除數(shù)是一位數(shù)的除法估算解決問(wèn)題說(shuō)課稿課件

1、除數(shù)是一位數(shù)的除法估算解決問(wèn)題增城區(qū)清燕小學(xué)李辰岳人教版三年級(jí)下冊(cè)29頁(yè)除數(shù)是一位數(shù)的除法估算解決問(wèn)題增城區(qū)清燕小學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課流程一、說(shuō)教材二、說(shuō)學(xué)情三、教學(xué)目標(biāo)四、說(shuō)教法 學(xué)法五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程六、板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)課流程一、說(shuō)教材二、說(shuō)學(xué)情三、教學(xué)目標(biāo)四、說(shuō)教法 學(xué)法五一、說(shuō)教材（一）說(shuō)課內(nèi)容：人教版義務(wù)教育教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第29頁(yè)例8（二）我的思考：如何在現(xiàn)實(shí)情境中以估算為教學(xué)主線落實(shí)“發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題、分析解決問(wèn)題”的四能課程目標(biāo)？（三）教材分析 這部分內(nèi)容是用一位數(shù)除多位數(shù)除法的估算，與用一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法估算的編排思想相同，修訂后的教材不再?gòu)?qiáng)調(diào)固定的除法估算方法的訓(xùn)練，也不再用除法估算

2、來(lái)檢驗(yàn)商的最高位是否正確，而是將估算作為一種數(shù)學(xué)思想方法，著重培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用估算的意識(shí)和能力。 修訂版的教材對(duì)估算教學(xué)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把估算教學(xué)溶于解決問(wèn)題中，估算教學(xué)只是過(guò)程，最終目標(biāo)是通過(guò)問(wèn)題解決和估算的同步教學(xué)，將估算滲透到計(jì)算和在解決問(wèn)題的過(guò)程中，本節(jié)課就是運(yùn)用一位數(shù)除多位數(shù)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。一、說(shuō)教材（一）說(shuō)課內(nèi)容：人教版義務(wù)教育教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第2二、說(shuō)學(xué)情 在學(xué)習(xí)該課內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了加、減法估算以及因數(shù)是一位數(shù)乘法估算的方法，并且在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程已經(jīng)積累了一般估算的方法經(jīng)驗(yàn)，所以它是除數(shù)是一位數(shù)的除法的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不會(huì)感到陌生。

3、二、說(shuō)學(xué)情 在學(xué)習(xí)該課內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌三、教學(xué)目標(biāo) 1體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。2根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算，會(huì)表達(dá)估算的思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，積累估算經(jīng)驗(yàn)，形成估算的習(xí)慣。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主、自信、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。教師教學(xué)用書(shū)指出估算教學(xué)應(yīng)該以體會(huì)估算的作用，掌握估算技能，對(duì)計(jì)算結(jié)果的預(yù)測(cè)與合理性分析等作為教學(xué)的目標(biāo)，再結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展各方面的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。三、教學(xué)目標(biāo) 1體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必

4、要性，了解除數(shù)是一位數(shù)重點(diǎn)：掌握基本的除法估算的方法，正確地進(jìn)行除法的估算，并形成估算的習(xí)慣。難點(diǎn)：根據(jù)具體情境合理地進(jìn)行估算。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。重點(diǎn)：掌握基本的除法估算的方法，正確地進(jìn)行除法的估算，并形成 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。”“除數(shù)是一位數(shù)的除法估算問(wèn)題解決”正是一個(gè)能很好體現(xiàn)這一理念的題材。基于上述認(rèn)識(shí)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將主要采用自主探究的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并注重師生、生生之間的互動(dòng)與交流。四、說(shuō)教法 學(xué)法 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“教師應(yīng)向?qū)W生提供充分（一）

5、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題（二）實(shí)踐探索，建構(gòu)模型（三）鞏固練習(xí)，形成技能（四）全課小結(jié)五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程“學(xué)為中心，以生為本”的教學(xué)理念（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題（二）實(shí)踐探索，建構(gòu)模型（三）鞏固練（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題從下面兩組題中任選一組進(jìn)行口算，并說(shuō)說(shuō)理由。（1）804= 819= 4808= 3505= 1806= 4207=（2）784= 839= 4708= 3605= 1786= 4107=通過(guò)口算的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)結(jié)合乘法口算來(lái)完成除法口算比較方便，為除法估算的學(xué)習(xí)作鋪墊。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題從下面兩組題中任選一組進(jìn)行口算，并說(shuō)（二）實(shí)踐探究，建構(gòu)模型解決問(wèn)題的基本步驟1閱讀與理解2

6、分析與解答3回顧與反思（二）實(shí)踐探究，建構(gòu)模型解決問(wèn)題的基本步驟1閱讀與理解2第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，形成技能。1.下面這些算式的結(jié)果比較接近幾十？估算結(jié)果比正確結(jié)果大還是??？784 3615 4708 50072.下列哪些問(wèn)題我們可以用估算來(lái)解決，把它圈出來(lái)，解決估算問(wèn)題。（1）學(xué)校有圖書(shū)135 本，分給3 個(gè)班級(jí)，平均每個(gè)班大約可以分到幾本？（2）我們學(xué)校四年級(jí)有165 名同學(xué)在食堂吃飯，每8 個(gè)人一張桌子，需要給四年級(jí)安排幾張桌子？選擇：學(xué)校有圖書(shū)135 本，平均分給3 個(gè)班級(jí)，實(shí)際每班分到的圖書(shū)在多少本之間？A.2030 B.3040 C.40503.馬老師帶了265 元錢去買象棋，象棋每

7、副7元，馬老師大約可以買多少副象棋？ 第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，形成技能。1.下面這些算式的結(jié)果比較接近第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，形成技能。 我們今天學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)問(wèn)題與平時(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題相比有什么不同點(diǎn)？怎樣的問(wèn)題需要用估算解決，誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)？” 第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，形成技能。 我們今天學(xué)習(xí) 第四環(huán)節(jié)：全課小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問(wèn)題嗎？ 板書(shū)設(shè)計(jì)除數(shù)是一位數(shù)的除法估算解決問(wèn)題 像、 2673100 (元) 267390(元) 267380(元)（300） （270） （240）板書(shū)設(shè)計(jì)除數(shù)是一位數(shù)的除法估算解決問(wèn)題 縱觀全課，我努力給學(xué)生營(yíng)造一種平等、合作的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生一起去探索、去體驗(yàn)，