?？疾臁⒅笇?dǎo)、開設(shè)講座 等方式，進行教育科研交流和進修。2、加大對教育科研的宣傳力度。進一步利用學(xué)校業(yè)務(wù)進修、宣傳欄、校園網(wǎng)，加大教育科研校內(nèi)宣傳；并對教科研工作突出的教師給 予獎勵。3、利用講座等方法幫助教師掌握各種常用的科研方法。4、加大教育科研在

29、教師績效工資中所占比重。教育科研基于學(xué)校、立足學(xué)校、為了學(xué)校，學(xué)校要努力創(chuàng)設(shè)適合本校特點的教育科研文化，讓研究在 工作中、讓研究在生活中、讓研究在管理中。走向教科研，也就是走向每一個教師自己生活的舞臺，更加 關(guān)注教師自己的生存空間和生活方式，更大地激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情，使學(xué)校更具活力，更有效率。真正走 向教育科研之日，也就是教育得到振興之時。第4篇：學(xué)?？蒲泄ぷ鳜F(xiàn)狀調(diào)研報告XXXX學(xué)?？蒲泄ぷ鳜F(xiàn)狀調(diào)研報告XXXX年XX月為讓上級部門更好了解學(xué)校教育科研工作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育科研存在的問題，為制訂促進學(xué)?？蒲?的相關(guān)政策，推動全校教育科研的可持續(xù)發(fā)展提供客觀的依據(jù)?，F(xiàn)將我校教育科研工作現(xiàn)況匯報如下

30、。一、學(xué)校教育科研工作開展現(xiàn)狀學(xué)校有完善教育科研的管理制度，以及相關(guān)的考核激勵機制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想觀念和實踐中都能有帶 頭作用，主動承擔課題研究任務(wù)。但我校老師年齡普遍偏大，對科研工作認識不夠到位，對課題研究無激 情；中年教師教學(xué)任務(wù)重，壓力大，沒有時間搞科研；而且教師們苦于不懂科研方法，學(xué)?？蒲薪?jīng)費不足， 導(dǎo)致課題申報不積極，課題研究不主動，從而出現(xiàn)有人帶頭而無人跟進的教科研工作尷尬局面。二、學(xué)校教育科研機構(gòu)建設(shè)現(xiàn)狀現(xiàn)階段，學(xué)校建立有教科研工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，成立了由學(xué)校校長任組長、分管理教育教學(xué)的副校長任副 組長，教導(dǎo)處和教研組成員為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)學(xué)校教科研工作小組，由教導(dǎo)主任任組長，教導(dǎo)

31、處成 員、教研組長、課題組長為組員的工作小組，由教導(dǎo)處負責(zé)分管，并明確相關(guān)職責(zé)。學(xué)校未成立專門的教 育科研部門，教導(dǎo)處因教育教學(xué)事務(wù)繁多，人手不足，導(dǎo)致科研工作推進難度較大，推進效果不佳。三、學(xué)校教育科研課題研究現(xiàn)狀今年，學(xué)校共有3個課題結(jié)題，有4個區(qū)級及以上在研課題，有3個校級課題。課題主要集中在學(xué)生 教育及英語、語文、政治學(xué)科方面，部分學(xué)科無課題，參加研究的教師占現(xiàn)有教師的65%O今后，我校將 繼續(xù)以課題研究為抓手，通過課題研究，搭建教師專業(yè)成長的平臺，切實提高教師的教研能力和教學(xué)水平， 促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。四、學(xué)校教育科研存在的問題1、學(xué)校的教科研機構(gòu)未單獨設(shè)立，分管處室教導(dǎo)處因教育

32、教學(xué)事務(wù)繁多，人手不足，導(dǎo)致科研工作 推進難度較大，推進效果不佳。2、學(xué)校有教育科研的管理制度，但因?qū)W校教師具體情況限制，導(dǎo)致管理實施難度較大，從而造成申 報不積極、研究不主動、成果難提煉等諸多難題。3、學(xué)校對教科研工作有考核實施，但學(xué)校整體經(jīng)費不足，教師外出培訓(xùn)、科研經(jīng)費不足影響學(xué)校教 育科研工作推進。如我校XXXXX策略研究的外出培訓(xùn)就因為經(jīng)費問題受到影響。4、教師的認識影響學(xué)校教科研工作。教師普遍認為，沒時間”；“缺少方法”與“科研意識差”；職稱到 手，安于現(xiàn)狀。很多教師并不了解什么才是真正的科研。五、學(xué)校教育科研的需求1、學(xué)校成立相關(guān)教科研部門專門負責(zé)教科研工作。領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注課題研究的工作

33、，但是一年四季領(lǐng)導(dǎo)頭 緒繁多，不可能只考慮教育科研的事情，也不可能花多少精力專門來做課題。成立專門部分專人負責(zé)，校 長把握學(xué)校課題研究發(fā)展方向，專人負責(zé)科研工作具體實施，來推進學(xué)校的教科研工作。2、加大教育科研骨干的培養(yǎng)，讓骨干教師承擔課題，依靠骨干教師帶動廣大教師一道來解決教科研 問題，在做課題的過程學(xué)習(xí)教育科研的方法，在做課題的過程中提高理論修養(yǎng)、提高研究水平。3、改變教師現(xiàn)階段對教科研工作的認識。教師在做或者是準備要做課題的時候，往往是抱怨學(xué)校條 件和環(huán)境差，沒有現(xiàn)成的資料。都潛意識將教育科研與高科技聯(lián)在了一塊，將教育科研神秘化了，認為科 研就是高設(shè)備高條件的產(chǎn)物。其實，學(xué)校教育科研主要

34、是解決教學(xué)工作中所產(chǎn)生的困惑和問題。這些困惑 和問題是常規(guī)教學(xué)工作方式下的產(chǎn)物。解決這些問題的途徑一般是轉(zhuǎn)變觀念、改進方法、增添措施等。這 些途徑完全是可以在現(xiàn)有條件下存在的。明確這一點，讓選題更多的考慮實際工作中的問題，搞研究更多 考慮怎么充分挖掘潛力，讓教師有立足于現(xiàn)實條件搞課題的意識。4、建立課題研究的分層的專家指導(dǎo)制度；聘請相關(guān)專家對學(xué)校的科研工作進行指導(dǎo)；完善相關(guān)科研 激勵機制，提升教師的科研積極性。六、未來五年教育科研規(guī)劃1、加強學(xué)校科研隊伍建設(shè)，完善教育科研管理和評價制度，開展學(xué)校課題研究（以“自主學(xué)習(xí)”為主）； 邀請專家進行“有效學(xué)習(xí)”課堂改革培訓(xùn)，使全體教師理解“有效學(xué)習(xí)”實

35、施模式；學(xué)科組根據(jù)新課改方案、新 中考方案制定本學(xué)科的課程建設(shè)綱要；在全校推行“微課”技術(shù)，使微課”走入課堂；舉辦全校骨干教師“有效 學(xué)習(xí)”公開課活動。2、搭建學(xué)校教育科研平臺，進一步加大學(xué)校教育科研覆蓋面，實行教研組組組有課題。舉辦全校高 級教師“有效學(xué)習(xí)”公開課活動；各學(xué)科組進一步完善本學(xué)科的課程建設(shè)綱要，真正落實選修課、學(xué)考、中考 教學(xué)與復(fù)習(xí)安排；壯大骨干教師隊伍，力爭德陽市骨干教師人數(shù)有所增加；力推優(yōu)秀的青年教師參加上一 級培訓(xùn)。3、加大科研成果推廣力度，總結(jié)、反思五年學(xué)?？蒲泄ぷ?，完善修訂學(xué)校教育科研管理體系和評價 體系，形成學(xué)校科研工作的長效機制；推廣課題成果、論文成果；匯編五年教

36、科成果，出版僅X論壇； 推薦優(yōu)秀骨干教師參加名師評選，力爭本校出名師；思考下一輪校本科研的重點、方向。第5篇：學(xué)校教科研工作調(diào)研報告教科研工作調(diào)研報告一、基本情況我在這次由塘沽教育局組干科組織的校長三年任期規(guī)劃落實情況檢查評估活動中，參與了九中、新城 中學(xué)、鹽場中學(xué)、實驗學(xué)校、新湖學(xué)校、寧車沽學(xué)校、北塘學(xué)校等七所學(xué)校。其中實驗學(xué)校處于塘沽城區(qū)， 是一所辦學(xué)歷史悠久的名校。其余六所學(xué)校均處在城鄉(xiāng)結(jié)合部，外來務(wù)工子弟較多、師資力量薄弱、辦學(xué) 條件較差。鹽場中學(xué)前身是塘沽鹽場子弟中學(xué)，07年8月歸屬塘沽教育系統(tǒng)，校舍年久失修，辦學(xué)條件尤 其艱苦。除九中、新城中學(xué)、鹽場中學(xué)外，另外四所均為九年一貫制學(xué)

37、校，實驗學(xué)校設(shè)有分校（主校與分 校距離較遠）。本次活動前學(xué)校已經(jīng)按照相關(guān)要求進行了自查工作。二、評估方法與內(nèi)容本次活動采取聽取匯報、查閱資料、訪談和隨機聽課（由于種種原因，只聽了九中的一節(jié)數(shù)學(xué)課）等 方法進行評估。本次評估的主要依據(jù)有二：2010年校長三年任期目標教學(xué)管理考核評估細則和濱海新區(qū)塘沽2010 年學(xué)校教育科研管理評估標準。我負責(zé)第一項中學(xué)校教科研活動（11分，滿分100分）和第二項的評估工 作。三、存在的問題1、管理機構(gòu)不健全部分學(xué)校沒有成立專門的教科室，科研工作一般由教務(wù)主任兼任。教學(xué)是基層學(xué)校的核心工作，教務(wù) 主任是這項工作的主軸，平時工作繁忙，很難有更多的精力兼顧教科研管理。

38、對九年一貫制學(xué)校而言，中小學(xué)往往只設(shè)一位教科室 主任（或兼職）。就職位設(shè)置而言，這類學(xué)校一般都設(shè)中學(xué)和小學(xué)教務(wù)主任兩個職位，分塊管理教學(xué)工作。 如此一來，不同學(xué)段的教師相互接觸的機會較少，溝通不暢。如果只設(shè)一位教科室主任，往往是教科室主 任抓本學(xué)段的教科研工作得心應(yīng)手，而對不同學(xué)段的工作則力不從心。實驗學(xué)校更是兩個校區(qū)，主校和分 校一套教科研管理班子，又從地域上給教科研工作造成了諸多不便。2、教科室領(lǐng)導(dǎo)及課題組成員變動較大，一定程度上存在消極怠工和推諉扯皮現(xiàn)象近年來，領(lǐng)導(dǎo)和教師的校際流動逐漸增多，部分課題的主管領(lǐng)導(dǎo)、課題負責(zé)人及課題組成員變動較大， 這給課題管理和研究造成了諸多困難。特別是課題

39、負責(zé)人變更往往使得課題研究在較長一段時間處于空白 狀態(tài)。后來接手課題的負責(zé)人由于種種原因研究動力不足，一般能等就等能拖就拖。問其原因，總是抱怨 前任的工作不到位，課題研究困難重重云云。到結(jié)題之時，為了不影響學(xué)校教科研工作，非常重視結(jié)題報 告的寫作，理論、原則敘述詳之又詳，而具體操作過程避重就輕，蜻蜓點水，整個實施過程不見蹤影。3、一方面缺乏優(yōu)秀課題成果，另一方面成果推廣轉(zhuǎn)化工作滯后大部分課題研究水平不高，存在“申 報課題熱熱鬧鬧，研究課題冷冷清清，結(jié)束課題虎頭蛇尾，為科研而科研的不良傾向。許多已結(jié)題的課題 被束之高閣，部分學(xué)校沒有課題成果推廣的計劃和安排。4、對教科研工作認識模糊，定位不清部分

40、校領(lǐng)導(dǎo)及教科室主任并沒有認識到教科研工作對學(xué)校各項工作的引領(lǐng)作用，教科研工作的功利化、 形式化傾向明顯。部分學(xué)校十一五期間沒有區(qū)級以上課題或立項課題較少，教師的參與率很低。校級課題 的研究工作也并未有效開展，教師科研意識淡薄。部分學(xué)校教研、科研活動雜糅，各項材料均顯示教研工 作如火如荼、科研活動凄涼冷清。5、過程性材料積累不足教育科研的實施，是一個從假設(shè)到驗證，再到推廣，或者是調(diào)查研究、經(jīng)驗概括、實施推廣的過程。 它追求的是實踐中的探索，注重的是過程中的實效。部分學(xué)校在教科研活動中追求形式主義，忽視實施進 程的厚積薄發(fā)。結(jié)題報告中具體的操作過程寡湯淡水，平時大量的研究工作往往被擱置一邊。一個課題的 實施乃至于一個教師的成長，需要大量的實踐活動，需要經(jīng)歷一個艱苦磨煉的過程，哪怕是實施中的失誤 與偏差也是很寶貴的研究成果，這就是過程價值所在。只有扣住研究內(nèi)容，層層推進，步步深化，由表及 里，去偽存真，才能使課題方案的假設(shè)與成果呈現(xiàn)珠連璧合，渾然一體，也才能達到我們研究的目的。6、沒有長期的教科研規(guī)劃學(xué)校教科研工作要有特色、要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，離不開前瞻性、科學(xué)性